6 藤野先生-【勤径学升】2024-2025学年八年级语文上册同步练测

八年级语文（上册） “14年”强调抗日战争持续时间之久。这些数字 第二单元 均表明战争的残酷与胜利的来之不易，更能突出 6藤野先生 我们伟大的民族精神，突出“铭记历史，警示未来” 【基础巩圈练】 的观点 1.B [解析]A.剖pou。C.扒pa。D.畸。 【素养检测练】 2.C[解析]A.庐→芦。B.祥→详。D.第一→第 11.(1)①及时性（时效性）6 2知识性（专业性） 3.D[解析]“抑杨顿挫”指（声音）高低起伏和停顿 3国际性（广泛性、公开性、全面性、全球性） 转折。用来形容“故事情节”不恰当。 (2)中共中央、国务院在南京举行南京大屠杀死难 4.C[解析]本题考查胖析修辞手法的能力。C项， 者国家公祭仪式。 运用了反语的修辞手法，讽刺那些为军阀政客张目 [解析](1)①根据“可随时发布”“新闻”可确定 而自命为“正人君子”的文人 “及时性（时效性）”：②根据“介绍…知识”可确 5.A[解析]在所给的语段中，第④句是总说，应放 定“知识性（专业性）”：③根据“针对全球网民”可 在开始，以便使“这种姿态”承接前文的“非常有操 确定“国际性（广泛性、公开性、全面性、全球性）”。 守”：第①③句为一组，谈鲁迅对“文人墨客”“被政 (2)细读新闻，抓往导语部分（第一段），摘取“何 府通辑过的有文化的人”的态度：第⑤句与第①③ 人（何组织成机构）做何事”，将其组合成句即可 句构成并列关系：第②句与后文衔接。 口语交际讲诚 6.D[解析]本题考查口语交际能力。A.“生活潇 1.(示例)各位同学，大家好！这个展板以图文形式展 洒”“年年高升”用来形容老人不合适。B.“归咎”是 示了党的二十大报告中反映我国十年来发展成就 贬义词，用在这里不恰当，应该用“归功”。C,“高 的重要数据。展板中间是一幅醒目的宣传画。宣 足”是对别人徒弟的敞称，不能用在自己身上，这里 传画标明展板主题“数读二十大报告这些KPI见证 可以直接用“学生”。 非凡十年”。宣传画的下方有高铁、摩天大楼、斜拉【能力提升练】 桥、公路、WF1符号等形象。四周是“高质量发 7.“在讲堂里的还有一个我”表明作者没有把自己看 展”“实现小康”“民生福祉”“对外开放”等关键词， 成局外人、旁观者，没有因为自己出国留学就自认 旁边以文字说明的形式展示相关数据，简明扼要地 为高于平凡的同胞，作者的心始终与多难的祖国和 展示了这非凡十年里我国社会主义建设取得的伟 同胞紧靠在一起。面对麻木愚味的民众，作者内心 大成就。 充满了痛苦与愤懑。 2.(示例)校文学社设置了讲座和实践课程两个活动。 [解析]本题考查理解重要句子的能力。“但偏有中 其中，讲座分为人物鉴赏和情节构思两方面：实践 国人夹在里边…在讲堂里的还有一个我”，这个 课程由阅读课和写作课构成，阅读课进行课本剧表 句子中的“一群中国人”，是电影中围观的人群。 演，写作课进行小说创作，学期末将对实践课程进 “我”不在电影中，不在国内，却深刻地感受到屈辱 行表演、展示。 悲愤。“在讲堂里的还有一个我”说明鲁迅始终没 3.(1)(示例)这幅图片的中间是标有“英烈”二字的 有把自己当成局外人，他虽然身处异国，但仍然时 雕塑，雕塑的左边是一个写着“抹黑”字样，一手高 刻关心者国内同胞和局势，对国观的那些麻木的中 举刷子的油漆桶，它代表蓄意抹黑英雄烈士的不法 国人深感痛心，对民众的悬昧感到无比愤海，因此 分子：雕塑右边，一个袖口写着“英雄烈士保护法” “虽身在日本讲堂”，但心系祖国，最终回到国内展 的大手，掌心朝向油漆桶，对油漆桶表示警示和抵 开斗争。 制，这寓意《英雄烈士保护法》守护革命烈士的荣8.抒情。面对长期被残酷压迫和思想统治的国民表 誉，用法律手段惩处蓄意抹黑革命烈士的不法 现出的麻木与愚味，作者感到深切的痛心与愤懑， 分子。 并决心弃医从文。 (2)(示例)我选择董存瑞。董存瑞为了不让部队 [解析]本题考查分析表达方式和作者情感的能力。 遭受暗堡里敌人的火力封锁，毅然抱起炸药包，冲 “一鸣呼，无法可想！”表现了鲁迅的强烈愤慨，运 向暗堡，毅然决然地用左手托起炸药包，右手拉燃 用了直接抒情的表达方式。“此后回到中图来… 导火索，用自己的生命为部队开辟了前进的道路。 他们也何尝不酒醉似的喝采”，体现了作者对这些 他这种不柏牺牲、甘于奉献的精神令人敬仰。 麻木与愚昧的中国人的无比痛心。他们幸灾乐祸、 6 参考答案及解析 是非不辨、麻木不仁的思想和做法，是在长期的封 道，那是细心的老师看出了“我”内心的渴望，那是 建思想压迫和毒害下形成的，作者为此感到愤懑不 老师对“我”的鼓励。结合自身类似经历来写即 平，因此决心弃医从文，从文化上、思想上引导民众 可。 觉醒，走上自立自强的道路 【常养检测练】 9.(示例)本文记叙了“我”一年级时，被班主任白老 14.(1)鲁迅留学日本时，有一次看影片，看到中国人 师点名到讲台前复述课文的事，表达了“我”对白老 被杀时，旁边看热闹的中国人漠然以对，鲁迅受到 师的感激、难忘和赞美之情。 刺激，决定弃医从文，救治国民精神。 10.(示例)以后那怕是头发把眼珠刺瞎了，也不再捋 (2)材料三不能选用。材料三讲的是鲁迅在小说 头发。 写作上具有开创精神，不符合“鲁迅弃医从文的意 [解析]由第2段“这对刚刚上学的我们来说很有 义和价值”这一主题要求。 难度，课堂里一时静若幽谷”“我魂飞胆战”“我恍 7同忆我的母亲 若慢镜头一样起身，企图拖延时间以想他法”等可 【基础巩圈练】 知，补写的内容主要表现出当时“我”紧张与后悔 1.(1)chuòi(2)佃碌塾(3)并列 的心理，最好要有童真童趣 [解析](1)“济”是多音字，有川和两个读音，此处 11.(示例)“拖”和“挪”两个动词，生动形象地写出了 应读j。 “我”从课桌到讲台动作缓馒，表现出“我”当时内 (2)“碌”和“禄”是形近宇，“塾”与“熟”是形近字， 心的紧张和胆怯。 注意不要混淆。 [解析]“拖”“挪”都是动词，属于动作描写。联系 (3)短语类型有主谓短语、偏正短语、动宾短语、并 下句“从课桌到讲台的那几步，是我7年人生中最 列短语、补充短语等。“勤劳”和“俭朴”，“宽厚”和 漫长的荆棘之旅”可知，这一动作细致而生动形象 地写出了“我”内心的抗拒和紧张，也表现了“我" “仁慈”均可调序，且调序后语意不变，据此可知为 并列短语。 的胆怯、不自信，害怕上讲台复述不好会遭受老师 的批评和同学们的嘲笑。 2.D[解析]节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。与句 12.(示例一)白老师看“我”捋头发就喊“我”到讲台 意中的“瘦身”不符。 前复述课文，可见她细心并且善于鼓励孩子。 3.(1)比喻(2)设问(3)夸张 (示例二)白老师夸“我”好记性、聪慧，可见她重 [解析]本题考查辩析修辞手法的能力。(1)把“知 视和喜爱孩子。 识”“意志”比作“世界上最可宝贵的财产”，运用了 [解析]由第①段“我上学的第一任老师，是位美丽 比喻的修辞手法。 的女子”可知，白老师是一位美丽的女子。由“对 (2)“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？”后面对 别人家的孩子…是喜欢的那一种”可知，她很和 这个问题进行了回答，自问自答，运用了设问的修 蔼，喜欢学生。由第②段“她把课文念完之后 辞手法。 深堂里一时静若幽谷”可知，她很严厉。由第⑥段 (3)“血溅四五十里”“哭声动天”运用了夸张的修 “细心的白老师看穿了一个胆怯的女孩乔装打粉 辞手法」 后的渴望…感觉到了被重视、被喜爱的欢欣”可 4.(1)更能促进社会的和谐(2)将“社会”与“家庭” 知，她细心，善于鼓励学生。 互换位置。 13.(示例)这学期班级开展演讲活动。我是一个内向 [解析](1)阅读文段，图绕“形成良好的家风”议 的孩子，不敢参加这次活动，后来在老师的鼓励和 论，横线处前文语境“有利于家庭的和睦美满”与后 悉心指导下，我勇敢地站到了讲台前，进行了精彩 文“是社会主义精神文明建设的重要组成部分”是 的演讲。我永远感谢老师，她让我感受到了自信 递进关系。结合关联词“不仅”分析，后面应是 的快乐。 “更…”，内容上，结合末尾的总结句可知，应填写 [解析]文章讲述白老师要求复述课文，全班同学 “更能促进社会的和谐”。(2)“对一个社会乃至一 没有一个人举手，“我”因为一个将头发的举动让 个家庭的发展”不合逻辑，应是“对一个家庭乃至一 老师认为“我”是在举手，于是让“我”回答。没想 个社会的发展” 到回答得很究美。多年以后，回想往事，“我”知5.（示例）当你给了别人一朵花的时候你自己已经 ·7。第二单元 第二单元 多 6 藤野先生 基础巩固练 [答案 P6] _ 下列加点字注音完全正确的一项是 之流所深恶痛疾的文字。(引用) 凄然(qī) A.匿名(nì) D.问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。” 诘责(jié) 解剖(pāo) (反语) 徘红(fi) B.和葛(i) 下列语句横线处填入的一组语句,排序最恰当 顿挫(cu) 裹挟(xié) 的一项是 C.喝彩(hè) 教诲(hul) 鲁迅是一个非常有操守的人。- 不逊(xn) 机手(b) 以他在20世纪早期就强调了人的个性,强调社 D.订正(ding) 驿站(yì) 会变革和人自我价值潜能的释放。 畸形(q) 警见(piē) ①鲁迅一生更多的时间,是把矛头指向文人墨客。 下列词语书写完全正确的一项是 ( ②他觉得那些表面上公允、合理的东西,其实是 A.掌故 寓居 庐芸 正人君子 不合理的。 B.漏泄 疲倦 祥细 难以下咽 ③鲁迅从来没有骂过“被政府通辑过的有文化 C.宛如 樱花 改悔 毫不介意 的人”。 D.鸣呼:落弟 适值 颇受优待 ④当年鲁迅的这种姿态,我觉得是真正知识分 下列句子中加点成语运用不恰当的一项是 子的心态。 ( 他讽刺的都是达官贵人、社会闲人。 A.④①③5② A.安徽庐江发现的西汉古墓中的千年古棺由金 B.②①③④ C.④②①③ 丝植木制成,油漆鲜艳无比,油光可鉴。 D.②③①④ B. 老鼠和麻雀经常到庄稼地或粮仓粮库等地方 (新疆中考改编)下列选项中,符合语境表述得 1 体的一项是 偷吃粮食,这一点在当时那个物资匮乏的年 - 代尤其令人深恶痛疾。 A.端午节的家宴上,王苗苗给爷爷奶奶敬茶,她 C.我知道他疏懒,本不以杳无消息为奇,但有时 说:“爷爷奶奶,端午节安康!祝你们生活蒲 也颇怨他不给一点消息。 酒,心情愉快。年年高升,,鼠'你最美!” D.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧,构思非 B.这周我们班拿到“流动红旗”,班长兴奋地说; 常巧妙,故事情节抑扬顿挫,引人入胜。 “这都归咎于班主任的英明管理,也是同学们 对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是 共同努力的结果,今后我们再接再厉。” / C.教师节来临,林涛同学给老师的贺卡上写道: A.头顶上盘着大辩子,顶得学生制帽的顶上高 “敬爱的老师,三尺讲台播智慧,一支粉笔写 高耸起,形成一座富士山。(夸张、比喻) 春秋。您辛苦了,高足林涛祝您节日快乐!” B. 上野的樱花烂漫的时节,望去确也像徘红的 D.主题班会邀请校长参加,邀请函上这样写:“校 轻云。(比喻) 长您好,本周五下午5时整在初二(1)班举行 C.于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子” “健康成长'主题班会,特请您莅临指导。” 见比图标阻抖音/数信扫码领取配套资源 稳步提升成绩 八年级语文(上册) 能力提升练 ②课内阅读精练 ②我一年级的班主任是白玉琴老师。一天上语 阅读下面文字,回答问题 文课,白老师讲《小猫钓鱼》。她把课文念完之后 中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在 提问大家谁能复述一遍。这对刚刚上学的我们来说 六十分以上,便不是自已的能力了:也无怪他们疑惑。 很有难度,课堂里一时静若幽谷。我那时梳着齐眉 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添 娃娃头,一缕湿发遮住了眼帘。汗水淋淋的我顺手 教露菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落 捋了捋头发,白老师立刻大声说,好啊,毕淑敏愿意 已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子, 来回答这个问题,请起立。我魂飞胆战,当下想, 我 自然都是日本战胜国的情形。但偏有中国人夹在 里边:给国人做探,被日本军捕获,要枪毙了,围 忧若慢镜头一样起身,企图拖延时间以想他法。也 着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。 许因为我动作太慢,白老师在这个当儿另起了主意。 “万岁!”他们都拍掌欢呼起来 她说,毕淑敏站到讲台上来,面向大家复述课文。 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声 ③天啊!没有任何法子对抗。我只好拖着双 腿,像老爷爷一样挪向讲台。从课桌到讲台的那几 却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲 看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝 步,是我7年人生中最漫长的荆棘之旅。然而无论 采,--呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见 怎样满珊,总有到了尽头的那一刻,我只好战战兢兢 却变化了。 地开始了回答。如何下的课,全然忘却。以上是我 到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他 开蒙之后记忆最深的一件事 我将不学医学,并且离开这仙台。他的脸色仿佛有 ④开蒙,古时指儿童入书熟接受启蒙教育,现如 些悲哀,似乎想说话,但竞没有说。 今泛指儿童开始上学识字。早年的开蒙礼,要由礼 官为即将入学的孩子们,在额头点一粒大大的朱 如何理解“在讲堂里的还有一个我”? 眼。点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央,名 曰“开智”。象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混池, 睁开了天眼。朱 色艳如血,闪烁着金属般的光泽, 美艳无比且触目惊心。之后是孩童学写“人”字、谢 “_-鸣呼,无法可想!”这句话运用了什么表达 师恩、开笔石上练字、初背《三字经》......破蒙如同 破晓,人生从此曙光乍现。 方式?表达了作者什么情感? 《小猫钓鱼》后,我听白老师对别人说,我从 来没有看到过这样好记性的孩子,居然把整篇课文 复述得几乎一字不差。几十年后我重回母校,有年 轻老师对我说,白校长(白老师已成为校长)至今还 会说起当年的你,是多么聪慧...... 时至今日,我常在想,自己并不聪明。那一日 课外类文阅读 的捋发,看似偶然,也许是心中的蠢蠢欲动、跃跃欲 (黑龙江牡丹江中考)阅读下面的文章,回答问题。 试使然。细心的白老师看穿了一个胆怯的女孩乔装 白老师,你是我的朱少 打扮后的渴望,她温暖地推动了孩子的尝试。老师 毕淑敏 的鼓励,让一个不自信的幼童,感觉到了被重视、被 ①我上学的第一任老师,是位美丽的女子。那,喜爱的欢欣。这种获取知识的快乐,将伴随终生。 时候她还没有孩子。没有孩子的女子,对别人家的 我上学时没有举行过开蒙礼,白老师就是我 孩子,要么是极厌烦的,要么,是极喜欢的。我的老的朱。 师,是喜欢的那一种。 18 见比图标眼抖音/数信扫码领取配套资源 稳步提升成绩 第二单元 用简洁的语言概括本文的主要内容。 结合文章内容谈谈白老师的形象。 1f 根据文意,把第②段横线处“我”的心理活动补 充完整。 请写出你在成长过程中与文中作者类似的经历 赏析第③段的加点词。 素养检测练 巧应用 多少是不必以为不幸的。” (选自鲁迅《呐喊·自序》,有删改) 核心素养(广东茂名期中改编)学习了《藤野先 【材料二】鲁迅先生深深地知道,要想拯 生》一文后,班级准备开展以“走近鲁迅”为主题 救中国,必须改变中国人的思想。他决定用 的综合性学习活动。请你参与并完成下面的任 笔作为武器来唤醒麻木的中国人。“而善于 务。 改变精神的是,我那时以为当然要推文艺, (1)【故事链接】结合《藤野先生》一文,请概述 于是想提倡文艺运动了。” 鲁迅“弃医从文”的故事。(60字以内) (选自鲁迅《呐喊·自序》,有删改) 【材料三】自第一篇白话小说《狂人日 记》开始,鲁迅在小说创作领域不断探索,创 造“日记体”小说新形式,开创了“表现农民 与知识分子”两大现代文学的主要题材,表 现出强烈的开创精神。 (2)【材料筛选】假如你们小组的综合性学习报 告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价 值”,你认为下面哪一则材料不能选用?为 什么? 【材料一】鲁迅先生认为学医只能救人 的身体,不能拯救国家。“因为从那一回以 后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚 弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也 只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死 [见比图标抖音/数信扫码领取配套资源 稳步提升成绩 19