第一单元（A卷·知识通关卷）-2024-2025学年高二语文单元速记•巧练（统编版选必下册）

班级 姓名 学号 分数 2024-2025学年高二语文单元速记•巧练（统编版选必下册） 第一单元（A卷·知识通关卷） （时间：150分钟，满分：150分） 命题思路说明： 1.依据2024年全国高考新题型变化命制试题。 2.落实单元教学重点，体现单元知识的考查。 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) （24-25高三上·广东肇庆·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 材料一： 在唐以前的古代文学中，以忧患感为基调的作品是很多的。这些作品大致上可分为两大类：第一类所体现的主要是由自己及亲友的命运而引起的忧患感，如宋玉《九辩》；第二类则是内涵更为深广的忧世之作，例如《诗经》中的《载驰•正月》。这后一种倾向可以说是我国古代文学中最优秀的传统之一，其代表人物是屈原。 屈原的作品，无一例外地蒙着一层浓重的忧患情调。关于《离骚》诚如司马迁所云，屈原“忧愁幽思而作《离骚》。‘离骚’者，犹离忧也”。关于《九章》，从首章《惜诵》“惜诵以致愍兮，发愤以抒情”，到末章《悲回风》“悲回风之摇蕙兮，心冤结而内伤”，忧患之感与《离骚》完全相同。屈赋对读者的强烈感染力主要来自它所蕴含的忧患感，这种忧患感当然包含着诗人“信而见疑，忠而被谤”的痛苦、“美人迟暮”的惆怅，但是更重要的则是诗人对国家、人民的命运的危机感：“曾不知夏之为丘兮，孰两东门之可芜”“宁溘死而流亡兮，恐祸殃之有再”。 那么，在屈原的时代，楚国是不是已经岌岌可危了呢?据史书记载，它当时还是一个“地方五千里，带甲百万”的强国。在屈原生前，楚国虽然在与秦国的战争中几次失利，但并未濒于灭亡的危险。屈原作品中那种仿佛大难已经迫在眉睫的气氛，与其说是反映了当时楚国的实际形势，倒不如说是反映了诗人心中基于对现实的预感而产生的忧患意识，而这种预感和忧患意识正来源于诗人对国家和人民的强烈的责任感。 屈原曾经被楚怀王委以重任，但是他不久就受到一连串的诬陷、疏远、放逐。在那个辩士四处奔走朝秦暮楚的时代，屈原却情愿在“乃猿狄之所居”的流放地行吟泽畔，仍然以“虽九死其犹未悔”的坚毅精神忍受着巨大的痛苦，时时刻刻把国家、人民的命运放在心上，仍然强烈地感到自己对国家、人民的责任：“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩！”甚至当他想要以身殉国时，仍念念不忘国家的政治，并以古代的贤臣作为自己的榜样：“既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居！” 虽然屈原的忧世预言与历史的实际进程相符合的程度不一致，但是，他怀着对国家、人民的命运的巨大关切，具有对现实生活的深邃的洞察力，因而能够极其敏锐地觉察到当时政治、社会中各种形式的隐患。这种对历史演变的深刻预感和忧患感是难以为常人所理解的，所以屈原的忠谏始终不被楚王采纳。这样，他在当时就处于一种非常孤独的境地。屈原反复悲叹：“国无人莫我知兮”“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”。 这种深沉的孤独感主要是由于拳拳忠忱和侃侃说言不为朝廷所接受。只有对国家、人民的命运怀有强烈的责任感，对自己的事业、理想的正义性怀有强烈的自信心，才能产生足以抗拒这种孤独感的精神力量。 (摘编自程千帆、莫砺锋《忧患感和责任感》) 材料二： 《离骚》全诗可分为三段：正文可分为前、后两个部分，“《乱》曰”是全诗的尾声与总结。 从“帝高阳之苗裔兮”至“岂余心之可惩”为前半部分，是写“骚”，写“忧”，写诗人现实政治生活中的斗争、矛盾、幽愤和痛苦。 在前半部分中，诗人抒写着“灵修浩荡”“皇舆败绩”“众女谣诼”“芳泽杂糅”的政治乱象，又强烈地感受到“草木零落”“美人迟暮”的人生忧愁。政治斗争的严重挫败、现实与理想的悬殊背离，给屈原带来了无尽的痛苦和深巨的幽愤。他抑制不住满腔的愤懑，反复诉说着自己无比失望、孤独、幽怨、狐疑的情绪，重重的忧郁、怨望、苦闷、彷徨，重重地压在心头。 前半部分的基本内容和感情基调，就是一个“骚”字，就是司马迁所说的“忧愁幽思”。那么，出路在哪里?诗人将如何“离”开这无边的“忧”愁?于是，便进入了后半部分的描写。 从“女媭之婵媛兮”至“蜷局顾而不行”为后半部分。诗人紧承前半之“骚”和“忧”而写“离”，写为“离”开忧愁、解脱痛苦而“上下求索”的不懈奋斗，写为实现“美政”理想而“求帝”“求女”的幻想经历。 当黑白颠倒、是非不分的现实世界“无路可走”之时，矢志不渝的诗人将他不屈的目光、深邃的思绪，投向了幻想的天际。诗人不顾“女媭”的劝说，否定明哲保身的逃避，而满怀虔诚的期冀，踏上上下求索的征程。但是“求帝”“求女”的不遇，不仅宣告了实现“美政”理想的无望，同时也宣告了“离骚”的失败。欲“离骚”而“骚”难“离”，忧患犹在，痛苦依然。 接下去，诗人又幻想着向灵氛、巫咸求助，灵氛、巫咸劝诗人去国远游，而诗人准备离去之时，远远地望见了故国的大地，“仆夫悲余马怀兮，蜷局顾而不行”，自己根本无法离开生长于斯的旧乡故土！ 一篇《离骚》之诗，本为“离骚”而设，却历尽千回百折，数经心力交瘁，仍然是“骚”而未“离”，“忧”而未“解”。长达二千四百五十五言的正文已经结束了，但此时的主人公，“骚”仍未“离”。茫茫环宇，何处是归程? “《乱》曰”部分总结全诗，点明主题：“吾将从彭咸之所居”是终极意义上的“离骚”，是全部忧怨、痛苦的最高形式的解脱。 “《乱》曰”五句呼应诗题，点明了全诗“离骚”的基本线索：“已矣哉！ 国无人莫我知兮”是“骚”，“又何怀乎故都”是“离”：“既莫足与为美政兮”是“骚”，“吾将从彭咸之所居”是“离”。 既不能去，又不能忍，这样就把矛盾推向高峰，“死”的问题便被尖锐地提出来了。《乱》的“吾将从彭咸之所居”，最终表明要追随殷代贤臣彭咸投水而死。 (摘编自何新文、彭安湘《离去现实忧患、解脱生命痛苦》) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  3分 ） A．虽然宋玉《九辩》和屈原《离骚》都抒发了忧患之感，但在内涵上，后者的忧患感更为深广。 B．屈原的忧患感是其所有作品的主基调，不仅是遭受谗言、猜忌的痛苦，更是对楚国命运的担忧。 C．《离骚》的前半部分主要写“愁”，刻画了楚国的种种政治乱象，流露出强烈的人生忧愁。 D．在“《乱》曰”部分，屈原在极度矛盾之下提出“离”忧的解决办法——效法殷代贤臣彭咸，投水而死。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是 （ 3分  ） A．屈原对国家和人民的强烈责任感催生了他的忧患感，而他的预感和担忧与历史进程却并不一致。 B．屈原因不被理解而孤独，但他不惧怕孤独，因为他的责任感和自信心给予了他强大的精神力量。 C．“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原上下求索着自我拯救之路，这是《离骚》后半部分的主旨。 D．材料二将“离骚”的“离”理解为“远离”之意，并在此基础上展开对《离骚》内容主旨的论述。 3．下列选项中，与材料一观点最不相符的一项是 （ 3分  ） A．班固《离骚序》评屈原“虽非明智之器，可谓妙才者也”。 B．洪兴祖《楚辞补注》评：“屈原虽被放逐，又徘徊而不去楚，其意是生不得力争强谏，死犹冀其感。” C．朱熹《楚辞集注》评：“屈原托为此行，而终无所诣，周流上下，而卒反于楚焉，亦仁之至而义之尽也。” D．毛泽东评屈原：“不仅是古代的天才歌手，而且是一名伟大的爱国者，无私无畏，勇敢高尚。” 4．教材中《离骚》（节选）第3段主要书写的内容和表达的情感是什么?请结合材料二及课文第3段内容简要说明。（4分） 5．材料一认为屈原具有忧患感和责任感，而材料二认为屈原的《离骚》是在寻求“离去现实忧患”，两则材料的观点是否冲突？请结合材料谈谈你的看法。（6分） （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） （21-22高二下·全国·课时练习）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 当地名进入古诗 彭　程 一 在我个人的经验中，面对地图时，也总是古诗词最能够以生动的姿态呈现的时刻。 目光摩挲过一个个地名，旁边那些或大或小的圆圈或圆点，在幻觉中次第打开。仿佛是岩溶地带大山峭壁之上的洞穴，外部看去并不大，一旦进入，却会发现溶洞宽阔，石笋奇诡，暗河幽深。这些或熟悉或陌生的地名下，也藏匿着自然、历史、民俗……一个物质和精神的丰富浩大的谱系。而与这种感觉几乎同步，此时耳畔也总是会响起古诗词铿锵有力或婉转悠扬的音调，在眼前幻化成为一幅幅画面。 譬如此刻，目光所及之处，是甘肃武威。西汉初，武威为匈奴所占据。公元前121年，汉武帝派骠骑大将军霍去病两次远征河西，大败匈奴，为彰显大汉的“武功军威”而命名此地。不过在漫长岁月中，它更为人知的名字是凉州。凉州，地名二字中已经有了凛冽的寒意，入诗，更是漫溢出边地的荒凉和戍人的哀愁。甚至“凉州词”在唐代成为专门的曲调，很多诗人依调填词：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“坐看今夜关山月，思杀边城游侠儿”“白石黄沙古战场，边风吹冷旅人裳”……从汉唐到明清，一片愁云惨雾，飘荡舒卷在西北大漠戈壁之上。 如果一个地方是一只瓷器，诗词便是表面上闪亮的釉彩。因为这些诗句，一个原本抽象单调的地名变得具体而生动，有了色彩、声音和气息。一行诗句便是一条通道，让我得以穿越时光的漫漫长廊，驰目于辽阔的天空和大地，徜徉在幽静的山林和庭院，欣赏四时风光，感受八方习俗。 二 爱默生说过：诗人是为万物重新命名者。有一些地方，虽然早已地老天荒地存在着，但长时间里都只是一种物质形态的面貌，枯燥粗糙。只有经过文人墨客的描绘后，才变得具有精神性。诗文也是一种加持，为地名灌注了灵动的气质。仿佛出色的匠人手里捏出的泥人，被吹拂进了生命的气息，活灵活现。于是一切大为不同。正如郁孤台，本是僻远闭塞的赣州古城墙上的一处亭台，却因为南宋词人辛弃疾写有“郁孤台下清江水，中间多少行人泪？西北望长安，可怜无数山”的词句，而得以广为人知。 当一些地名被再三引用，被反复言说，它就上升为一种意象，具备了符号的功能。阳关象征了离别，北邙寓意着死亡。蓬莱是来世的向往，昆仑是仙界的居所。金谷园是奢靡的狂欢，乌衣巷是繁华的落幕……在这样的场合，对这些地名的理解程度，又直接取决于阅读者精神文化的蕴积。没有对母语的热爱，缺乏对历史和传统的沉浸，就难以窥见字面背后的精微和玄奥，难以感知到那些不尽之意，言外之旨，声音中的声音，味道里的味道。 三 向往某一个地方，反映出的其实是一个人的情感维度和美学嗜好。总有一些地方，最能够与处于某个生命时段的你，产生同频共振。时间和空间的共谋，孕育出某一类文化的气质，精神的风度。而诗句，这时便扮演了有力的证人角色。 青春时代，梦想的栖息地是江南吴越。感官的筵席一场场排开，声音和色彩浑然一体：“夜市卖菱藕，春船载绮罗”“垆边人似月，皓腕凝霜雪”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”……以诗为舟楫，我划入了那一片湖面。在苇荡、乌桕和桑树之间，波光滟滟，莲叶田田。 时光悄然流逝。从某一时刻起，浪漫绮丽的少年轻愁遁隐了，内心开始向往北地的雄浑和寥廓、苍凉和悲怆。“自嫌诗少幽燕气，故作冰天跃马行”，清代黄仲则的这两句诗，成为一种新的美学召唤。向北，向西，一种迥异的境界在面前展开，是“明月出天山，苍茫云海间”，是“蝉鸣空桑林，八月萧关道”，是“紫塞月明千里，金甲冷，戍楼寒，梦长安”…… 就这样，经由诗句的陶冶，一处地点便不再是单纯的外在客体，而内化为精神世界的某个元件；它又仿佛是一帖试纸，能够检测出灵魂中存在的元素。 四 古诗词是一棵大树，根系深扎在过去，纷披的枝叶却一直伸展到今天，它永远处于生长中。今天生活的每一种状态，人们情感的每一次波动，大自然的每一副表情，都可以从丰富浩瀚的古代诗歌中，获得印证，找到共鸣，听到回声。一首首诗词，正是一个个的接引者，引领读者步入人生与社会的广阔庭院，在今与昔、恒常与变易的对话中，加深对于世界和生活的理解。 仔细盯着地图上的一个个地名，时间久了，那些圆圈圆点就会幻化成一个个泉眼。想象一番，那些被以不同音调吟诵的诗句，岂不正仿佛泉水的汩汩滔滔之声？ 泉水不竭地涌流，诗歌也一代代地传诵。 吟唱着山河苍茫，岁月沧桑，生命浩荡。 （摘编自《光明日报》) 6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．地名被反复引用言说，就上升为一种意象，具备了符号的功能。每个阅读者看到“阳关”“北邙”，就会想到地名字面背后“离别”和“死亡”的意味。 B．人生的不同时段，总有一些经由诗句陶冶内化为精神世界一部分的地方，与情感维度和美学嗜好发生改变的你，产生同频共振。 C．文章视角独特，以“地名进入古诗”为切入点，表达了作者对古诗词的由衷赞美之意，流露出作者对传统文化的无限热爱之情。 D．古诗词以历时性的方式，展现了共时性的内容；融入了诗歌中的地名，具有了更丰富的意涵，彰显着民族的文化气质和精神风度。 7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．“更是漫溢出边地的荒凉和戍人的哀愁”中，“漫溢”一词本意指水过满，向外流，准确、生动地表现出“凉州”入诗后那“无处不在而又无法承载”的荒凉之感和戍人的哀愁。 B．全文旁征博引，引用了大量与地名有关的诗句，如“白石黄沙古战场，边风吹冷旅人裳”“郁孤台下清江水”等，极大地增强了文章的可读性和感染力。 C．本文句式多整散结合，富于变化，生动活泼，语气急促中有舒缓，使文章语势激荡而又意味绵长。 D．本文紧紧围绕“当地名进入古诗”展开行文，从甘肃武威到阳关、蓬莱、昆仑……从西汉到当下，洋洋洒洒，穿古越今，语言虽朴实无华，却耐人寻味。 8．请分析文中画波浪线句子的作用。（4分） （1）只有经过文人墨客的描绘后，才变得具有精神性。 （2）仔细盯着地图上的一个个地名，时间久了，那些圆圈圆点就会幻化成一个个泉眼。 9．作者说：“面对地图时，也总是古诗词最能够以生动的姿态呈现的时刻。”请综合全文概括古诗词的魅力是如何通过地名展现的。（6分） 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) （23-24高二下·山东临沂·期中）阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 武王问太公曰：“敌人深入长驱，侵掠我地，驱我牛马；其三军大至，薄我城下。吾士卒大恐，人民系累，为敌所虏。吾欲以守则固，以战则胜。为之奈何？” 太公曰：“如此者，谓之突兵。其牛马必不得食，士卒绝粮，暴击而前。令我远邑别军，选其锐士，疾击其后。审其期日，必会于晦。三军疾战，敌人虽众，其将可虏。” 武王曰：“敌人分为三四，或战而侵掠我地，或止而收我牛马。其大军未尽至，而使寇薄我城下，致吾三军恐惧。为之奈何？” 太公曰：“谨候敌人，未尽至，则设备而待之。去城四里而为垒，金鼓旌旗，皆列而张。别队为伏兵。令我垒上多积强弩，百步一突门，门有行马。车骑居外，勇力锐士隐伏而处。敌人若至使我轻卒合战而佯走令我城上立旌旗完为守备。敌人以我为守城，必薄我城下。发吾伏兵，以冲其内，或击其外。三军疾战，或击其前，或击其后。勇者不得斗，轻者不及走，名曰突战。敌人虽众，其将必走。”武王曰：“善哉。” （节选自《六韬·突战》，有改动） 材料二： 凡与敌战，若便利之地，敌先结阵而据之，我后去趋战，则我劳而为敌所胜。法曰：“后处战地而趋战者劳。” 晋司空刘琨遣将军姬澹率兵十余万讨石勒。勒将拒之，或谏曰：“澹兵马精盛，其锋不可当，且深沟高垒以挫其锐，攻守势异，必获万全。”勒曰：“澹军远来，体疲力竭，犬马乌合，号令不齐，一战可擒也，何强之有！寇已垂至，胡可舍去，大车一动，岂易中还！若澹乘我之退，顾乃无暇，焉得深沟高垒乎！此谓不战而自取灭亡之道。”遂斩谏者。以孔苌为前锋都督，令三军后出者斩。设疑兵于山下，分为二伏。勒率兵与澹战，伪收众而北。澹纵兵追之，勒前后伏发，夹击，澹大败而退。 （节选自《百战奇略·劳战》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 敌人若至A使B我轻卒合C战而佯走D令我E城上立F旌旗G完H为守备。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（  3分  ） A．令，指命令，与《孔雀东南飞》“便言多令才”中的“令”词性和意思均不同。 B．犬马，文中指像狗和马一样，与成语“声色犬马”中的“犬马”意思不同。 C．都督，是中国古代军事长官的一种，兴于三国时期，周瑜就曾任都督。 D．北，指败逃，与《过秦论》“追亡逐北，伏尸百万”中的“北”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（  3分  ） A．周武王请教姜太公，在大军突至、军心不稳等不利条件下应如何应战，姜太公认为这种是突兵，应采取突战策略。 B．姜太公认为如果敌军先分派兵力攻城，我方可以在城邑外设防抵御以迷惑敌军，让其认为我军主力在防守城邑。 C．石勒即将率军抵抗姬澹时，有人进言说姬澹的兵马精锐，应该先修建深沟高垒，石勒认为这样反而会自取灭亡。 D．石勒主张主动迎击来犯之敌，任命孔苌为前锋都督，甚至下令处斩后出战者，最终使得姬澹军队大败而逃。 13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）其大军未尽至，而使寇薄我城下，致吾三军恐惧。为之奈何？ （2）不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。（《离骚》） 14．姜太公与石勒的应敌之策有什么相同之处？请结合材料简要概括。（3分） (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) （23-24高二下·北京怀柔·期末）阅读下面两首诗，完成15～16题。 何草不黄 何草不黄？何日不行？何人不将①？经营②四方。 何草不玄？何人不矜③？哀我征夫，独为匪民。 匪兕匪虎，率④彼旷野。哀我征夫，朝夕不暇。 有芃⑤者狐，率彼幽草。有栈⑥之车，行彼周道。 注释：①将：出征。②经营：征讨。③矜：通“鳏”。④率：沿着。⑤芃：兽毛蓬松。⑥栈：役车高高的样子。 15．下列对本诗的理解，不正确的一项是（  3分 ） A．全诗以一个征人的口吻凄凄惨惨道来，别有一份无奈中的苦楚。 B．全诗四章，每章四句，描写行役在外的征夫们艰险辛劳的生活。 C．全诗多用反问句式，诉说征夫所过的非人生活，情感表达强烈。 D．全诗借景寄情，表达改变命运，像兕、虎、狐那样自由生活的愿望。 16．采用重章叠唱来抒情达意是《诗经》艺术表达的显著特点。请任选本诗中运用重章叠唱手法的句子并加以赏析。（6分） (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) （原创）17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《离骚》中，屈原用比喻手法写自己因才能出众而招致小人嫉妒诽谤的句子是“ ， ”。 （2）李白《蜀道难》中，“ ， ”两句，把蜀道上的行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来，困危之状如在眼前。 （3）杜甫在《蜀相》中，将对诸葛亮的崇敬和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是“ ， ”。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） （23-24高二下·山西太原·阶段练习）阅读下面的文字，完成18~19小题。 乐府诗是汉魏六朝时期重要的诗歌类型，它继承了《诗经》所开创的现实主义传统，讲究“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》），其中有两首叙事诗被誉为“乐府双璧”， ① ，另一首就是《孔雀东南飞》。 与《氓》相似，《孔雀东南飞》也讲述了一桩爱情婚姻悲剧，但造成悲剧的原因并非男主人公的（A）， ② 。这首诗篇幅较长，故事性强，情节（B），扣人心弦；保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是（C）的口语。学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。 这首诗很善于刻画人物在不同情境下的不同表现，如府吏“举言谓新妇”几句和“低头共耳语”几句， ③ ，却不能互换；又如面对母亲、兄长的劝嫁，兰芝对母亲是“含泪答”，对兄长则是“仰头答”。这需要我们阅读时认真体会。 18．请在文中括号处填写恰当的成语或四字短语。（3分） 19．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分） （二）语言文字运用II（本题共3小题，11分） （23-24高二下·山东德州·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面20~22小题。 ①上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，生小出野里，本自无教训，兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。”却与小姑别，泪落连珠子。“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘。”出门登车去，涕落百余行。 ②府吏马在前，新妇车在后，隐隐何甸甸，俱会大道口。下马入车中，低头共耳语：“誓不相隔卿，且暂还家去；吾今且赴府，不久当还归，誓天不相负！” ③新妇谓府吏：“感君区区怀！君既若见录，不久望君来。君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀。”举手长劳劳，二情同依依。 ④入门上家堂，进退无颜仪。阿母大拊掌，不图子自归：“十三教汝织，十四能裁衣，十五弹箜篌，十六知礼仪，十七遣汝嫁，谓言无誓违。汝今何罪过，不迎而自归？”兰芝惭阿母：“儿实无罪过。”阿母大悲摧。 20．下列各项中，和第③段画横线的句子使用的修辞手法不同的一项是（ 3分  ） A．桑之未落，其叶沃若 B．羌管弄晴，菱歌泛夜 C．日薄西山，气息奄奄 D．朝避猛虎，夕避长蛇 21．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（  3分 ） A．①段刘兰芝辞别婆婆，足见其知书达理，与“怒不止”的婆婆形成对比。 B．②段两个“誓”字表白心迹，表现出焦仲卿态度坚定，对爱情忠贞不渝。 C．③段“感君区区怀”后的感叹号改为句号，不能更好的体现刘兰芝此时的感动。 D．③段中加点的“见”字与《屈原列传》中“信而见疑”的“见”字意义不同。 22．第④段画波浪线句子有何表达效果？请简要分析。（5分） 4、 写作(60分) （24-25高三上·辽宁大连·期中）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 人人都爱玫瑰，但在这风华正茂的年纪里，我要成为岁岁枯荣、生生不息的野草，风一吹，卷满山野。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系生活实际，据此写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不泄露个人信息；不少于 800字。 9 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $$ 班级 姓名 学号 分数 2024-2025学年高二语文单元速记•巧练（统编版选必下册） 第一单元（A卷·知识通关卷） （时间：150分钟，满分：150分） 命题思路说明： 1.依据2024年全国高考新题型变化命制试题。 2.落实单元教学重点，体现单元知识的考查。 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) （24-25高三上·广东肇庆·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 材料一： 在唐以前的古代文学中，以忧患感为基调的作品是很多的。这些作品大致上可分为两大类：第一类所体现的主要是由自己及亲友的命运而引起的忧患感，如宋玉《九辩》；第二类则是内涵更为深广的忧世之作，例如《诗经》中的《载驰•正月》。这后一种倾向可以说是我国古代文学中最优秀的传统之一，其代表人物是屈原。 屈原的作品，无一例外地蒙着一层浓重的忧患情调。关于《离骚》诚如司马迁所云，屈原“忧愁幽思而作《离骚》。‘离骚’者，犹离忧也”。关于《九章》，从首章《惜诵》“惜诵以致愍兮，发愤以抒情”，到末章《悲回风》“悲回风之摇蕙兮，心冤结而内伤”，忧患之感与《离骚》完全相同。屈赋对读者的强烈感染力主要来自它所蕴含的忧患感，这种忧患感当然包含着诗人“信而见疑，忠而被谤”的痛苦、“美人迟暮”的惆怅，但是更重要的则是诗人对国家、人民的命运的危机感：“曾不知夏之为丘兮，孰两东门之可芜”“宁溘死而流亡兮，恐祸殃之有再”。 那么，在屈原的时代，楚国是不是已经岌岌可危了呢?据史书记载，它当时还是一个“地方五千里，带甲百万”的强国。在屈原生前，楚国虽然在与秦国的战争中几次失利，但并未濒于灭亡的危险。屈原作品中那种仿佛大难已经迫在眉睫的气氛，与其说是反映了当时楚国的实际形势，倒不如说是反映了诗人心中基于对现实的预感而产生的忧患意识，而这种预感和忧患意识正来源于诗人对国家和人民的强烈的责任感。 屈原曾经被楚怀王委以重任，但是他不久就受到一连串的诬陷、疏远、放逐。在那个辩士四处奔走朝秦暮楚的时代，屈原却情愿在“乃猿狄之所居”的流放地行吟泽畔，仍然以“虽九死其犹未悔”的坚毅精神忍受着巨大的痛苦，时时刻刻把国家、人民的命运放在心上，仍然强烈地感到自己对国家、人民的责任：“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩！”甚至当他想要以身殉国时，仍念念不忘国家的政治，并以古代的贤臣作为自己的榜样：“既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居！” 虽然屈原的忧世预言与历史的实际进程相符合的程度不一致，但是，他怀着对国家、人民的命运的巨大关切，具有对现实生活的深邃的洞察力，因而能够极其敏锐地觉察到当时政治、社会中各种形式的隐患。这种对历史演变的深刻预感和忧患感是难以为常人所理解的，所以屈原的忠谏始终不被楚王采纳。这样，他在当时就处于一种非常孤独的境地。屈原反复悲叹：“国无人莫我知兮”“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”。 这种深沉的孤独感主要是由于拳拳忠忱和侃侃说言不为朝廷所接受。只有对国家、人民的命运怀有强烈的责任感，对自己的事业、理想的正义性怀有强烈的自信心，才能产生足以抗拒这种孤独感的精神力量。 (摘编自程千帆、莫砺锋《忧患感和责任感》) 材料二： 《离骚》全诗可分为三段：正文可分为前、后两个部分，“《乱》曰”是全诗的尾声与总结。 从“帝高阳之苗裔兮”至“岂余心之可惩”为前半部分，是写“骚”，写“忧”，写诗人现实政治生活中的斗争、矛盾、幽愤和痛苦。 在前半部分中，诗人抒写着“灵修浩荡”“皇舆败绩”“众女谣诼”“芳泽杂糅”的政治乱象，又强烈地感受到“草木零落”“美人迟暮”的人生忧愁。政治斗争的严重挫败、现实与理想的悬殊背离，给屈原带来了无尽的痛苦和深巨的幽愤。他抑制不住满腔的愤懑，反复诉说着自己无比失望、孤独、幽怨、狐疑的情绪，重重的忧郁、怨望、苦闷、彷徨，重重地压在心头。 前半部分的基本内容和感情基调，就是一个“骚”字，就是司马迁所说的“忧愁幽思”。那么，出路在哪里?诗人将如何“离”开这无边的“忧”愁?于是，便进入了后半部分的描写。 从“女媭之婵媛兮”至“蜷局顾而不行”为后半部分。诗人紧承前半之“骚”和“忧”而写“离”，写为“离”开忧愁、解脱痛苦而“上下求索”的不懈奋斗，写为实现“美政”理想而“求帝”“求女”的幻想经历。 当黑白颠倒、是非不分的现实世界“无路可走”之时，矢志不渝的诗人将他不屈的目光、深邃的思绪，投向了幻想的天际。诗人不顾“女媭”的劝说，否定明哲保身的逃避，而满怀虔诚的期冀，踏上上下求索的征程。但是“求帝”“求女”的不遇，不仅宣告了实现“美政”理想的无望，同时也宣告了“离骚”的失败。欲“离骚”而“骚”难“离”，忧患犹在，痛苦依然。 接下去，诗人又幻想着向灵氛、巫咸求助，灵氛、巫咸劝诗人去国远游，而诗人准备离去之时，远远地望见了故国的大地，“仆夫悲余马怀兮，蜷局顾而不行”，自己根本无法离开生长于斯的旧乡故土！ 一篇《离骚》之诗，本为“离骚”而设，却历尽千回百折，数经心力交瘁，仍然是“骚”而未“离”，“忧”而未“解”。长达二千四百五十五言的正文已经结束了，但此时的主人公，“骚”仍未“离”。茫茫环宇，何处是归程? “《乱》曰”部分总结全诗，点明主题：“吾将从彭咸之所居”是终极意义上的“离骚”，是全部忧怨、痛苦的最高形式的解脱。 “《乱》曰”五句呼应诗题，点明了全诗“离骚”的基本线索：“已矣哉！ 国无人莫我知兮”是“骚”，“又何怀乎故都”是“离”：“既莫足与为美政兮”是“骚”，“吾将从彭咸之所居”是“离”。 既不能去，又不能忍，这样就把矛盾推向高峰，“死”的问题便被尖锐地提出来了。《乱》的“吾将从彭咸之所居”，最终表明要追随殷代贤臣彭咸投水而死。 (摘编自何新文、彭安湘《离去现实忧患、解脱生命痛苦》) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  3分 ） A．虽然宋玉《九辩》和屈原《离骚》都抒发了忧患之感，但在内涵上，后者的忧患感更为深广。 B．屈原的忧患感是其所有作品的主基调，不仅是遭受谗言、猜忌的痛苦，更是对楚国命运的担忧。 C．《离骚》的前半部分主要写“愁”，刻画了楚国的种种政治乱象，流露出强烈的人生忧愁。 D．在“《乱》曰”部分，屈原在极度矛盾之下提出“离”忧的解决办法——效法殷代贤臣彭咸，投水而死。 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选文中信息的能力。 B.“屈原的忧患感是其所有作品的主基调”错，夸大程度，材料一第二段只说“屈原的作品，无一例外地蒙着一层浓重的忧患情调”。 故选B。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是 （ 3分  ） A．屈原对国家和人民的强烈责任感催生了他的忧患感，而他的预感和担忧与历史进程却并不一致。 B．屈原因不被理解而孤独，但他不惧怕孤独，因为他的责任感和自信心给予了他强大的精神力量。 C．“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原上下求索着自我拯救之路，这是《离骚》后半部分的主旨。 D．材料二将“离骚”的“离”理解为“远离”之意，并在此基础上展开对《离骚》内容主旨的论述。 【答案】C 【解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 C.“屈原上下求索着自我拯救之路，这是《离骚》后半部分的主旨”错，根据材料二第五段“诗人紧承前半之‘骚’之‘忧’而写‘离’，写为‘离’开忧愁、解脱痛苦‘上下求索’的不懈奋斗，写为实现‘美政’理想而‘求帝’‘求女’的幻想经历”，可知屈原求索“离忧”之路、实现“美政”之路，并非“自我拯救之路”。 故选C。 3．下列选项中，与材料一观点最不相符的一项是 （ 3分  ） A．班固《离骚序》评屈原“虽非明智之器，可谓妙才者也”。 B．洪兴祖《楚辞补注》评：“屈原虽被放逐，又徘徊而不去楚，其意是生不得力争强谏，死犹冀其感。” C．朱熹《楚辞集注》评：“屈原托为此行，而终无所诣，周流上下，而卒反于楚焉，亦仁之至而义之尽也。” D．毛泽东评屈原：“不仅是古代的天才歌手，而且是一名伟大的爱国者，无私无畏，勇敢高尚。” 【答案】A 【解析】本题考查学生分析材料的论点、论据及论证方法的能力。 材料一认为屈原对国家、人民的命运充满忧患感和责任感。 A.只是评价屈原的文才，与材料一观点最不相符。 BCD都提到屈原对国家的责任感。 故选A。 4．教材中《离骚》（节选）第3段主要书写的内容和表达的情感是什么?请结合材料二及课文第3段内容简要说明。（4分） 【答案】①该段写屈原品行高洁，坚守正逆，尽忠尽职，而遭到群臣排挤、君主疏离的情况。 ②抒发了他失望、忧伤、孤独、愤懑的情绪，以及他刚正不阿、保持清白节操的坚定意志。 【解析】本题考查学生分析概括材料及文章内容的能力。 从内容上，依据材料二第二段“从‘帝高阳之苗裔兮’至‘岂余心之可惩’为前半部分，是写‘骚’，写‘忧’，写诗人现实政治生活中的斗争、矛盾、幽愤和痛苦”可知，课文第3段应属于《离骚》的前半部分。表现了诗人被黜的原因写其高洁的品行（余虽好修姱以鞿羁兮/既替余以蕙𬙋兮，又申之以揽茝）、走投无路的处境（謇朝谇而夕替/众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫/吾独穷困乎此时也）。 从情感上，根据材料二第三段“他抑制不住满腔的愤懑，反复诉说着自己无比失望、孤独、幽怨、狐疑的情绪，重重的忧郁、怨望、苦闷、彷徨，重重地压在心头”可以，课文第3段主要抒发了诗人失望、忧伤、孤独、愤懑的情绪（怨灵修之浩荡兮/忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也），同时也表达了他刚正不阿、保持清白节操的坚定意志（宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也/屈心而抑志兮，忍尤而攘诟/伏清白以死直兮，固前圣之所厚）。 5．材料一认为屈原具有忧患感和责任感，而材料二认为屈原的《离骚》是在寻求“离去现实忧患”，两则材料的观点是否冲突？请结合材料谈谈你的看法。（6分） 【答案】不冲突。 ①材料一的忧患感是指屈原因觉察到当时政治、社会中各种形式的隐患而产生的忧虑，其责任感是指屈原时时关心国家、人民，认为自己对国家、人民具有不可推卸的责任。 ②材料二中的“忧患”是指屈原面临仕途失意而产生的忧愁，“离去现实忧患”是指摆脱这种优愁。 ③两则材料的“忧患”所指不同，“离去现实忧患”在《离骚》正文中一直无法实现，正是由于他强烈的责任感。“《乱》曰”部分所提出的终结解脱是作为忠贞贤臣的无奈之举，也是其责任感的体现。 【解析】本题考查学生理解文章的观点的能力。 ①首先分析材料一中的“忧患感和责任感”。依据第三段“在屈原生前，楚国虽然在与秦国的战争中几次失利，但并未濒于灭亡的危险。屈原作品中那种仿佛大难已经迫于眉睫的气氛，与其说是反映了当时楚国的实际形势，倒不如说是反映了诗人心中基于对现实的预感而产生的忧患意识，而这种预感和忧患意识正来源于诗人对于国家和人民的强烈的责任感”，第五段“虽然屈原的忧世预言与历史的实际进程相符合的程度不一致，但是，他怀着对国家、人民的命运的巨大关切，具有对于现实生活的深邃的洞察力，因而能够极其敏锐地觉察到当时政治、社会中各种形式的隐患。这种对于历史演变的深刻预感和忧患感是难以为常人所理解的，所以屈原的忠谏始终不被楚王采纳”可知，材料一的忧患感是指屈原觉察到当时政治、社会中各种形式的隐患而产生的忧虑，其责任感是指屈原时时关心国家、人民，认为自己对国家、人民具有不可推卸的责任。 ②再分析材料二的“离去现实忧患”。依据第三段“政治斗争的严重挫败，现实与理想的悬殊背离，给屈原带来了无尽的痛苦和深巨的忧愤。他抑止不住满腔的愤懑，反复诉说着自己无比失望、孤独、幽怨、狐疑的情绪，重重的忧郁、怨望、苦闷、彷徨，重重地压在心头”，第四段“前半部分的基本内容和感情基调，就是一个‘骚’字，就是司马迁所说的‘忧愁幽思’”可知，材料二中的“忧患”是指屈原面临仕途失意而产生的忧愁。“离去现实忧患”指为“‘离’开忧愁、解脱痛苦而‘上下求索’的不懈奋斗”。 ③由上可知，两则材料的“忧患”所指不同，但结合“诗人紧承前半之‘骚’之‘忧’而写‘离’，写为‘离’开忧愁、解脱痛苦‘上下求索’的不懈奋斗，写为实现‘美政’理想而‘求帝’‘求女’的幻想经历”“诗人不顾‘女媭’的劝说，否定明哲保身的逃避，而满怀虔诚的期冀，踏上上下求索的征程”可知，“离去现实忧患”在《离骚》正文中一直无法实现，正是由于他强烈的责任感。而结合材料二最后一段可知，“《乱》曰”部分所提出的终结解脱也是作为忠贞贤臣的无奈之举，也是其责任感的体现。 所以两则材料的观点是不冲突的。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） （21-22高二下·全国·课时练习）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 当地名进入古诗 彭　程 一 在我个人的经验中，面对地图时，也总是古诗词最能够以生动的姿态呈现的时刻。 目光摩挲过一个个地名，旁边那些或大或小的圆圈或圆点，在幻觉中次第打开。仿佛是岩溶地带大山峭壁之上的洞穴，外部看去并不大，一旦进入，却会发现溶洞宽阔，石笋奇诡，暗河幽深。这些或熟悉或陌生的地名下，也藏匿着自然、历史、民俗……一个物质和精神的丰富浩大的谱系。而与这种感觉几乎同步，此时耳畔也总是会响起古诗词铿锵有力或婉转悠扬的音调，在眼前幻化成为一幅幅画面。 譬如此刻，目光所及之处，是甘肃武威。西汉初，武威为匈奴所占据。公元前121年，汉武帝派骠骑大将军霍去病两次远征河西，大败匈奴，为彰显大汉的“武功军威”而命名此地。不过在漫长岁月中，它更为人知的名字是凉州。凉州，地名二字中已经有了凛冽的寒意，入诗，更是漫溢出边地的荒凉和戍人的哀愁。甚至“凉州词”在唐代成为专门的曲调，很多诗人依调填词：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“坐看今夜关山月，思杀边城游侠儿”“白石黄沙古战场，边风吹冷旅人裳”……从汉唐到明清，一片愁云惨雾，飘荡舒卷在西北大漠戈壁之上。 如果一个地方是一只瓷器，诗词便是表面上闪亮的釉彩。因为这些诗句，一个原本抽象单调的地名变得具体而生动，有了色彩、声音和气息。一行诗句便是一条通道，让我得以穿越时光的漫漫长廊，驰目于辽阔的天空和大地，徜徉在幽静的山林和庭院，欣赏四时风光，感受八方习俗。 二 爱默生说过：诗人是为万物重新命名者。有一些地方，虽然早已地老天荒地存在着，但长时间里都只是一种物质形态的面貌，枯燥粗糙。只有经过文人墨客的描绘后，才变得具有精神性。诗文也是一种加持，为地名灌注了灵动的气质。仿佛出色的匠人手里捏出的泥人，被吹拂进了生命的气息，活灵活现。于是一切大为不同。正如郁孤台，本是僻远闭塞的赣州古城墙上的一处亭台，却因为南宋词人辛弃疾写有“郁孤台下清江水，中间多少行人泪？西北望长安，可怜无数山”的词句，而得以广为人知。 当一些地名被再三引用，被反复言说，它就上升为一种意象，具备了符号的功能。阳关象征了离别，北邙寓意着死亡。蓬莱是来世的向往，昆仑是仙界的居所。金谷园是奢靡的狂欢，乌衣巷是繁华的落幕……在这样的场合，对这些地名的理解程度，又直接取决于阅读者精神文化的蕴积。没有对母语的热爱，缺乏对历史和传统的沉浸，就难以窥见字面背后的精微和玄奥，难以感知到那些不尽之意，言外之旨，声音中的声音，味道里的味道。 三 向往某一个地方，反映出的其实是一个人的情感维度和美学嗜好。总有一些地方，最能够与处于某个生命时段的你，产生同频共振。时间和空间的共谋，孕育出某一类文化的气质，精神的风度。而诗句，这时便扮演了有力的证人角色。 青春时代，梦想的栖息地是江南吴越。感官的筵席一场场排开，声音和色彩浑然一体：“夜市卖菱藕，春船载绮罗”“垆边人似月，皓腕凝霜雪”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”……以诗为舟楫，我划入了那一片湖面。在苇荡、乌桕和桑树之间，波光滟滟，莲叶田田。 时光悄然流逝。从某一时刻起，浪漫绮丽的少年轻愁遁隐了，内心开始向往北地的雄浑和寥廓、苍凉和悲怆。“自嫌诗少幽燕气，故作冰天跃马行”，清代黄仲则的这两句诗，成为一种新的美学召唤。向北，向西，一种迥异的境界在面前展开，是“明月出天山，苍茫云海间”，是“蝉鸣空桑林，八月萧关道”，是“紫塞月明千里，金甲冷，戍楼寒，梦长安”…… 就这样，经由诗句的陶冶，一处地点便不再是单纯的外在客体，而内化为精神世界的某个元件；它又仿佛是一帖试纸，能够检测出灵魂中存在的元素。 四 古诗词是一棵大树，根系深扎在过去，纷披的枝叶却一直伸展到今天，它永远处于生长中。今天生活的每一种状态，人们情感的每一次波动，大自然的每一副表情，都可以从丰富浩瀚的古代诗歌中，获得印证，找到共鸣，听到回声。一首首诗词，正是一个个的接引者，引领读者步入人生与社会的广阔庭院，在今与昔、恒常与变易的对话中，加深对于世界和生活的理解。 仔细盯着地图上的一个个地名，时间久了，那些圆圈圆点就会幻化成一个个泉眼。想象一番，那些被以不同音调吟诵的诗句，岂不正仿佛泉水的汩汩滔滔之声？ 泉水不竭地涌流，诗歌也一代代地传诵。 吟唱着山河苍茫，岁月沧桑，生命浩荡。 （摘编自《光明日报》) 6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．地名被反复引用言说，就上升为一种意象，具备了符号的功能。每个阅读者看到“阳关”“北邙”，就会想到地名字面背后“离别”和“死亡”的意味。 B．人生的不同时段，总有一些经由诗句陶冶内化为精神世界一部分的地方，与情感维度和美学嗜好发生改变的你，产生同频共振。 C．文章视角独特，以“地名进入古诗”为切入点，表达了作者对古诗词的由衷赞美之意，流露出作者对传统文化的无限热爱之情。 D．古诗词以历时性的方式，展现了共时性的内容；融入了诗歌中的地名，具有了更丰富的意涵，彰显着民族的文化气质和精神风度。 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“每个阅读者看到‘阳关’‘北邙’，就会想到地名字面背后‘离别’和‘死亡’的意味”错误。文中提到“在这样的场合，对这些地名的理解程度，又直接取决于阅读者精神文化的蕴积。没有对母语的热爱，缺乏对历史和传统的沉浸，就难以窥见字面背后的精微和玄奥，难以感知到那些不尽之意，言外之旨，声音中的声音，味道里的味道”。这段话的言外之意是：要读懂“阳关”“北邙”这些词语背后的象征意味，要基于充分了解母语，了解历史和传统。因此，并不是每个读者都能想到其背后的意味。 故选A。 7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．“更是漫溢出边地的荒凉和戍人的哀愁”中，“漫溢”一词本意指水过满，向外流，准确、生动地表现出“凉州”入诗后那“无处不在而又无法承载”的荒凉之感和戍人的哀愁。 B．全文旁征博引，引用了大量与地名有关的诗句，如“白石黄沙古战场，边风吹冷旅人裳”“郁孤台下清江水”等，极大地增强了文章的可读性和感染力。 C．本文句式多整散结合，富于变化，生动活泼，语气急促中有舒缓，使文章语势激荡而又意味绵长。 D．本文紧紧围绕“当地名进入古诗”展开行文，从甘肃武威到阳关、蓬莱、昆仑……从西汉到当下，洋洋洒洒，穿古越今，语言虽朴实无华，却耐人寻味。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析文本表现手法和艺术特色的能力。 D.“语言虽朴实无华”错误。本文紧紧围绕“当地名进入古诗”展开行文，大量引用了古诗词，如“夜市卖菱藕，春船载绮罗”“垆边人似月，皓腕凝霜雪”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”……这些诗文的运用，使文章语言富有诗情画意。 故选D。 8．请分析文中画波浪线句子的作用。（4分） （1）只有经过文人墨客的描绘后，才变得具有精神性。 （2）仔细盯着地图上的一个个地名，时间久了，那些圆圈圆点就会幻化成一个个泉眼。 【答案】(1)承上启下。既承接上文中爱默生的名言，又引起下文对诗文与地名之间关系的评价以及对郁孤台事例的叙述。 (2)将“那些圆圈圆点”比喻成“一个个泉眼”，形象生动，富有美感；与第一部分第二段中的“旁边那些或大或小的圆圈或圆点，在幻觉中次第打开”相照应。 【解析】本题考查学生理解文中重要句子的含意及其作用的能力。 （1）这处波浪线之前提到了爱默生说过的话——“诗人是为万物重新命名者”。而句中“只有经过文人墨客的描绘”其实正是爱默生口中的“诗人是为万物重新命名者”，因此，这句话有承接上文的作用。 同时，画波浪线后半句告诉读者经过文人墨客描绘的事物具有精神性，后文具体阐述了精神性的表现方式——“为地名灌注了灵动的气质”“吹拂进了生命的气息，活灵活现”，并用郁孤台进行举例，因此句子有引出下文的作用。综合以上分析可组织答案。 （2）“那些圆圈圆点就会幻化成一个个泉眼”这一分句是一个比喻句。本体是“那些圆圈圆点”，喻体是“一个个泉眼”。而由波浪线的第一个分句“仔细盯着地图上的一个个地名”可知，这些圆点其实就是地图上所标注的地名。将圈画的地名比作泉眼，生动形象，富有美感。同时，文章第一部分开头开头也提到过圆圈圆点——“目光摩挲过一个个地名，旁边那些或大或小的圆圈或圆点，在幻觉中次第打开”，两句话前后相互照应。 9．作者说：“面对地图时，也总是古诗词最能够以生动的姿态呈现的时刻。”请综合全文概括古诗词的魅力是如何通过地名展现的。（6分） 【答案】①古诗词让读者通过画面感受当地风土人情，使抽象单调的地名变得具体生动。 ②古诗词对地名的加持，让地名变得具有精神性和灵动性，广为人知。 ③古诗词反复引用某一地名，使其变成具有符号功能和丰富意蕴的意象。 ④古诗词与读者产生同频共振，让地名由外在客体内化为精神世界的某个元件。 【解析】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 由文章第一部分“此时耳畔也总是会响起古诗词铿锵有力或婉转悠扬的音调，在眼前幻化成为一幅幅画面”可知，古诗词能让读者眼前幻化出一幅幅具体可感的画面。通过这些画面，读者能进入“岩溶地带大山峭壁之上的洞穴”，感受“溶洞宽阔，石笋奇诡，暗河幽深”；能进入甘肃威武，感受霍去病打败匈奴的雄壮……综合分析，可概括答案①。 由文章第二部分“只有经过文人墨客的描绘后，才变得具有精神性。诗文也是一种加持，为地名灌注了灵动的气质”可知，古诗词对地名的加持，让地名变得具有精神性和灵动性，使得一些地名广为人知。由此可概括答案②。 由文章第二部分“当一些地名被再三引用，被反复言说，它就上升为一种意象，具备了符号的功能”一处可概括答案③。 由文章第三部分“向往某一个地方，反映出的其实是一个人的情感维度和美学嗜好。总有一些地方，最能够与处于某个生命时段的你，产生同频共振”“经由诗句的陶冶，一处地点便不再是单纯的外在客体，而内化为精神世界的某个元件”综合分析可概括答案④。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) （23-24高二下·山东临沂·期中）阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 武王问太公曰：“敌人深入长驱，侵掠我地，驱我牛马；其三军大至，薄我城下。吾士卒大恐，人民系累，为敌所虏。吾欲以守则固，以战则胜。为之奈何？” 太公曰：“如此者，谓之突兵。其牛马必不得食，士卒绝粮，暴击而前。令我远邑别军，选其锐士，疾击其后。审其期日，必会于晦。三军疾战，敌人虽众，其将可虏。” 武王曰：“敌人分为三四，或战而侵掠我地，或止而收我牛马。其大军未尽至，而使寇薄我城下，致吾三军恐惧。为之奈何？” 太公曰：“谨候敌人，未尽至，则设备而待之。去城四里而为垒，金鼓旌旗，皆列而张。别队为伏兵。令我垒上多积强弩，百步一突门，门有行马。车骑居外，勇力锐士隐伏而处。敌人若至使我轻卒合战而佯走令我城上立旌旗完为守备。敌人以我为守城，必薄我城下。发吾伏兵，以冲其内，或击其外。三军疾战，或击其前，或击其后。勇者不得斗，轻者不及走，名曰突战。敌人虽众，其将必走。”武王曰：“善哉。” （节选自《六韬·突战》，有改动） 材料二： 凡与敌战，若便利之地，敌先结阵而据之，我后去趋战，则我劳而为敌所胜。法曰：“后处战地而趋战者劳。” 晋司空刘琨遣将军姬澹率兵十余万讨石勒。勒将拒之，或谏曰：“澹兵马精盛，其锋不可当，且深沟高垒以挫其锐，攻守势异，必获万全。”勒曰：“澹军远来，体疲力竭，犬马乌合，号令不齐，一战可擒也，何强之有！寇已垂至，胡可舍去，大车一动，岂易中还！若澹乘我之退，顾乃无暇，焉得深沟高垒乎！此谓不战而自取灭亡之道。”遂斩谏者。以孔苌为前锋都督，令三军后出者斩。设疑兵于山下，分为二伏。勒率兵与澹战，伪收众而北。澹纵兵追之，勒前后伏发，夹击，澹大败而退。 （节选自《百战奇略·劳战》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 敌人若至A使B我轻卒合C战而佯走D令我E城上立F旌旗G完H为守备。 【答案】ADG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：敌人如果到来，可先派我轻装部队迎战，随即佯装不敌败退，并令我守军在城上竖立旗帜，充分做好防守准备。 “敌人”作主语，“至”作谓语，意为敌军如果到来，作为假设关系的前一分句结构完整，应在A处断开； “使我……”“令我……”都领起敌军到来后我方的反应，前后句式一致，二者中间需停顿，D处断开； “我城上”作状语，“立”作谓语，“旌旗”作宾语，宾语后G处断开。 故选ADG 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（  3分  ） A．令，指命令，与《孔雀东南飞》“便言多令才”中的“令”词性和意思均不同。 B．犬马，文中指像狗和马一样，与成语“声色犬马”中的“犬马”意思不同。 C．都督，是中国古代军事长官的一种，兴于三国时期，周瑜就曾任都督。 D．北，指败逃，与《过秦论》“追亡逐北，伏尸百万”中的“北”意思相同。 【答案】D 【解析】本题考查学生了解并掌握文学文化常识以及一词多义的能力。 A.正确。动词，命令。/形容词，美好的。句意：命令我驻扎在远方的其他部队。/口才很好，有很多美好的才能。 B.正确。像狗和马一样。/养狗，骑马。句意：像狗和马一样实属乌合之众。/歌舞，女色，养狗，骑马，泛指旧时统治阶级的淫乐方式。 C.正确。 D错误。败逃。/败逃的军队。句意：他们的将领也必定由于战败而逃走。/追逐败逃的军队，倒地的尸体有百万。 故选D。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（  3分  ） A．周武王请教姜太公，在大军突至、军心不稳等不利条件下应如何应战，姜太公认为这种是突兵，应采取突战策略。 B．姜太公认为如果敌军先分派兵力攻城，我方可以在城邑外设防抵御以迷惑敌军，让其认为我军主力在防守城邑。 C．石勒即将率军抵抗姬澹时，有人进言说姬澹的兵马精锐，应该先修建深沟高垒，石勒认为这样反而会自取灭亡。 D．石勒主张主动迎击来犯之敌，任命孔苌为前锋都督，甚至下令处斩后出战者，最终使得姬澹军队大败而逃。 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“应采取突战策略”错误。“突战”一词出现在材料一最后一段，根据姜太公和周武王的对话可知其是应对“敌人分为三四”进攻时提出的策略，而不是应对突兵时提出的策略。 故选A。 13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）其大军未尽至，而使寇薄我城下，致吾三军恐惧。为之奈何？ （2）不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。（《离骚》） 【答案】（1）其主力部队尚未完全到达，而使一部兵力逼近我城下，致使我全军恐惧。应该怎么办？ （2）不了解我也就算了，只要我的心确实是美好的。加高我高高的帽子，加长我长长的佩带。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“尽”，完全；“薄”，接近、逼近；“致”，致使；“为之奈何”，应该怎么办。 （2）“不吾知”，宾语前置句，正常语序是“不知吾”；“苟”，如果；“信”，确实；“高”“长”，都是形容词作动词，加高，加长；“余冠之岌岌”“余佩之陆离”都是定语后置句，正常语序是“岌岌之余冠”“陆离之余佩”；“岌岌”，高高的样子；“陆离”，长长的样子。 14．姜太公与石勒的应敌之策有什么相同之处？请结合材料简要概括。（3分） 【答案】姜太公和石勒都抓住了敌人的弱点，采取针对性措施，且都设置伏兵，假装败逃诱敌深入，最终夹击敌军。 【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 第一步：明确姜太公和石勒的应敌之策。 材料一中，姜太公认为面临突兵时，“其牛马必不得食，士卒绝粮，暴击而前”，采取“令我远邑别军，选其锐士，疾击其后……三军疾战”之策；面临“敌人分为三四”进攻时，采取“设备而待之……别队为伏兵……使我轻卒合战而佯走……或击其前，或击其后”之策。 材料二中，石勒认为敌军“体疲力竭，犬马乌合，号令不齐”，采取“设疑兵于山下，分为二伏……伪收众而北……勒前后伏发，夹击”之策。 第二步：归纳得出共同之处。由以上内容分析可知，姜太公和石勒都抓住了敌人的弱点，采取针对性措施，且都设置伏兵，假装败逃诱敌深入，最终夹击敌军。 参考译文： 材料一： 武王问太公说：“敌兵长驱直入，侵占我土地，抢夺我牛马；敌人大军蜂涌而来，迫近我城下。我军士兵大为恐惧，民众被拘禁成为俘虏。我想要做到防守稳固，只要进行战斗就能胜利。该怎么办呢？” 太公答道：“像这类敌军，叫做突袭性的敌军。它的牛马一定缺乏饲料，它的士卒一定没有粮食，所以一直凶猛地向我军发动进攻。命令我驻扎在远方的其他部队，挑选精锐的士兵，迅猛地袭击敌人的后方。计算好会攻的时间，务必使其在夜色昏暗的时候与我会合。全军迅速猛烈地同敌战斗，敌人人数虽然众多，敌将也可以被我俘虏。” 武王问：“如果敌军分为三、四部分，以一部向我发动进攻以侵占我方土地，以一部驻止以掠夺我牛马财物，其主力部队尚未完全到达，而使一部兵力逼近我城下，致使我全军恐惧。应该怎么办？” 太公答道：“应仔细观察敌人情况，在敌人尚未完全到达前就完善守备严阵以待。在距离城四里的地方构筑营垒，金鼓旌旗，都布设张扬起来。另派一队人马为伏兵。令我方营垒上的部队多集中强弩，每百步设置一个供部队出击的暗门，门前安放拒马等障碍物，战车、骑兵配置在营垒外侧，勇锐士兵隐蔽埋伏起来。敌人如果到来，可先派我轻装部队迎战，随即佯装不敌败退，并令我守军在城上竖立旗帜，充分做好防守准备。敌人因此将认为我方主力在防守城邑，其军必定进逼到我城下。这时我方应突然出动伏兵，或突击敌军中枢，或攻击敌人的外围。同时再令我全军迅猛出击，奋勇战斗，既攻击敌人的正面，又攻击敌人的后方。使敌人中勇猛的无法战斗，轻快的来不及逃跑，这种战法称为突战。敌人人数众多，他们的将领也必定由于战败而逃走。”武王说：“说得真好啊！” （节选自《六韬·突战》，有改动） 材料二： 大凡对敌作战，如果有利地形已为敌人抢先列阵而占领，我军在后匆忙赶去交战，就会因为疲劳被动而被敌人所战胜。诚如兵法所说：“后到战场仓促应战的就疲劳被动。” 西晋时期，司空刘琨派遣将军姬澹率兵十余万（实为刘琨所发晋军的总兵力数）进讨石勒。石勒将要率兵抵抗，有人向他建议说：“姬澹兵马精锐强盛，其锋芒锐不可当，应当构筑深沟高垒以挫折敌人锋锐，从而促使双方攻守形势发生变化，这样必定可以获得全胜。”石勒说：“姬澹部队远道而来，已经精疲力竭，像狗和马一样实属乌合之众，缺乏统一号令，可以一战将其擒获，哪里还称得上精锐强盛！现在敌人已经来到，怎么可以放弃这个击敌的好机会，况且大军一经行动，又怎么容易中途退还！倘若姬澹乘我们退还之机而袭击我们，我们将处于自顾不暇的困难境地，哪里还能构筑深沟高垒以抗御敌人！你的这个建议实质是个不战而自取灭亡的办法。”石勒说完便杀了提建议的人。派遣孔苌为前锋都督，明令全军凡是后出战者一律处斩。于是抢先于山上设置疑兵迷惑敌人，分别埋伏两支部队。石勒亲率士兵正面迎战姬澹军，刚一交战便伪装兵败而后退。姬澹挥军随后追击，石勒所设伏兵前后奋起，实施夹击，姬澹军猝不及防，大败而逃。 （节选自《百战奇略·劳战》） (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) （23-24高二下·北京怀柔·期末）阅读下面两首诗，完成15～16题。 何草不黄 何草不黄？何日不行？何人不将①？经营②四方。 何草不玄？何人不矜③？哀我征夫，独为匪民。 匪兕匪虎，率④彼旷野。哀我征夫，朝夕不暇。 有芃⑤者狐，率彼幽草。有栈⑥之车，行彼周道。 注释：①将：出征。②经营：征讨。③矜：通“鳏”。④率：沿着。⑤芃：兽毛蓬松。⑥栈：役车高高的样子。 15．下列对本诗的理解，不正确的一项是（  3分 ） A．全诗以一个征人的口吻凄凄惨惨道来，别有一份无奈中的苦楚。 B．全诗四章，每章四句，描写行役在外的征夫们艰险辛劳的生活。 C．全诗多用反问句式，诉说征夫所过的非人生活，情感表达强烈。 D．全诗借景寄情，表达改变命运，像兕、虎、狐那样自由生活的愿望。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“借景寄情”错，“何草不黄？”“何草不玄？”并非写景，而是比兴手法；“表达改变命运，像兕、虎、狐那样自由生活的愿望”错，“匪兕匪虎，率彼旷野。哀我征夫，朝夕不暇”是说统治者不把他们当人看，而是视他们如野牛、老虎、狐狸那样的野兽，他们像禽兽般在被驱赶，身受非人的待遇。 故选D。 16．采用重章叠唱来抒情达意是《诗经》艺术表达的显著特点。请任选本诗中运用重章叠唱手法的句子并加以赏析。（6分） 【答案】示例一： 诗歌前两章连用了五个“何……不……”反问句，描写了行役在外的征夫艰险辛劳的生活，（或翻译）五个“何”字句的责问喷发而出，既是一种强烈的抗议，又是一种愤怒的揭露。（反复吟唱，表达出强烈的悲愤谴责之情） 示例二： 三、四两章“率彼旷野”“率彼幽草”运用相同的句式。将征夫如同野兽般的行役生活，生动形象地描绘出来，（或翻译）相同句式重复中又有变化，给人强劲的节奏感，读后令人无比沉痛。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 重章叠唱，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。 本诗中运用重章叠唱手法的是“何草不黄？”“何日不行？”“何人不将？”“何草不玄？”“何人不矜？”，这五个“何……不……”的反问句，写征人无日不在行役之中，似乎“经营四方”已是征夫的宿定命运，既然草木注定要黄、要玄，那么征人也就注定要走下去。描写了行役在外的征夫艰险辛劳的生活。 “何”字带有责问语气，草木黄了又绿，征人也始终在行役中不能停歇。统治者丝毫没有想到：草黄草玄乃物之必然本性，而人却不是为行役而生于世，人非草木，当不能以草木视之。五个“何”字既是抗议，也是揭露。 重章叠唱手法还有“率彼旷野”“率彼幽草”，“率彼”意思是“沿着那”，“率彼旷野”是说野牛、老虎走在旷野中，狐狸行走在深草中，而征人不是野兽，也像它们一样在旷野、草丛中出没。两个相似的句子将征夫如同野兽般的行役生活，生动形象地描绘出来。 “旷野”“幽草”在重复中有变化，重复增加节奏感，变化让人不感觉单调，但把人与野兽放在一起写，令人对征人的困难产生深深地同情。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) （原创）17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《离骚》中，屈原用比喻手法写自己因才能出众而招致小人嫉妒诽谤的句子是“ ， ”。 （2）李白《蜀道难》中，“ ， ”两句，把蜀道上的行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来，困危之状如在眼前。 （3）杜甫在《蜀相》中，将对诸葛亮的崇敬和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是“ ， ”。 【答案】（1）众女嫉余之蛾眉兮 谣诼谓余以善淫 （2）扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹 （3）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“嫉”“ 蛾”“ 谣诼”“扪”“ 抚膺”“ 长”“襟”。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） （23-24高二下·山西太原·阶段练习）阅读下面的文字，完成18~19小题。 乐府诗是汉魏六朝时期重要的诗歌类型，它继承了《诗经》所开创的现实主义传统，讲究“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》），其中有两首叙事诗被誉为“乐府双璧”， ① ，另一首就是《孔雀东南飞》。 与《氓》相似，《孔雀东南飞》也讲述了一桩爱情婚姻悲剧，但造成悲剧的原因并非男主人公的（A）， ② 。这首诗篇幅较长，故事性强，情节（B），扣人心弦；保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是（C）的口语。学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。 这首诗很善于刻画人物在不同情境下的不同表现，如府吏“举言谓新妇”几句和“低头共耳语”几句， ③ ，却不能互换；又如面对母亲、兄长的劝嫁，兰芝对母亲是“含泪答”，对兄长则是“仰头答”。这需要我们阅读时认真体会。 18．请在文中括号处填写恰当的成语或四字短语。（3分） 【答案】A.始乱终弃 B.波澜起伏 C.通俗浅白 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.前文提到悲剧的原因不是像《氓》一样出于男主人公……，根据所学可知，《氓》的悲剧是男主人公变心造成的，故填“始乱终弃”。始乱终弃：指男子玩弄女性，最后又将其抛弃。 B.形容故事情节，结合下文“扣人心弦”可知，应是情节曲折富于变化，故填“波澜起伏”。波澜起伏：原指波浪四起；常用比喻义，指文艺作品情节曲折。 C.形容口语容易理解的特点，故填四字短语“通俗浅白”。通俗浅白：浅显、明白、易懂。 19．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分） 【答案】①一首是《木兰诗》 ②而是封建礼教的残酷无情 ③虽然意思大体相同 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，前语境中是“乐府双璧”，下文是“另一首就是《孔雀东南飞》”，可知应填“一首是……”，根据文学常识，应该填“一首是《木兰诗》”； 第二空，解释造成《孔雀东南飞》的悲剧原因，根据课文主旨，再结合上句句式“并非……”，应填“而是封建礼教的残酷无情”； 第三空，前语境举例相似的人物描写，下文是转折“却不能互换”，空处应该是有相似处的意思，应填“虽然意思大体相同”。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，11分） （23-24高二下·山东德州·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面20~22小题。 ①上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，生小出野里，本自无教训，兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。”却与小姑别，泪落连珠子。“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘。”出门登车去，涕落百余行。 ②府吏马在前，新妇车在后，隐隐何甸甸，俱会大道口。下马入车中，低头共耳语：“誓不相隔卿，且暂还家去；吾今且赴府，不久当还归，誓天不相负！” ③新妇谓府吏：“感君区区怀！君既若见录，不久望君来。君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀。”举手长劳劳，二情同依依。 ④入门上家堂，进退无颜仪。阿母大拊掌，不图子自归：“十三教汝织，十四能裁衣，十五弹箜篌，十六知礼仪，十七遣汝嫁，谓言无誓违。汝今何罪过，不迎而自归？”兰芝惭阿母：“儿实无罪过。”阿母大悲摧。 20．下列各项中，和第③段画横线的句子使用的修辞手法不同的一项是（ 3分  ） A．桑之未落，其叶沃若 B．羌管弄晴，菱歌泛夜 C．日薄西山，气息奄奄 D．朝避猛虎，夕避长蛇 【答案】B 【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 第③段画横线的句子使用了比喻的修辞手法，将焦仲卿比作磐石，将自己（刘兰芝）比作蒲苇。 A.运用了比兴的手法，以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽，并且引出后文女子对世人的劝告。 B.运用了互文，即羌管、菱歌泛夜，弄晴。意思是不论白天或是夜晚，湖面上都荡漾着优美的笛曲和采菱的歌声。 C.运用了比喻的手法，将祖母刘氏比作将要落山的夕阳。 D.运用了比喻的手法，用“猛虎”“长蛇”这些自然界中凶残可怕的动物喻指那些据险叛变者。 故选B。 21．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（  3分 ） A．①段刘兰芝辞别婆婆，足见其知书达理，与“怒不止”的婆婆形成对比。 B．②段两个“誓”字表白心迹，表现出焦仲卿态度坚定，对爱情忠贞不渝。 C．③段“感君区区怀”后的感叹号改为句号，不能更好的体现刘兰芝此时的感动。 D．③段中加点的“见”字与《屈原列传》中“信而见疑”的“见”字意义不同。 【答案】A 【解析】本题考查学生理解词语、句子及标点符号的含义的能力。 A.“足见其知书达理”错误。写刘兰芝辞别婆婆，体现刘兰芝的从容镇定，不卑不亢。 B.正确。 C.正确。 D.正确。我/被。句意：既然承蒙你这样的记着我。/诚信却被怀疑。 故选A。 22．第④段画波浪线句子有何表达效果？请简要分析。（5分） 【答案】①运用铺陈（赋/铺叙/铺排）的手法； ②写出了刘兰芝的聪颖贤惠和刘母对兰芝被遣的不理解，也表现了婆婆的专横无理； ③与诗歌开头刘兰芝的自述相照应。 【解析】本题考查学生分析句子表达效果的能力。 本处写到刘母对刘兰芝的教导过程，从十三岁写起，一直写到十七岁刘兰芝嫁到焦家，年龄的列举，体现出运用了运用铺陈（赋/铺叙/铺排）的手法。本处写到刘兰芝十三岁学会织布，十四岁学会裁衣，十五岁学会弹箜篌，十六岁懂得各种礼仪，从而写出了刘兰芝的聪颖贤惠。 这样一个知书识礼，多才多艺的刘兰芝被婆家休回家，表现了婆婆的专横无理。而女儿被休也是刘母没有想到，所以体现刘母对兰芝被遣的不理解。 文章开篇部分有刘兰芝的自述，刘兰芝说到“十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲”，所以这一部分与诗歌开头刘兰芝的自述相照应。 4、 写作(60分) （24-25高三上·辽宁大连·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 人人都爱玫瑰，但在这风华正茂的年纪里，我要成为岁岁枯荣、生生不息的野草，风一吹，卷满山野。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系生活实际，据此写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不泄露个人信息；不少于 800字。 【答案】例文： 以野草之名，绘青春之色 玫瑰虽美，却非人人都能成为；野草虽平凡，却能在每个角落生根发芽。生活中，我们大多数人或许无法成为那朵引人注目的玫瑰，但我们都可以成为一株坚韧不拔的野草。无惧岁岁枯荣，力求生生不息，风吹满山，为岁月镌刻生命的印痕。 璀璨夜空并不只有明月，星汉灿烂亦增光辉。 人人都爱玫瑰、人人崇尚光辉伟大。因此，我们或许常常会陷入这样的思维误区：光彩亮丽、成就斐然者才算伟大，才能创造人生价值。于是我们总是仰望那些名垂青史的著名科学家、文学家，艳羡那些收入不菲的明星、网红……诚然，人生确实需要价值，但有价值者一定是成就斐然吗？非也。在这个社会上，在我们身边，正是许多兢兢业业、奋斗不息的平凡人，让这个世界绚烂多彩、车水马龙。正如中国成功克服疫情，靠的不仅仅是钟南山、陈薇等“先行者”，也有许许多多无名无姓的“逆行者”；“中国天眼”的巨眼凝眸，牵头人南仁东先生居功至伟，但也离不开整个中国天眼工程团队里许许多多我们并不熟悉的无名英雄。目光若执着于远方，常常会忽略路边的风景。所以，“慢慢走”，看一眼脚下，去发现野草之美吧！ 但安于平凡不是躺平摆烂，生而渺小，就得付出更多血汗。 玫瑰生来就会受到诸多呵护，而无人关注的野草，凭借的是它卓绝的生命力与坚持力，才能破土而出、生生不息。正如青春的我们，虽然面临着种种挑战与困难，但只要心中有梦，脚下有力，就能在任何环境中生根发芽，茁壮成长。鉴外，足球运动员内马尔于尘埃中苦练球技，在赛场上不畏强敌，奋力拼搏，朝乾夕惕，功不唐捐，终“有朝一日春雷动，得会风云上九重”光耀球坛；览内，听障姑娘江梦南面对“纤尘飞尽，万籁无声”的寂静世界，知难而进，沉淀学识，告诉世人“生命远比想象的坚强”……潜龙腾渊，鳞爪飞扬。我们生而平凡，却未必都终于平凡。迎难而上、挺身而出者，往往能以一往无前之态，克服那些常人无法忍受的痛苦，终聚星星之火于燎原之势，卷满山野，遍布天地，另造一种惊心动魄之美。 风吹草不折，弱极而生刚。我辈当以野草之名，绘青春之色。在青春的田野上尽情生长，用自己的坚韧与毅力，书写属于自己的青春篇章。 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 题目给出了一段富含哲理的材料，通过对比玫瑰和野草，表达了作者对于生命态度和人生追求的理解。所以，审题时，考生首先要准确理解“玫瑰”与“野草”所蕴含的象征意义。玫瑰常被看作是优雅、美丽和爱情的象征，但也可能暗指那些追求外在光鲜、短暂荣耀的人或事物。而在人们眼中，野草往往是平凡的代名词。但正是这平凡的野草，岁岁枯荣、生生不息，能够经受住各种考验，具有风吹遍野的顽强生命力。所以，野草象征着坚韧不拔、生生不息的精神，以及不畏艰难、勇往直前的态度。它们虽然平凡，但生命力顽强。此外，还要关注到材料中“但”等关联词隐含的对比与选择，及其背后体现的人生态度：题目中的“人人都爱玫瑰”与“我要成为野草”形成了鲜明的对比，表达了作者不随波逐流，坚持自己独特的人生追求和价值观的决心。 试题要求写作议论文。对此，首先可以引用题目材料，简要阐述玫瑰与野草的不同象征意义，从而提出中心论点：在风华正茂的年纪，我们不必过于追求外在的浮华，而应该像野草一样坚韧不拔，生生不息，追求内心的真实与永恒。然后，通过对比论证阐述观点。比如，首先可以分析玫瑰之美与局限，承认玫瑰的外在美丽与高贵，以及它在人们心中的地位，同时指出玫瑰的局限：美丽但短暂，容易凋零，且需要精心呵护。并进一步联系实际，说明生活中有些人过于追求外在的光鲜和荣耀，却忽略了内心的真实与成长。然后由此引出并阐述野草的坚韧不拔和生生不息的精神，分析野草的特点：平凡但不平庸，生命力顽强，能够经受住各种考验。从而联系实际，说明生活中有许多人虽然平凡，但他们凭借坚韧不拔的精神和勇往直前的态度，在各自的领域取得了非凡的成就。最后，再一次总结强调，说明在风华正茂的年纪，我们应该像野草一样坚韧不拔，生生不息。 立意： 1.追求平凡中的坚韧与不朽。 2.坚持自我，不随波逐流。 3.重视内在成长，追求永恒价值。 18 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $$