Module1 Unit2 She didn't have a television.(教学设计)英语外研版三起五年级下册

Module1 Unit 2 She didn't have a television.教学设计 一、语篇研读 （一）What 本单元语篇以玲玲（Lingling）写给大明（Daming）的一封信为载体，讲述了玲玲观看的一个关于中国多年前一位老太太生活的电视节目内容。老太太过去在田间劳作、在火上做饭，没有电视、收音机、电话，也不会读写。通过与现在生活的对比（如现在有各种便利的科技产品和生活设施），体现了生活的变化。同时，还涉及到动物（如青蛙）的生长变化，以及字母组合的发音规则（ai, ay, al, au, ar）等内容。 （二）Why 帮助学生学习和掌握一般过去时的否定句结构（didn't + 动词原形）及其在描述过去生活状况时的运用，扩充学生的语法知识体系。让学生理解和运用与生活、动物相关的词汇。 （三）How 1. 文体结构 以信件的形式呈现，先引出玲玲观看节目这一事件，然后详细描述节目中老太太过去的生活情况，包括工作、生活方式、拥有物品等方面，最后表达玲玲对奶奶和大明的思念之情。整体结构清晰，层次分明，便于学生理解和把握。 2. 语言特点 运用简单易懂的语言，符合五年级学生的英语水平和认知特点。通过大量的一般过去时否定句，等，突出过去与现在的差异，同时也有助于学生理解和掌握一般过去时的否定形式。 二、学情分析 （一）已知 1. 学生在之前的英语学习中，已经掌握了一些基本的英语词汇、句型和简单的语法知识，如一般现在时的用法，能够进行简单的日常交流和描述。 2. 对于一些常见的生活场景和事物有一定的英语表达基础，如家庭、学校、动物等方面的词汇。 （二）未知 1. 虽然对一般现在时有所了解，但对于一般过去时的否定句结构和用法还不够熟悉，可能会在动词形式的选择和句子结构的构建上出现错误。 2. 在描述过去的生活状况时，可能不擅长运用准确的词汇和句型，也难以清晰地表达过去与现在的差异，使描述不够生动和具体。 （三）能知 1. 通过本节课的学习，学生能够理解和掌握一般过去时否定句的用法，学会用一般过去时和一般现在时对比描述生活的变化，包括人物的生活经历、社会发展等方面，提高语言表达的准确性和丰富性。 2. 结合多种教学方法和练习活动，学生能够学会观察生活中的变化，分析变化的原因和影响，培养逻辑思维能力，同时增强对社会发展的认识和对美好生活的珍惜之情，提升文化意识和社会责任感。 三、教学目标 （一）语言能力 1. 学生能够听懂、认读并正确书写新单词：programme、lady、field、fire、radio、telephone、couldn't、write、hope、well、change、progress、rain、play、walk、autumn、farmer、warm、party、quarter、wait、email、day、say、tall、ball、naughty、car、dark、park、arm。 2. 学生能够理解和掌握一般过去时否定句的结构（didn't + 动词原形）及其用法，能熟练运用一般过去时和一般现在时对比描述过去和现在的生活情况，如 “She didn't have a television then. Now we have a big TV at home.”。 3. 学生能够正确朗读课文，语音语调准确、自然，并能根据课文内容进行简单的对话和复述，提高口语表达能力。 （二）思维品质 1. 培养学生观察生活变化的能力，引导学生从多个方面思考生活变化的表现、原因和影响，提高学生的观察力和分析力。 2. 鼓励学生通过对比过去和现在的生活，进行分类、归纳和总结，发展逻辑思维能力，如将生活变化分为物质生活、文化生活等类别进行分析。 （三）学习能力 1. 帮助学生掌握通过上下文、图片、视频等多种方式理解新单词和语法知识的学习方法，提高自主学习能力，如利用图片理解 “field”“fire” 的含义，通过观看视频感受生活变化。 2. 培养学生在小组活动中合作学习、互相交流的能力，学会倾听他人意见，共同完成学习任务，如小组讨论生活变化、合作完成练习等。 （四）文化意识 1. 让学生了解中国社会在过去几十年中的巨大发展和变化，增强学生对国家发展的自豪感和认同感，培养学生的家国情怀。 2. 引导学生关注社会生活，珍惜现在的美好生活，培养学生积极向上的价值观和社会责任感，使学生意识到个人成长与社会发展的紧密联系。 四、教学重点难点易错点易忘点拓展点 （一）教学重点 1. 掌握新单词和短语：programme、lady、field、fire、radio、telephone、couldn't、write、hope、well、change、progress 以及相关的描述生活变化的词汇。 2. 理解和运用一般过去时否定句的结构及用法，准确描述过去的生活状况，重点掌握 “didn't + 动词原形” 的结构，如 “She didn't have a radio.” “She couldn't read.”。 3. 理解课文内容，能够准确朗读课文，并根据课文进行简单的对话和复述，表达中国生活的变化。 （二）教学难点 1. 如何引导学生理解一般过去时否定句与一般现在时的区别，并能在实际情境中正确运用这两种时态描述生活变化，尤其是在描述复杂的生活场景时，时态的转换和运用可能会出现混淆。 2. 帮助学生掌握字母组合 ai, ay, al, au, ar 在单词中的发音规则，并能准确读出含有这些字母组合的单词，如 “rain” “play” “walk” “autumn” “farmer” 等。 （三）易错点 1. 一般过去时否定句中动词形式的错误，如将 “didn't have” 写成 “didn't had”，“couldn't do” 写成 “couldn't did” 等。 2. 在描述过去和现在生活变化时，时态的错误使用，如在描述过去的情况时，错误地使用了一般现在时。 3. 字母组合发音错误，如将 “ai” 在 “rain” 中的发音发成其他音，“ar” 在 “farmer” 中的发音不准确等。 （四）易忘点 1. 一般过去时否定句的结构和用法，由于其与一般现在时的差异，学生在学习后容易遗忘，需要在后续教学中不断复现和强化练习。 2. 字母组合的发音规则，需要通过大量的练习来巩固，否则学生容易忘记正确的发音方法。 （五）拓展点 1. 鼓励学生拓展描述生活变化的词汇量，如 “modernize”（现代化）、“improvement”（改善）、“development”（发展）等，并能够运用这些词汇进行更深入、准确的描述。 2. 引导学生探讨生活变化对人们生活方式、价值观和社会关系的影响，进行跨学科的思考和讨论，如结合社会科学知识，分析生活变化如何影响家庭结构和人际交往。 3. 开展小组调查活动，让学生采访自己的长辈，了解他们年轻时的生活状况，并与现在的生活进行对比，然后用英语撰写调查报告，在班级内进行展示和分享，提高学生的综合语言运用能力和实践能力。 五、教学流程 Step1: Pre-reading 1. Look, listen and say 教师展示青蛙小时候（蝌蚪）和长大后（青蛙）的图片，引导学生观察图片的变化，然后播放一段关于青蛙生长变化的音频或视频（如青蛙从蝌蚪逐渐长出四肢、尾巴消失的过程），同时教师用英语描述：“Look at the pictures. The little tadpole didn't have legs at first. But it has got strong legs now. It can jump really far. It has changed a lot.” 让学生通过观看视频和听教师的描述，初步感受变化的概念，同时引入本节课的主题 —— 变化（change）。 2. Read and fill in the blanks 教师在 PPT 上展示一些关于动物或事物变化的简单句子，但句子中含有一些空白处，需要学生根据图片或上下文提示填写合适的单词，如 “The baby bird didn't have ______ (wings). But now it can ______ (fly).”“The old house was very small. But now it is very ______ (big).” 等。通过这一活动，复习学生已有的关于描述变化的词汇，同时锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力，为学习新内容做好铺垫。 3. Read and learn 教师在黑板上写出 “can” 和 “could”，“can't” 和 “couldn't”，向学生介绍它们之间的关系，即 “could” 是 “can” 的过去式，“couldn't” 是 “can't” 的过去式。然后通过举例说明它们的用法，如 “I can play football now. But I couldn't play football when I was five.” 让学生理解一般现在时和一般过去时在表达能力方面的区别。接着，教师引导学生朗读这些单词和例句，注意发音和语调，帮助学生掌握新单词和语法知识。 4. Look and say 教师展示一些日常生活中的物品或场景的图片，如电视、收音机、电话、田野、火等，同时在图片旁边写出对应的英语单词 “television” “radio” “telephone” “field” “fire” 等，引导学生观察图片并大声朗读单词。然后，教师用英语简单描述这些物品或场景，如 “This is a television. We can watch many programmes on it. But many years ago, people didn't have televisions.” “People cooked on a fire in the past. Now we use gas or electricity.” 让学生进一步理解单词的含义，并初步感受过去和现在生活的差异，激发学生的学习兴趣。 Step2: While-reading 1. 情境创设 教师通过语言描述创设情境：“Amy and Lingling watched a very interesting programme last night. It was about an old lady's life. Do you want to know what the old lady's life was like many years ago?” 引导学生进入语篇学习的情境中，激发学生的好奇心和求知欲，为后续的阅读活动做好心理准备。 2. Listen and read 3. Skimming（泛读） Read and choose the right answer 教师在 PPT 上展示两个与课文内容相关的选择题： 4. Scanning（细读） Judge the following sentences with true(T) or false(F) Read and fill Read and answer 5. I can say! Step3: Post-reading 1. I can retell! 2. Read and fill in the blanks. 3. Listen and say.（字母组合 ai, ay 在单词中的发音） 4. Listen and read. 5. Look and read more. 六、作业设计 （一）基础题 作业要求 听读课文 3 - 5 遍，要求模仿录音中的语音语调，读准每个单词的发音，特别是含有新单词和一般过去时否定句的句子。 作业目标 巩固学生对课文内容的理解和记忆，通过听读练习，帮助学生掌握正确的语音语调，提高口语表达能力，培养语感。 设计意图 听读课文并录制音频可以让学生自我检查和纠正发音，同时也便于教师了解学生的朗读情况，及时给予指导和反馈 （二）提高题 作业要求 根据课文内容，用一般过去时和一般现在时分别写一篇短文，描述自己家庭或家乡的生活变化。 作业目标 进一步巩固学生对一般过去时和一般现在时的理解和运用能力，提高学生的书面写作水平，使学生能够用所学的时态和词汇准确、清晰地描述生活变化。 设计意图 写作练习能够让学生将课堂上学到的知识运用到实际情境中，锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力。 （三）拓展题 作业要求 收集一些关于中国近年来在科技、文化、教育等方面发展变化的资料，然后用英语制作一份手抄报，内容包括图片、文字介绍和自己的感受。 作业目标 拓展学生的英语学习渠道，培养学生自主收集信息、整理信息和运用信息的能力，提高学生的综合语言运用能力，包括阅读、写作、设计排版等方面。 设计意图 制作手抄报可以激发学生的创造力和艺术天赋，让学生在设计和制作过程中充分发挥自己的想象力，提高学生对手抄报主题的深入理解和表达能力。 七、教学反思 （1） 亮点 多样化教学活动全面提升能力, 设计了听、说、读、写、看等多种教学活动，全面锻炼了学生的语言技能。从 Pre-reading 环节的观察图片、填空练习，到 While-reading 环节的听力理解、阅读理解、口语表达，再到 Post-reading 环节的复述、写作、发音练习等，每个环节都紧密围绕教学目标，循序渐进地提升学生的语言能力。 不足 时间把控不够精准, 在一些教学环节，如小组讨论和学生展示环节，由于学生的积极性较高，讨论时间过长或学生展示过于详细，导致后续教学内容时间紧张，部分练习不能充分展开或讲解不够深入。 改进措施 优化教学设计与时间管理, 在设计教学活动时，更加细致地考虑每个环节的时间分配，并设置时间提醒。合理安排教学内容的先后顺序，确保重点内容有足够的时间进行讲解和练习，同时避免在非重点内容上花费过多时间。 六、板书设计: 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$