《大卫·科波菲尔（节选）》《老人与海（节选）》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

破困境之围，寻希望之光 ——《大卫·科波菲尔（节选）》《老人与海（节选）》联读教学设计 1、 教材分析 《大卫·科波菲尔（节选）》《老人与海（节选）》是统编版高中语文选择性必修上册第三单元的两篇课文，本单元属于“外国作家作品研习”任务群，单元人文主题是“多样的文化”。《大卫·科波菲尔（节选）》选自小说第十一章“独自谋生”，讲述了变成孤儿后的大卫被迫当童工的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。《老人与海（节选）》选取了老人与鲨鱼奋力激战五个回合的精彩片段。两篇课文都集中体现了人物在精神上的艰难探索与蜕变。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》和单元导读提到要引导学生了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富。因此，教学这两篇课文时，可以引导学生在阅读文本的基础上，比较困境，品尝生活给予的苦难；体验突围，感谢生活回馈的成长；拓展探索，正视困境存在的意义。 2、 学情分析 本课的教学对象为高二年级的学生，学生在高一必修下册第六单元已学习了五篇小说，包括三篇中国小说和两篇外国小说，分别是《祝福》《林教头风雪山神庙》《促织》《装在套子里的人》《变形记》。通过该小说单元的学习，学生已经能够初步依靠所学的阅读知识鉴赏中外小说。但是，本单元的四篇外国小说分属于不同创作流派，艺术风格迥异，而且内容、时间跨度大，反映的社会内容和学生当下的生活距离较远，课文节选部分篇幅也较长，这些都对学生的阅读鉴赏能力提出了较高的要求。 3、 教学目标 1.归纳概括两位主人公所面临的困境，感受主人公的苦难。 2.把握主人公在面临人生困境时的表现，体会主人公身上的优秀品质。 3.学习文章中人物的意志品质，体悟他们的精神对于现实人生的指导意义。 4、 教学重、难点 教学重点：把握主人公面临人生困境时的表现，体会主人公身上的优秀品质。 教学难点：引导学生感受主人公凭着勇气、毅力在险恶的环境里的抗争，不屈服命运的精神，并启发学生正视困境和挫折存在的价值与意义。 5、 教法与学法 教法：问题探究法、点拨启发法、总结归纳法 学法：诵读法、合作探究法 6、 教具 多媒体、黑板 七、教学过程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 （一）新课导入（2分钟） 于逆境中站稳脚步，于困境中寻求突围，强者从不抱怨环境，只要还在行动，你就有可能在下一步柳暗花明。在绝望的生存下，不放弃寻找希望的光，找到光，成为光。今天，我们一起走进《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》，看是否能从他们的绝境突围中找到指引我们人生前行的光亮。 倾听，感悟 以与本节课内容的“困境”话题导入，自然引出情境任务。 （二）情境创设（2分钟） 近期我校准备开展一个以“直面困境，逆光前行”为主题的读书报告会。我们班拟向全校师生介绍英国作家狄更斯的《大卫·科波菲尔》和美国作家海明威的《老人与海》。现在我们需要完成以下任务—— 倾听并思考 创设学习情境，让学生置身其中，参与其中。 （三）整体感知，明“困境”（8分钟） 通读全文，细读重点段落，设置问题： 1.归纳概括两位主人公所面临的困境，感受主人公的苦难。 明确： 课文 身处困境 心处困境 《大卫·科波菲尔（节选）》 肮脏、破旧、恶劣的劳作环境 繁重、单调、艰辛的劳作 社会底层、贫困的童工伙伴 简陋的居住环境 被压榨、待遇低 …… 痛苦、绝望、孤独的内心世界 《老人与海（节选）》 环境恶劣 处境严峻 年老体衰 缺乏武器 孤立无援 …… 内心摇摆、想放弃 教师小结：对比大卫·科波菲尔与老人的经历，我们不难发现，他们都遭遇了困境，大卫·科波菲尔在社会中遭遇了困境，老人在海上遭遇了困境，我们可以说，大卫·科波菲尔所处的社会如同老人面对的大海，老人面对的大海就是大卫·科波菲尔所处的社会。茫茫大海，广阔无垠，暗示老人所处环境的恶劣，19世纪中叶的英国迅速发展，但社会繁荣的表象下隐藏着诸多问题，如：资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，劳作环境恶劣，劳作繁重、艰辛，这无不揭露了盛世下的阴暗面。但无论是老人还是大卫·科波菲尔，面对强大的自然和丑恶的社会，他们都活出了自己的样子。 展示课前预习结果，了解两位主人公所面临的困境 通过自主思考，分享交流，有助于学生更好地理解课文，感受两位主人公的苦难。 （四）深入研读，寻“突围”（18分钟） 深入研读，对比探究。设置问题： 1.把握主人公在面临人生困境时的表现，体会主人公身上的优秀品质。 明确： 课文 在困境中的表现 优秀品质 《大卫·科波菲尔（节选）》 当童工虽是被迫但并未“摆烂”；工资不多但能精打细算，将自己的生活安排得井井有条；真诚对待朋友米考伯夫妇，为其困难处境感到担忧、痛苦，并伸出援助之手  自立自强、积极进取、善良宽厚 《老人与海（节选）》 与屡次袭击的鲨鱼进行顽强搏斗。  刚毅勇敢、冷静机智、百折不挠、坚强乐观、永不服输 教师小结：“一个人可以被毁灭，但不能被打败”。大卫身处困境却并未因此沉沦，相反，面对种种困境，他从不回避，满怀善意，主动应对，积极抗争；老人在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争。人生百态，老人和大卫虽经历不同，但身处困境的他们都能顽强抗争，绝不屈服于环境和命运。 深入研读课文，找到两位主人公面临人生困境时的表现，体会主人公身上的优秀品质。自主思考后小组交流。 培养学生独立思考和小组合作的能力，加深对文本的理解，掌握教学重点。 （五）拓展探索，成为“光”（10分钟） 任务三：没有谁的人生是一帆风顺的，每个人都会在不同的阶段遇到困难和挫折。这些困境，正是我们成长的垫脚石，它让我们学会坚强、勇敢和独立。设置问题： 在学习生活中，你遇到过哪些困境？你是如何对待的？有什么收获或感悟呢？ 学生结合自身实际谈感悟、收获 学以致用，学习的目的在于理解和运用。 （六）课堂小结（3分钟） 这堂课，我们首先通过概括大卫·科波菲尔和圣地亚哥所遭遇的困境，感受两位主人公的遭遇，接着梳理两位主人公面对困境时的表现，体会他们身上优秀的品质，最后结合我们自身实际，谈收获和感悟。通过本次联读的学习与交流，希望同学们不但要明白，挫折和困境才是人生的常态，更要懂得用积极、勇敢、坚强找寻生活的光，去翻看人生一页又一页新的篇章。 学生随着老师的思路回想所学内容，深化记忆 培养学生养成一课一总结的能力。 （七）作业布置（2分钟） 1.根据今天所学，为学校“直面困境，逆‘光’飞翔”的主题读书报告会，给这两本书写一篇300字以上的推荐语。 2.推荐阅读书籍：余华《活着》、史铁生《我与地坛》、路遥《平凡的世界》、海伦·凯勒《假如给我三天光明》 完成向学校师生推荐整本书的任务 紧扣情境任务，就本课的学习内容做一个“写”的输出。 八、板书设计 破困境之围，寻希望之光 ——《大卫·科波菲尔（节选）》《老人与海（节选）》联读 ( 品质 积极乐观 永不服输 百折不挠 ) ( 困境 环境恶劣 劳作艰辛 内心挣扎 ) 参考文献： [1] 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订）[S].北京:人民教育出版社,2020. [2] 温儒敏.普通高中语文选择性必修上册教科书 教师教学用书[M].北京:人民教育出版社,2020. [3] 张忠森.选“点”教学，搭建学习支架以《大卫·科波菲尔》教学为例[J].语文教学与研究,2024(04). [4] 杨锋《老人与海》中“硬汉”桑地亚哥的复杂心理面向语文建设,2024(08). [5] 徐海莲.解码“英雄”的时代意义与文化意义——《老人与海(节选)》一课的教学立意[J].教育研究与评论,2024(04). [6] 狄更斯式的幽默：泪水中的微笑和抒情——《大卫·科波菲尔》（节选）解读[J].语文建设,2021(12). [7] 许姗姗.伦敦孤儿的艰难生活 ——《大卫·科波菲尔》第十一章文本细读与主题辐射[J].中学语文,2021(11). [8] 马海霞.品百味人生鉴別样文化 —— 选择性必修（上册）第三单元教学设计[J].中学语文教学参考,2021(08). [9] 王忠亚,张秋玲.“大卫”正向我们走来——《大卫·科波菲尔》专题学习设计[J].中学教学通讯,2021(01). ( 2 ) 第 页，共5页 学科网（北京）股份有限公司 $$