3.4 水资源-2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

配套中学科粤版 第三单元 3.4 水资源 一、教材分析 本章节 “水资源” 在整个初中化学教材体系中占据着重要的地位，是在学生学习了一些基本的化学概念和物质性质之后，对与生命息息相关的水资源进行深入探讨。它不仅是化学知识在实际生活中的重要应用体现，也为学生树立正确的资源观、环保观奠定了基础。 教材首先介绍了水资源的分布情况，让学生了解到地球上水资源虽然丰富，但可利用的淡水资源极为有限，从而使学生认识到珍惜水资源的必要性。接着阐述了水体污染的来源，包括工业污染、农业污染和生活污染等方面，通过对这些污染来源的分析，引导学生思考如何从源头上预防和治理水污染。最后探讨了水资源的保护措施，如节约用水、污水处理等，使学生明白保护水资源是每个人的责任，并且了解一些常见的水资源保护技术和方法。 教材内容紧密联系生活实际，通过大量的图片、实例和数据，使学生直观地感受到水资源问题的严峻性，激发学生的学习兴趣和社会责任感，同时也培养了学生分析问题和解决问题的能力，体现了化学学科从生活走向化学，再从化学走向社会的理念。 二、教学目标 （一）化学观念 使学生建立起宏观的水资源观念，认识到地球上水资源的总量、分布以及淡水资源的稀缺性，理解水资源与人类生存和社会发展的密切关系，形成珍惜水资源的意识。 从微观角度理解水污染的本质，即水中某些有害物质的含量超过了水体的自净能力，导致水质恶化，影响水的正常用途，从而认识到化学物质在水资源保护和污染防治中的作用与影响。 （二）科学思维 通过对水资源分布数据的分析、水体污染来源的探究以及水资源保护措施的讨论，培养学生收集信息、整理信息、分析信息的能力，提高学生逻辑思维能力，学会运用归纳、演绎、对比等方法对水资源相关问题进行科学探究。 引导学生思考如何综合运用化学、物理、生物等多学科知识解决水资源问题，培养学生的创新思维和综合思维能力，例如在设计污水处理方案时，鼓励学生考虑不同处理方法的优缺点并进行优化组合。 （三）科学探究与实践 组织学生开展关于当地水资源利用情况的调查活动，让学生亲自收集资料、实地考察、走访相关部门或居民，培养学生的观察能力、实践能力和团队协作能力，使学生学会从实际问题出发，提出假设、设计实验或调查方案、实施探究过程并得出结论。 安排学生进行简易的水净化实验，如过滤、吸附等操作，让学生亲身体验水净化的过程，掌握基本的实验技能，同时培养学生严谨的科学态度和实验操作规范，通过对实验现象的观察和分析，加深学生对水净化原理的理解。 （四）科学态度与责任 通过了解水资源短缺和水污染的现状，使学生认识到水资源问题是全球性的挑战，培养学生的社会责任感和使命感，激发学生积极参与水资源保护行动的热情，树立可持续发展的理念。 在教学过程中，强调科学研究的严谨性和准确性，培养学生尊重事实、勇于探索、敢于质疑的科学态度，鼓励学生在日常生活中积极宣传水资源保护知识，倡导绿色生活方式，为保护水资源贡献自己的力量。 三、教学重难点 （一）教学重点 水资源的现状，包括水资源的分布特点以及淡水资源的匮乏程度，使学生深刻认识到水资源问题的严重性，增强节水意识。 水体污染的来源与危害，让学生清楚了解工业、农业和生活等方面的污染因素是如何导致水质恶化的，以及水污染对生态环境和人类健康造成的严重影响，从而引导学生重视水污染防治。 水资源保护的措施，如节约用水的方法和污水处理的基本原理与常见技术，使学生掌握一些实用的水资源保护技能，能够在日常生活中践行水资源保护行动。 （二）教学难点 理解水资源的分布与可利用性之间的关系，由于地球上水资源分布复杂且涉及到地理等多学科知识，学生较难全面、深入地理解为什么淡水资源在总量丰富的情况下可利用部分如此有限，需要教师通过多种教学手段帮助学生构建清晰的概念体系。 污水处理原理的微观解释，污水处理涉及到许多化学反应和物理过程，如胶体的吸附、离子的交换等，这些微观过程较为抽象，学生难以直观地理解，教师需要借助模型、动画等教学资源将微观过程宏观化，帮助学生突破难点。 四、教学过程 一、导入新课 师：同学们，大家好呀！我们每天都要用水、要喝水，谁能来说说水对于我们人类有哪些用途呢？ 生 1：可以用来洗衣服、做饭。 生 2：还能灌溉农田，让庄稼生长。 生 3：我们人体也需要水，人不喝水不行。 师：非常棒，同学们说得都很对，水在我们的生活和生产中确实有着至关重要的作用。那大家知道我们居住的地球被称为 “水球”，因为地球表面的 70.8% 被水覆盖，可为什么我们还总是在强调要节约用水呢？今天就让我们一起走进 3.4 水资源这一课，来探究其中的奥秘。 二、新课讲授 （一）人类离不开水 师：同学们，水约占人体重的 65% 左右，成人每天需要补充约 2.5kg 水。水分不足，会口渴，严重缺水皮肤会起皱，甚至意识模糊乃至死亡。而且呀，不只是人类，很多生物体的含水量都很高，比如水母约 95%，鱼约 70%-80%。这都说明了什么呀？ 生：说明水对生物很重要，生物离不开水。 师：没错，水是生命之源，我们的生活和生产都离不开水。虽然地球表面大部分被水覆盖，但是地球水资源的总储量约为 1.36×1018m3，而人类所能利用的淡水仅约为总储量的 0.7%，主要是河水、淡水湖泊水和浅层地表水。这又说明了什么呢？ 生：说明虽然地球上水很多，但是淡水很少，我们能利用的淡水就更少了。 师：对呀，所以我们一定要珍惜水资源。 （二）珍惜水资源 师：目前，世界上有 80 个国家约 15 亿人口面临淡水不足，其中 26 个国家的 3 亿多人口生活在严重缺水状态中。我国淡水资源总量约为 2.8×1012m3，居世界第 6 位，但人均占有量仅为世界人均占有量的 1/4，地域分布也不均匀，在西北等部分边远地区，特别缺水。大家想想，在日常生活中，我们有哪些节约用水的方法呢？ 生 1：随手关紧水龙头。 生 2：洗衣服的时候可以分段注水、洗涤、脱水。 生 3：用淘米水浇花。 师：大家说得都很好，这些都是我们在日常生活中可以做到的节约用水的小妙招。那除了生活中，在工业和农业上又该如何节约用水呢？ 生 4：工业上可以把废水处理后再循环利用。 生 5：农业上可以改大水漫灌为喷灌、滴灌。 师：非常棒，大家都很有节约水资源的意识呀。 （三）水污染及其防治 师：人类不仅面临淡水资源紧缺的问题，而且面临水体污染的危害。同学们知道水污染的来源有哪些吗？ 生 1：工业生产的废渣、废液、废气的任意排放会污染水。 生 2：农业上农药和化肥的不合理施用也会污染水。 生 3：生活污水的任意排放，还有城镇垃圾的随处堆积、填埋也会污染水。 生 4：船舶航行过程中油污泄漏也会污染水。 师：大家说得很全面呀，确实，这些都是水污染的来源。那水污染会带来哪些危害呢？ 生 1：被污染的水含有有毒物质和细菌、病毒等，不能作饮用水源，也不能用于灌溉。 生 2：食用污染水域中养殖的生物，会对人体健康不利。 生 3：水体富营养化，会影响人类的生态环境，在淡水中称为 “水华”，在海水中称为 “赤潮”。 师：非常对，水污染的危害很大呀。那我们该如何防治水污染呢？ 生 1：工业上应用新技术、新工艺，减少污染物的产生，净化工业废水，使之达到排污标准。 生 2：农业上提倡使用农家肥，合理施用农药和化肥。 生 3：生活中生活污水集中处理后再排放，推广使用无磷洗衣粉等。 生 4：交通上加强船舶航行的管理。 师：大家说得都很好，防治水污染需要我们每个人都行动起来，从自身做起，从身边的小事做起。 三、课堂小结 师：好啦，同学们，这节课我们学习了水资源的相关知识，谁来总结一下我们都学了些什么呀？ 生 1：我们学习了地球上的水资源虽然很多，但是淡水很少，我们要珍惜水资源，节约用水。 生 2：还学习了水污染的来源和危害，以及防治水污染的措施。 师：总结得很不错呀，希望大家在日常生活中都能做到节约用水，爱护水资源，积极参与到水资源保护的行动中来。 四、布置作业 师：课后请同学们结合今天的学习内容，完成课后习题，并且查阅相关资料，了解我国水资源的分布和利用情况，并结合实际，提出一些保护水资源的措施，我们下节课来进行分享和讨论。 五、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$