第1课 交流会 单词 教学设计-2024-2025学年初中日语人教版第三册

都匀阳光教学设计模板 标题 九年级　第1课　交流会 授课人 胡雨柔 课型 新授课 课时 1 授课时间 2024年9月20日 课标要求 在我国开设日语课程的城市学校中,组织学生开展中日友好 交流以及参与家庭寄宿活动的情况越来越普遍。本课会话通过设置日本中学生代表团到明光中学开展交流活 动的场景,帮助学生学习掌控会议时间,了解国际交流中的礼仪 以及主持会议时常用的基本词语和惯用句式，培养观察事物基本 特点的能力,以及介绍、赠送和接受物品时常用的表达方式。 学科素养 本课介绍的是学校交流会上所使用的主持用语。教科书11页“主持”中介绍了交流 会主持活动的一般流程以及各流程中的常用表达。教师可以引导学生熟练掌握这些表达 方式,并在此基础上,开展实际的主持演练活动。这些常用表达对实际操作的要求很高, 只有多次演练,才能保证学生在实际的主持活动中准确使用。 学情分析 本课是学生升入九年级后的第一课,在进入正式学习前，可以先带领学生回顾上 一学年的日语学习情况。询问ー下哪些课文、句子、词语留下比较深的印象,为什么? 还存在哪些疑问或困难;对这学期的学习有什么希望等。本课“语法与表达学习”中，表示授受关系的“あげる”“もらう”是ー个难点。 在讲授过程中应充分利用课文、活动中的场景，尽量让学生理解如何使用这两个词,不 要过多地讲解语法本身。 教学目标 1. 通过跟读单词与造句，掌握单词的读音、意义、用法； 2. 能正确听、说、读新单词。 3. 能正确掌握表示情绪，性格的相关词语的读法。 重 点 1. 单词的读音、意义和用法； 2. 能正确听、说、读新单词。 难 点 1. 並ぶ ，決まる，心配的意义以及用法。 2. 重点动词的记忆和理解。 学生活动类别 学生编对话 学生读单词 学生做笔记 学生展示句子 流程设计 教师活动 学生活动 时间预设 1. 导入 1. 课前三分钟。 2.视频导入。播放关于日本交流会的视频让学生 观看后总结视频内容，然后进入本课的学习主题《交流会》。 任务一：单词 （1） 具体教学内容： 交流会、ようこそ、司会、初めて、例えば、並ぶ、松本、けん玉、こう、あげる、 番号、もらう、そろそろ、ホームスティ、〜組、坂本美咲、修学旅行、決まる、ほ とんど、ずっと、不安、心配、要る、興味、ギョーザ、別れる、優しい、いつでも、 泣く、ぬいぐるみ、涙、拭く、ストラップ、〜間、心、残る （2） 教学思路： 1.听两遍录音，学生跟读; 2.教师领读两遍单词，之后让同学们进行对读，互纠读音; 3.提问学生，进行评价; 4.让学生将按词性分类好的单词填到导学案上; 5.对单词进行讲解，补充单词搭配; 6.一分钟回顾，进行巩固练习。 （3） 巩固练习： 1. 翻译短语 欢迎来到中国 主持会议 初次来到北京 排列桌子 给我苹果 电话号码 差不多回去啦 单词连线 主持人 　しかい 寄宿　　　　　　決まる 决定　　　　　　心配 担心　　　　　　やさしい 温柔的　　　　　ホームステイ 分别　　　　　　ストラップ 手机挂件　　　　ずっと 一直　　　　　　きょうみ 兴趣 　別れる （三）巩固练习： 翻译句子： 1. 学校9月开花。 2. 公园里的花开了。 3. 去年开始与王文用电子邮件联系。 4. 太热了，把窗户打开吧。 5. 我们乘船过了河。 总结并记下作业 学生到讲台上进行课前3分钟演讲。 学生观看视频，导入本课的学习。 学生边听录音边跟读，然后教师领读单词，学生跟读，最后让同学们互相读单词，纠正读音。 学生将单词分好词性，完成导学案。 老师对单词进行讲解，学生做好笔记。 学生做巩固练习写在本子上，随后老师随机挑选2名挑选的拿到展台上展示。 请学生上黑板上连线。 学生进行巩固练习。 学生总结。 4分钟 2分钟 20分钟 4分钟 3分钟 5分钟 2分钟 流程设计 教师活动 学生活动 时间预设 板书设计 第1课　交流会 1、 单词 2、 欢迎：〜へようこそ。 3、 〜へようこそいらっしやいました。 作业3.分层设计设计 1.整理笔记内容 2.完成老师发的限时练。 课后反思 针对这节课反思： 1学生今天学习的内容是九年级第1课的新单词，九年级是比较重要的一本书，当然也是比较难的一本书，对于同学们来说，学习单词是比较轻松的一个环节，一开始就是让学生先读单词，大部分同学读单词还是可以的，只是有小部分同学对五十音图不太熟悉，所以读起单词磕磕绊绊的，但是在大家同学的帮助之下，也顺利完成了阅读任务。然后就是老师讲解一些重点单词以及补充一些重点的词组，让同学们做好笔记。 2.这堂课的目标是让同学们掌握单词的读音，意思和用法，以及一个语法的意义和接续以及变形，同学们对于单词的读音掌握得还可以，单词的意思在老师讲解过后学生们也都做了笔记，语法的接续稍微有点难，需要同学们下课自行花时间去消化，下节课上课前再进行检测，看看同学们对语法的掌握情况。 3.设计有同学们读单词的环节，由于有时候有些同学读书比较小声，我就会让读得小声的同学起来领读单词，这样可以锻炼他的胆量，也可以读单词。 4.板书设计基本完成，另外一块黑板还有学生写的板书。 5.优化的地方：下节课让同学们再更多的读单词，多练习读书能力。由于这一课的单词很多，所以下节课可能还要花点时间继续学习单词。 学科网（北京）股份有限公司 $$