Module1 Unit1 I want a hot dog, please.(教学设计)英语外研版三起六年级下册

Module1 Unit 1 I want a hot dog, please.教学设计 一、语篇研读 （一）What 本单元语篇围绕大明（Daming）、西蒙（Simon）和西蒙的爸爸在快餐店点餐及用餐时发生的事情展开。呈现了在快餐店点餐时常用的句型，如 “Can I help you?”“I want...”“How much is it?” 等，以及食物（hamburger、hot dog、cola 等）和货币（dollar、cent）相关的词汇。同时，通过点餐情境引出价格计算，如 “It's thirteen dollars and twenty-five cents.”，还涉及到人物意外情况（Simon 的新短裤和鞋子弄脏了）的描述。 （二）Why（语篇的主题意义） 帮助学生学习和掌握在快餐店点餐的日常交际用语，以及相关食物和货币的词汇，提高学生在实际生活中运用英语进行交流的能力，特别是在餐饮场景中的语言运用能力。 （三）How（语篇的文体结构和语言特点） 以对话的形式呈现，先通过大明等人进入快餐店引出点餐话题，然后依次描述每个人的点餐内容，接着收银员计算总价，最后因意外事件（食物洒出弄脏衣物）使故事达到小高潮。整体结构清晰，情节连贯，符合日常生活中的实际场景，便于学生理解和模仿。 二、学情分析 （一）已知 学生在之前的英语学习中，已经掌握了一些基本的英语词汇、句型和简单的语法知识，能够进行简单的日常交流，如问候、介绍自己等。对于一些常见的食物和饮料名称有一定的了解，如 apple、banana、juice 等，但对于快餐类食物（如 hamburger、hot dog）和相关餐具（如 cola）的英语表达可能不太熟悉。学生已经学习了数字 1 - 10 的英语表达，对数词有一定的基础，但对于较大数字（如十几、几十）以及价格表达中的美元和美分的换算可能不太清楚。 （二）未知 虽然对一些食物名称有了解，但对于在快餐店点餐时的完整对话流程和常用句型，如 “What do you want to eat/drink?”“How much is it?” 的准确运用还不够熟练，可能在表达自己的需求和询问价格时出现语法错误或表达不地道的情况。在货币表达方面，学生对美元（dollar）和美分（cent）的概念及换算关系（1 dollar = 100 cents）可能比较陌生，不知道如何用英语准确表达价格，尤其是涉及到小数部分（如 twenty-five cents）的表达。 （三）能知 通过本节课的学习，学生能够掌握在快餐店点餐的基本用语，学会用正确的句型表达自己想要的食物和饮料，并能准确询问和理解价格，提高在实际生活场景中运用英语进行交流的能力。 三、教学目标 （一）语言能力 1. 学生能够听懂、认读并正确书写新单词：hamburger、hot dog、cola、cashier、dollar、cent、thirteen、twelve、eleven、ten、nine、eight、seven、six、five、four、three、two、one、hundred、thousand、million。 2. 学生能够熟练运用 “Can I help you?” “I want...”“How much is it?” 等句型在快餐店点餐场景中进行准确的口语表达，询问和回答食物、饮料的需求及价格，如 “Can I help you? I want a hamburger and a cola. How much is it?” “It's five dollars.”。 3. 学生能够正确朗读课文，语音语调准确、自然，并能根据课文内容进行简单的对话模仿和角色扮演，提高口语表达能力。 （二）思维品质 1. 培养学生观察快餐店点餐情境的能力，引导学生分析点餐流程和对话逻辑，提高学生的观察力和逻辑思维能力。 2. 鼓励学生通过思考如何合理选择食物和饮料，以及计算价格，发展学生的数学思维和解决实际问题的能力，如在给定预算的情况下选择合适的餐品组合。 （三）学习能力 1. 帮助学生掌握通过情境、图片、对话等多种方式学习新单词和句型的方法，提高自主学习能力，如利用图片理解 hamburger、hot dog 等食物的样子，通过对话情境理解句型的用法。 2. 培养学生在小组活动中合作学习、互相交流的能力，学会倾听他人意见，共同完成学习任务，如小组合作练习点餐对话、讨论价格计算等。 （四）文化意识 1. 让学生了解西方快餐文化中的点餐习惯、食物种类和价格表达方式，增强对不同文化的认识和理解，培养跨文化交际意识。 2. 引导学生在学习和实践中尊重不同文化背景下的社交规范，培养学生在跨文化交流中的礼貌和得体行为，如在点餐时使用礼貌用语。 四、教学重点难点、易错点、易忘点、拓展点 （一）教学重点 1. 掌握新单词和短语：hamburger、hot dog、cola、cashier、dollar、cent 以及数词（thirteen - one、hundred、thousand、million）等相关的词汇。 2. 熟练运用 “Can I help you?” “I want...”“How much is it?” 等句型进行快餐店点餐的口语表达，重点掌握句型的结构和用法，以及在不同情境下的准确运用。 3. 理解课文内容，能够准确朗读课文，并根据课文进行简单的对话模仿和角色扮演，体验快餐店点餐的全过程。 （二）教学难点 如何引导学生理解并正确运用数词来表达价格，尤其是涉及到十几、几十以及美元和美分的换算，如 “thirteen dollars and twenty-five cents”，使学生能够在实际情境中准确计算和表达价格。 （三）易错点 数词的拼写和发音错误，特别是十几（如 thirteen、fifteen 等）和几十（如 thirty、forty 等）的混淆，以及数字与货币单位结合时的表达错误，如 “five dollar”（应为 “five dollars”）。 （四）易忘点 新学的数词在价格表达中的用法，由于其涉及到较多的数字组合和换算，学生在学习后容易遗忘，需要在后续教学中不断复现和强化练习。 （五）拓展点 鼓励学生拓展食物和饮料的词汇量，如 pizza（披萨）、ice cream（冰淇淋）、lemonade（柠檬水）等，并能够运用这些词汇进行更丰富的点餐对话。 五、教学流程 Step1：Lead in 1. 情境创设 教师通过多媒体展示一些快餐店的图片或视频片段，如麦当劳、肯德基等，引导学生观察快餐店的环境、食物和人们的行为。然后教师提问：“What can you see in these pictures? Have you ever been to a fast food restaurant? What do you usually do there?” 激发学生的兴趣，唤起学生已有的生活经验，为引出本节课的主题 —— 快餐店点餐做铺垫。 2. Let’s learn（学习新单词） Step 2: Presentation 1. Activity 1 Watch and read 教师播放大明、西蒙和西蒙爸爸在快餐店点餐的视频或音频片段，让学生观看或倾听，整体感知对话内容。 Ask and answer 教师提出问题：“What do they want?” 引导学生回顾视频或音频内容，找出大明、西蒙和西蒙爸爸各自想要的食物和饮料。 2.Activity 2 Listen and answer 教师再次播放点餐对话的音频，让学生仔细听，并回答问题。 Read and fill in the blanks 教师在 PPT 上展示一个表格，表格内容包括人物（Daming、Simon、Simon's dad）、食物（Food）、饮料（Drink）和总价（Money）等栏 Take notes Step3: Practice 1. Read and judge 教师在 PPT 上展示一些关于课文内容的判断题，如 “The hot dog is really a dog.（False）”“The hot dog looks good.（True）”“Daming wants a hot dog and a cola.（True）”“Daming's dad wants four colas.（False）”“Simon's shorts are new.（True）” 等。 2. Listen and read 3. Retell the text. 教师引导学生根据之前填写的表格和对课文的理解，尝试用自己的话复述课文内容。 4. Read and choose. 5. Listen and play. Step 4:Production 1.Look and write. Then ask and answer 2.Pair work 六、作业设计 （一）基础题 作业要求 听读课文 3 - 5 遍，要求模仿录音中的语音语调，读准每个单词的发音，特别是新单词和点餐句型。 作业目标 巩固学生对课文内容的理解和记忆，通过听读练习，帮助学生掌握正确的语音语调，提高口语表达能力，培养语感。 设计意图 听读课文并录制音频可以让学生自我检查和纠正发音，同时也便于教师了解学生的朗读情况，及时给予指导和反馈。 （二）提高题 作业要求 根据提供的快餐店菜单（可以是教师自制或从网络上选取的真实菜单），用所学的句型和词汇，编写一段自己在快餐店点餐的对。 作业目标 进一步巩固学生对快餐店点餐句型和词汇的运用能力，提高学生的书面写作水平，使学生能够用所学知识准确、清晰地编写点餐对话，同时注意语言的准确性和流畅性。 设计意图 写作练习能够促使学生对所学知识进行系统整合，提高学生用英语进行书面表达的逻辑性和准确性，同时也为学生提供了更多的语言实践机会。 （三）拓展题 作业要求 收集一些关于西方快餐文化的资料（可以通过网络搜索、查阅书籍、观看纪录片等方式），然后用英语制作一份手抄报。 作业目标 拓展学生的英语学习渠道，培养学生自主收集信息、整理信息和运用信息的能力，提高学生的综合语言运用能力，包括阅读、写作、设计排版等方面。 设计意图 制作手抄报可以激发学生的创造力和艺术天赋，让学生在设计和制作过程中充分发挥自己的想象力，提高学生对手抄报主题的深入理解和表达能力。 七、教学反思 （一）亮点 通过创设快餐店点餐的真实情境，如展示快餐店图片、播放点餐视频、模拟点餐对话等，将教学内容生动地呈现给学生，使学生仿佛置身于真实的英语环境中，激发了学生的学习兴趣和学习动力。 （二）不足 在课堂教学中，虽然设计了多样化的教学活动，但对于学习能力较强和较弱的学生，未能完全做到因材施教。在小组活动中，部分学习困难的学生可能参与度不高，或者在完成任务时需要更多的指导和帮助；而学习能力较强的学生可能觉得任务不够具有挑战性，没有充分发挥他们的潜力。 （三）改进措施 在设计教学活动时，更加细致地考虑每个环节的时间分配，并设置时间提醒。合理安排教学内容的先后顺序，确保重点内容有足够的时间进行讲解和练习，同时避免在非重点内容上花费过多时间。例如，在小组讨论环节，可以提前明确讨论的时间限制和要求，引导学生在规定时间内高效完成讨论任务。 八、板书设计: 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$