20 青山不老教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

20 青山不老 教材分析 本文语言生动优美，现实和过去相互比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代。这让我们看到了我国人民保护自然、改造山林、绿化家园的坚定决心。 核心素养 在学习提示的引导下，以任务驱动的形式进行自主阅读。通过研读文本，从整体上把握文章的主要内容，体会课文为什么要以“青山不老”为题，感受老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。 教学目标 1．默读课文，说出老人是在什么样的条件下创造了怎样的奇迹。 2．体会课文为什么以“青山不老”为题目。 教学重点难点及突破 重点 理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。 难点 领悟本文“典型事例＋评论”的表达方法，体会“青山不老”的深刻含义。 教学突破 “阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”。根据这一理念，本课教学设计方案将积极的思维活动和情感体验作为教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中。在教学重难点的突破中，主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流，从而培养他们的阅读能力，提高他们的语文学习质量。本文语言生动优美，现实与过去互相比照，叙述与描写互相辉映，适合学生朗读。教学时，还要通过多种形式的朗读，让学生感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。尤其是文中对“奇迹”的描写，文字优美，景物可感，适合引导学生在想象中朗读，在朗读中想象。 教学设计方案 教学准备 教师准备 多媒体课件。 学生准备 课文预习学习单。 教学过程 一、理清思路，感受环境 1．谈话导入。 师：今天，我们要跟随作者梁衡去感受一位81岁老人对青山的一片深情。（板书课题） 生齐读课题。 2．师：课文讲了一件什么事呢？现在老师来检查一下你们的预习情况。 （1）出示学习活动一：本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（ ）和生活条件的（ ），义无反顾地（ ）的工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的（），造福了后代。 （2）交流文章主要内容。 【参考答案】艰苦 简陋 投入到改造荒山、植树造林 人生价值 3．师：你是怎么理解“青山不老”的？文中哪些地方让你感受到青山不老呢？ （1）快速浏览课文，画出描写青山的句子。 （2）生交流。 出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 师：读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语？ 预设：苍翠欲滴、山清水秀、青山绿水······ 师：你仿佛看到了怎样的景象？用文中一个词语来形容就叫-（绿洲）。（师板书） （3）师指导朗读：想象画面去朗读，自由练读，齐读。 （4）师：这块绿洲，真是一个奇迹。而这个奇迹的缔造者就是一个普普通通的老人。他所创造的奇迹不止如此。 出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 师：读着这句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？ 预设：十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网。 师：数字最有说服力。三千七百亩林网相当于多少个我们学校？ 预设：一百八十几个。 （5）齐读。这一连串的数字背后是老人十五年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。 师：这就是-“奇迹”。 师：一个了不起的奇迹！我们用朗读来感受这种奇迹吧！（板书：奇迹） 4．师：十五年前，这片青山并不是这样的。快速浏览课文，找找描写以前的晋西北的句子。 出示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 出示补充资料：晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。 （1）生看图片。 （2）师：请用文中的一个词来概括这里的环境。 预设：险恶。（板书：险恶） （3）对比朗读：男女生合作，对比朗读两段文字。 （4）师：读着这两段话，你有什么感触？ 预设：两段话形成了鲜明的对比。 5．师小结：通过刚才的对比阅读，我们既读出了晋西北环境的险恶，又读出了十五年后绿洲的美丽。这篇课文是人物专访，开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。（板书：环境衬托）这是人物专访开头惯用的写作方法。 二、聚焦写法，学习表达 1．我们把目光聚焦到课文第2自然段，在这段话的写法上你有什么发现吗？预设：引用县志。 师：县志是什么？ 预设：记载一个县的历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。 师：要读懂这段县志，你有什么办法？ 预设：借助注释。 2．师：在段尾加上作者自己的评论，这是人物传记的一种写法。 3．在文章的很多段落，作者都运用了这种写法，细心的你们肯定能发现。（板书：典型事例＋评论） 4．师：这片希望的青山将与黄土共存，永远不老，青山是不会老的。难道作者仅仅是写青山吗？ 预设：不仅仅是写青山。 5．生齐读：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 师：是什么让你感到青山不老呢？ 预设1：是老农默默无闻绿化家园的精神。 预设2：是老农造福子孙后代的精神。 三、小组合作，发现“青山不老” 1．小组合作。 （1）默读课文第3～6自然段，思考：作者是通过哪些具体事例体现老人精神的？摘录关键词填写表格，再用笔画一画作者评论的句子。 （2）提炼概括关键信息，小组选择其中一段，合作完成下列表格。 “青山不老” 自然段 典型事例或描写 品质 3 4 5 6 2．小组交流事例，抓关键词。 3．交流评论句子。 4．课件隐去事例，只留下评论，教师深情引读。读着这些评论，你想说些什么？文章读到这里，你理解“青山不老”的含义了吗？ 预设：十五年如一日，平凡的老人用勤劳的双手，以顽强的毅力和博大的胸怀将黄山变成绿洲，创造了令人震撼的生命奇迹。他的灵魂与山川同存、与日月同辉。青山是不会老的。 5．提炼材料，用上“事例＋评论”的方法，写一写颁奖词。 四、提炼精神，拓展延伸 1．师：文中老人保护环境、无私奉献、造福人类的精神是不朽的。课堂的最后，让我们对这位老人致以崇高的敬意！（读课题） 2．推荐阅读：《我是大山的儿子》。 3．你会用什么样的行动保护环境？课余和小伙伴交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$