吉林省长春市长春汽车经济技术开发区2024-2025学年九年级上学期12月期末语文试题

语文 参考答案 一、积累与运用 1．（1）mó （2）谐 评分说明：共 2分，每空 1分。 2． A 评分说明：共 2分。 3． D 评分说明：共 2分。 4． D 评分说明：共 2分。 5．（1）衡阳雁去无留意 （2）山回路转不见君 雪上空留马行处 （3）年少万兜鍪 坐断东南战未休 （4）人生自古谁无死 留取丹心照汗青 评分说明：共 7 分，每句 1 分。出现错字、别字、漏字或前后顺序颠倒，该句不得 分。 二、阅读 （一） 6． （1）社会地位低微，见识短浅。 （2）比喻才能平庸。 评分说明：共 2分，每空 1分。出现错别字该空不给分。 驽钝：比喻才能平庸，这是诸葛亮自谦的话。驽，劣马，跑不快的马。钝，刀刃不 锋利。不写“自谦”和没有分别解释“驽”和“钝”该空不扣分。 7．（1）本句虽是劝诫刘禅广开言路，但并未显得强硬无礼，“诚宜”体现了诸葛亮对 刘禅的尊重以及作为臣子的忠心。“诚宜”“不宜”两句的对比，既表达了自己的 意见，又维护了君主的尊严，情感真挚强烈，使刘禅更易接受劝诫。 （2）诸葛亮态度恭敬，言辞恳切，用一个“愿”字，表达了自己作为长辈和臣子对 后主的希望，用一个“也”字表示肯定，希望后主能亲贤远佞，这样，兴复汉室就 指日可待了。 评分说明：共 2 分。学生任选一句，结合加点词语指出该句的建议内容 1 分，表达 效果写出一点即可给 1分。 8． 示例：诸葛亮的忠心不仅出于个人的知恩图报和忠君思想，更重要的是，他的忠心 是与忧国忧民、匡扶蜀汉的责任感紧密相连的。在当今时代，我们同样要承担起自 己应有的责任感和使命感，忠于国家，努力奋斗，为中华民族的伟大复兴“鞠躬尽 瘁，死而后已”。 评分说明：共 3分。对诸葛亮忠心的理解 1分；围绕“守诺”“坚守”“责任意识” “人生价值”“追求理想”“忧国忧民”等任意一点 1 分，有时代特征 1 分。若学 生给出否定观点该题不得分。 （二） 9.示例：司马光每天会与当地跟随学习的十多位学生一起讲解书籍，课上有一个装有竹签 的大竹筒，竹签上写着学生的姓名。每次讲学完毕，司马光就会抽签让学生来讲授前 一天的内容，如果讲解不到位，司马光就会温和地批评指正。 评分说明：共 2 分。此题要求复述，不必按翻译逐词给分，学生可以正确讲出司马 光的教学方式即可。复述要素：抽签、学生讲授、略微批评等。复述缺失或错误一 个要素扣 1分，缺失或错误两处该题不得分。 10.某等闻端明在县/日为诸生讲书/村人不及往听/今幸略说。 评分说明：共 3分，断对 1处得 1分。多断、错断均不得分。 11．文中的司马光，治学严谨，教学有方，生活俭朴，平易近人，谦虚有礼，实事求是， 心胸宽广，是一个温和博学、颇有名望的学者。 评分说明：共 3分，答出任意三点，意思对即可，不必结合文章分析。 【参考译文】温国公司马光在担任崇福宫使期间，春夏季节大多时间住在洛阳，秋冬则 居住在夏县。他每天会与当地跟随学习的十多位学生一起讲解书籍，为了公平分配讲解 机会，采用了一个大竹筒，筒内装有竹签，上面书写着学生的姓名。每次讲学完毕后， 司马光就会抽取竹签，指定签上的人来讲授前一天的内容，如果讲解不到位，司马光就 会温和地批评指正。每隔五天，司马光还会举行一次更为轻松的讲习活动，只准备简单 的饮食，如一杯茶、一碗饭、一张饼、一块肉和一道菜。有一次，司马光去鸣条山拜祭 祖坟，在附近的余庆寺暂住时，遇到了几位当地的老者，他们带着瓦盆装的粟米饭和瓦 罐盛的菜羹前来拜访，这些朴素的食物就像古人用土制食器进食一般。司马光欣然接受 并如同享用丰盛宴席般对待。用餐完毕，老人们请求司马光为他们讲解书籍。司马光立 即取出纸笔，为他们讲解了《庶人章》的内容。讲解结束后，老人们又向前发问：“听 说您在县里每天都给学生们讲书，乡亲们未能前往聆听，今天有幸请您给我们略微讲述 一下。”司马光随即给他们讲了起来。讲完后，老人们再次提问：“自《天子章》以下 各章节，都配有《毛诗》中的两句作为对应，为何《庶人章》没有呢？”司马光一时沉 默，稍后致歉道：“我平生确实未曾注意到这一点，我会思考如何回答这个问题。”老 人们满意地笑了离去，并向他人炫耀自己曾经难倒过司马光。司马光得知此事后，并不 在意。 （三） 12．通过这个公式，作者巧妙地揭示了这种逻辑的荒谬性——将多个个人主义简单相加 是不可能等同于集体主义的，反而使这种错误的观念变得更加直观和可笑。这种公式 的形式比直接的批判“人人为自己，也就是人人为大家”更有力量，使读者更容易接 受作者对这种错误思想的否定，从而增强了文章的说服力。 评分说明：共 2分。关键词“直观”“可笑”“说服力”任意两点各 1分。 13．C 评分说明：共 2分。 14.示例：两种观点完全不同。材料四说的是在保障集体利益的基础上促进个人的发展， 个人发展的最终目的是为了集体，真正的集体主义能凝聚众人之力，创造出更有利于 个人成长和幸福的环境。而 “人人为自己，也就是人人为大家” 这是在偷换概念， 是对正确价值观的严重误导，这种想法是不可取的。 评分说明：共 3 分。两种观点不同 1分，区别 2分。 （四） 15．以民谣入文，既带有传统民俗气息，又增加了文章的趣味性。开头写民谣，既直接 点题，又引出下文和扇子有关的事。第⑩段写民谣，照应前文，强调了“一代代的 童年顺着生命之河默然流淌和复制。” 评分说明：共 4 分。共同的作用 2 分，答出任意一点即可。开头写民谣的作用答出 “点题”或“引起下文”1分，第⑩段民谣的作用，“照应”或“强调”1分。 16．（1）“泾渭分明” 这个成语原本是指泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时， 清浊不混。比喻界限清楚。在文中用来形容 “我” 和弟弟在奶奶那里所受到的待 遇有着非常明显的差别，这种差别很容易被察觉到。 评分说明：共 2 分。解释成语意思，“界限清楚”1 分，其他可不用解释，意思对 即可。结合句子理解 1分。 （2）“张冠李戴” 这个成语的意思是把姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻认错了对象， 弄错了事实。句中“张冠李戴” 是一种诙谐的说法，当地人把本非芭蕉叶做成的扇 子称为“芭蕉扇”，让“我”感到既无奈又有趣儿。 评分说明：共 2 分。解释成语意思，“认错了对象”1 分，其他可不用解释，意思 对即可。结合句子理解 1分。 17．这些表面不和谐的场景恰恰反映出家庭关系的质朴、纯真和温馨，体现亲情的珍贵。 评分说明：共 2分。围绕“纯真”“美好”“温馨”“质朴”等任意两个词，每词 1 分，意思对即可。 18.C. 评分说明：共 2 分。解析：C 选项“终究”“也就是”“而已”包含着自嘲、谦逊 和坦然的味道。 19．对乡村生活的怀念，对奶奶的思念，对简单、质朴生活的赞美与留恋，对亲情的珍 爱。 评分说明：共 3分 。任意三点各 1分。 （五） 20．（1）官逼民反 评分说明：共 1分，有错别字该空不得分。 （2）范进从二十岁应考到五十多岁中举这段漫长的岁月里，科举是他生活的唯一目 标和支柱。中举前，他唯唯诺诺，忍气吞声；中举后，他却喜极而，这种大喜 大悲的极端情绪变化，充分展现了科举制度对他精神的折磨和伤害。 评分说明：共 2分。围绕人物可悲的一面，符合书中内容即可。 （3）高俅本是一个浮浪破落户子弟，却因踢得一脚好球而得到皇帝的赏识，从混子 无赖官至太尉。他一生作恶多端，贪婪专横，但却在朝廷中稳坐高位，享受着 荣华富贵，直至北宋灭亡。 评分说明：共 2 分。或写出高俅的发迹原因，或写出高俅人品与结局的对比，有讽 刺意味，符合书中内容即可。 21．示例（选择任意两点，仅供参考）： 1.传承民族文化基因：中国古典小说承载着丰富的传统文化。例如《儒林外史》中包 含了诗词歌赋、风俗礼仪、服饰文化、饮食文化等诸多方面的内容，通过阅读使这些 传统文化元素得以传承，让后人能够深入了解祖先的智慧和审美情趣。 2.保留历史记忆：许多古典小说是对当时社会生活的生动记录。《水浒传》描绘了北 宋末年的社会动荡，展现了官府腐败、民不聊生的景象，以及各路英雄豪杰被逼上梁 山的过程。这为我们研究宋代的社会结构、民间风俗、政治状况等提供了珍贵的资料， 帮助我们触摸到历史的真实纹理。 3.领略文学艺术魅力：古典小说具有极高的文学性。它们在人物塑造、情节设置、叙 事手法等方面都有独特的成就。例如《水浒传》中通过对宋、林冲、李逵等众多人物 形象的生动刻画，展现了复杂的人性。其情节跌宕起伏，如三打祝家庄部分，从作战 的筹备、各方的谋略到过程，环环相扣，引人入胜。在叙事上，既有宏大的战争场面 描写，也有细致入微的人物内心独白，让读者充分领略到文学艺术的魅力。 4.提升文学素养：阅读古典小说能够丰富词汇、提高语言表达能力。古典小说中的语 言简洁洗练，富有表现力。长期阅读可以帮助我们学习古代汉语知识，熟悉各种修辞 手法，如比喻、拟人、夸张等在古典小说中的运用，从而提升自己的文学素养。 5.洞察人性复杂：古典小说深刻地反映了人性。在《儒林外史》中，我们看到范进中 举前后众人态度的变化，体现了人性中的趋炎附势；匡超人从一个淳朴的青年逐渐堕 落成一个虚伪自私的人，这让我们看到人性在社会环境和利益诱惑下的变化。通过这 些作品，我们可以更好地理解人性的复杂和多面性。 6.启发人生思考：古典小说中的故事往往蕴含着深刻的人生哲理。《儒林外史》中通 过众多人物的刻画，我们可以看到人性在社会环境和利益面前的脆弱性和易变性，让 我们思考在现实生活中如何坚守自己的道德准则。 评分说明：共 3分。除以示例外，学生也可以有自己的角度和思考。写出任意两点， 每点 1分，有任意一条结合作品谈即可得 1分。 三、综合实践 22．（1）示例一：学习如何准确地把握诗歌的主题和意义。 示例二：提高对诗歌艺术的审美鉴赏能力。 示例三：学习艾青诗歌如何借助意象表现主题。 示例四：走进艾青的精神世界。 …… 评分说明：共 2 分。阅读目标要符合作品内容和学生学习实际，有可操作性，不要 求字数与相同。 （2）示例一：播放《艾青诗选》诗歌朗诵短视频 示例二：引用名人评价，推荐《艾青诗选》 示例三：朗读艾青作品，引领同学们走近艾青 …… 评分说明：共 2分。设计出与主题相关的学习活动 1分，具有可操作性 1分。 （3）A 评分说明：共 2分。 （4）示例：用嘶哑的喉咙歌唱的鸟\是您对遭受欺凌的国家的呻吟\那腐烂在土地里面 的羽毛\是您对这片土地忠贞不渝的赤子之爱 评分说明：共 4 分。对书写格式及标点不作要求，选择诗歌中的 1~2 个意象写出四 个句子 2分，意象可以恰当传达情感 2分。 四、写作 23．（1）一等：50~46 分。主旨突出，思路清晰，内容充实，表达流畅。 （2）二等：45~42 分。主旨明确，思路较清晰，内容较充实，表达较流畅。 （3）三等：41~38 分。主旨较明确，思路基本清晰，内容基本充实，表达基本流畅。 （4）四等：38 分以下。主旨不够明确，思路不够清晰，内容不够充实，表达不够流 畅。 （5）偏题：不高于 35 分。 （6）跑题：不高于 30 分。 （7）成段抄袭语料：不高于 20 分。 （8）字数不足：0~200 字之间，不高于 10 分。 201~400 字之间，不高于 20 分。 401~500 字之间，不高于 30 分。 501~600 字之间，不高于 35 分。 （9）只写题目不给分。