02《回延安》教学设计-2024-2025学年八年级语文下册同步备课教学设计（统编版）

《回延安》教学设计 【教学目标】 1.通过反复诵读诗歌，让学生了解信天游的特点，并体会本诗歌的艺术特色。 2.引导学生把握诗中的民俗意象和革命符号，体会诗人对革命圣地延安的深情。 【教学重难点】 重点：在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。 难点：表达学生对诗歌内容的自我理解和情感体验。 【学情分析】 在设计教学活动时，我们考虑到学生对革命历史和延安精神可能不够熟悉，因此需要通过多媒体资料、图片展示和故事讲述等方式，帮助学生建立起对延安的历史背景和文化意义的初步认识。同时，学生可能对信天游这种诗歌形式感到陌生，教师需要通过示范朗读和讲解，让学生感受信天游的节奏和韵律，以及它在表达情感上的独特魅力。 【教学导入】 师：亲爱的同学们，今天我们将一同走进一首充满深情的诗歌——《回延安》。在广袤的陕北高原上，有一座城市，它不仅以其壮丽的自然风光让人心驰神往，更以其深厚的历史底蕴和革命精神让人肃然起敬。这座城市，就是我国革命的圣地——延安。在这里，宝塔山高耸入云，延河水清澈见底，它们见证了无数革命先烈的奋斗与牺牲。延安，这个名字，对于我们每一个中国人来说，都不仅仅是一个地理概念，它更是一种精神的象征，一种力量的源泉。 师：同学们，试想一下，如果你们离开了自己深爱的家乡多年，当有一天你们再次踏上那片熟悉的土地，看到那些熟悉的山川、河流、还有那些亲切的面孔，你们的内心会涌起怎样的情感呢？ 生：（学生分享自己的感受，可能是激动、喜悦，也可能是怀念和感慨。） 师：诗人贺敬之，他的心情与你们分享的或许不谋而合。1940年，他满怀激情地来到延安，投身于革命的洪流之中。1945年，他离开延安，投身于新的战场。然而，1956年，当他再次踏上这片热土，那些熟悉的山水，那些热情的乡亲，无不让他心潮澎湃。那么，诗人在这一刻，他的心情又是如何的呢？ 【屏显】 （此时，屏幕上缓缓展示出几行诗句，每一句都饱含着对国家、对民族的深情厚意。） 胜利了，我该登台演出了——梅兰芳 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 ——王昌龄（唐） 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕——鲁迅 师：这些诗句，如同历史的回声，穿越时空，激励着我们每一个人。它们告诉我们，无论时代如何变迁，那份对国家、对民族的热爱和忠诚，永远不会过时。 师：现在，让我们一起通过朗读，去感受诗人心中的那份激动和喜悦，去体会那份对延安的深情。请同学们打开课本，我们一起来朗读《回延安》。 【屏显】 （屏幕转换为延安的壮丽景色，配以激昂或温馨的背景音乐，营造出沉浸式的学习氛围。） 重温经典忆初心，牢记使命再前行。红色点亮革命的足迹，朗读唤醒尘封的记忆。在这个春意盎然的季节里，我校校园文化展示活动如约而至。我校经典诵读社团特别策划了一期《朗读者》之“陕北情·延安魂”栏目，我们诚挚邀请八年级全体学生，用你们的声音传递情感，用朗读的方式展现你们内心最真挚的情感！ ——朗诵作品《回延安》 活动一：心声回响，情系延安 活动目标： 1.让学生通过查阅资料了解“信天游”的基本知识和艺术特色。 2.引导学生通过朗读《回延安》体会诗人对延安的深情，并理解诗歌中的情感变化。 3.培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。 活动要求： 1.学生需提前通过网络资源了解“信天游”的相关知识，并在课堂上分享。 2.学生需自由朗读诗歌，并能够识别并表达诗歌中的情感变化。 3.学生需根据诗歌内容，给诗歌的每部分取一个小标题，并分析每一小节的情感。 师：同学们，课下我布置了一项任务，让大家上网查找关于“信天游”的资料。现在，谁愿意先来分享你们了解到的“信天游”？ 生：老师，信天游，也被称作“顺天游”，是陕北地区广为流传的一种民歌形式。它的特点是两行构成一节，上下句押韵，每节使用一个韵脚，诗行错落有致，读起来既高亢又悠远。 生：我发现，信天游的节与节之间，有的独立表达一个简单的意思，而有的则是几节连起来，共同表达一个更复杂的含义。 生：信天游的形式非常自由，既可以抒情，也可以叙事。 生：老师，信天游还经常用到“比兴”的手法。通常是上句用来比兴，下句揭示主题，这样的表达既贴切又自然，增强了诗歌的音乐感。 生：我还注意到，信天游的联想非常丰富，情感表达也非常深刻。 生：信天游不仅是陕北的，它还是中国西北广大地区的民间艺术瑰宝，就像黄土地上的一朵奇葩。 生：在语言和形式上，信天游以七言为基本句式，但可以根据需要伸缩自如，非常灵活。 师：非常好，那么用信天游形式写成的诗歌，会展现出怎样的魅力呢？这节课，我们将跟随贺敬之的脚步，一起回到延安，感受他对这片土地的深情厚爱。现在，请同学们大声朗读这首诗，告诉我，延安在贺敬之的诗歌中是以怎样的形象出现的？ （同学们自由朗读诗歌） 生：在诗歌中，延安被描绘成了一位“母亲”的形象。 师：能具体说说是哪些诗句吗？ 生：“母亲延安就在这里”，这句诗让我感受到了延安的温暖。 生：“母亲打发我过黄河”，这里展现了延安的慈爱和指导。 生：“母亲延安换新衣”，这句诗描绘了延安的变化和发展。 生：“再回延安看母亲”，这里表达了对延安深深的思念和依恋。 师：很好，同学们的朗读和解读都非常到位。通过这些诗句，我们不仅感受到了贺敬之对延安的深情，也体会到了信天游诗歌的魅力。师：诗歌通过哪些回忆表现了作者对延安母亲的情感呢？ 【屏显】按栏目组要求，为更好地掌握朗诵要点，需要将划分《回延安》朗诵小节，请你给诗歌的每部分取一个小标题，并具体分析每一小节的情感。 明确： 第一节：回延安——抒写久别之情 第二节：忆延安——追忆战斗生活 第三节：话延安——描绘热闹场景 第四节：看延安——记录崭新面貌 第五节：祝延安——憧憬美好征程 师：请同学们再自由朗读诗歌，边读边体悟作者微妙的情感变化。生自由朗读---体悟情感 【设计意图】 此活动旨在通过学生自主学习与课堂互动相结合的方式，让学生深入理解“信天游”的艺术特点，并通过朗读《回延安》来感受诗人的情感，从而提升学生的文学素养和情感体验能力。 活动二：声情并茂，诵延安情 活动目标： 1.通过朗读活动，让学生深刻体会作者对延安的深厚感情。 2.提高学生的朗读技巧，培养学生的情感表达能力。 3.增强学生对诗歌情感的理解和共鸣。 活动要求： 1.学生需选择诗歌中最喜欢的一部分进行深度赏析，并有感情地朗诵。 2.学生需圈出认为用得好的字词、句子，并进行细读和赏析。 3.学生需用特定的句式分享自己的赏析结果，如“我喜欢……，因为……”。 【屏显】 语言，是情感交流的起源；文字，是情绪传递的见证，而朗读是二者的紧密结合。诗歌贵在传情，反复朗读，你感受到作者对延安的深厚感情了吗？节目组面向广大同学们征集朗读录音。请以小组为单位，自行选择最喜欢的一部分进行深度赏析，并有感情地朗诵。 师：请大家圈出你们认为用得好的字词、句子，并进行细读和赏析。交流时，请用“我喜欢……，因为……”或“……好，好在……”的句式来表达。现在，谁愿意第一个分享？ 心口莫要这么厉害的跳， 灰尘呀莫把我眼睛挡住了 手抓黄土我不放， 紧紧贴在心窝上。 几回回梦里回延安， 双手搂定宝塔山。 千声万声呼唤你 ——母亲延安就在这里！ 生：我喜欢“心口莫要这么厉害的跳”，因为这句话通过心跳的描写，传达了作者对延安的强烈思念和激动心情，这种心理活动的描写非常生动。 师：很好，这种直接的心理描写确实能让人感受到作者的情感波动。还有谁要补充？ 生：“手抓黄土我不放”好，好在“抓”字形象地表现了作者对延安土地的依恋和不舍，仿佛能感觉到作者紧握黄土的力度。 生：我喜欢“紧紧贴在心窝上”，因为“贴”字不仅描绘了动作，更传达了作者将延安视为心灵归宿的深情。 生：“双手搂定宝塔山”中的“搂”字用得好，好在它传达了一种拥抱的亲密和温暖，体现了作者对延安的深厚感情。 师：这些动词的使用确实增强了诗句的表现力。还有吗？ 生：我喜欢“千声万声呼唤你——母亲延安就在这里！”，因为这里的呼唤和“母亲”的称呼，强烈表达了作者对延安的依恋和尊敬，就像呼唤自己的母亲一样自然而深情。 师：这种反复的呼唤和对“母亲”的称呼，确实加深了我们对作者情感的理解。接下来，我们继续探讨诗歌中的其他部分。 （师生继续赏析诗歌的其他部分） 师：我先给大家提问一个问题：作者踏上千万里的革命道路后，在天南海北想着有关延安的哪些事或表达了哪些情感呢？ 生：我喜欢“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，因为这句话通过“树梢”“树枝”“树根”的层层深入，形象地表达了作者对延安山山水水和亲人的深情。 生：我喜欢“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，因为这句话用“羊羔羔吃奶”的比喻，表达了作者对延安养育之恩的感激。 生：我喜欢“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，因为这句话通过具体的物象，展现了延安火热的生产、战斗、学习生活，体现了作者对延安生活的怀念。 师：这些诗句确实很好地表达了作者对延安的怀念和感激。接下来，我们继续探讨作者使用了什么手法来表达自己的情感。 生：我喜欢“手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”，因为这句话通过“手把手”和“打发”的用词，形象地表达了延安对作者的培育之恩。 师：这种比兴手法的使用，确实增强了诗歌的表现力。谁能用缓慢又抑扬顿挫的方言来演绎作者的怀念和感激呢？ （学生用方言演绎诗歌） 师：这种方言的演绎，让我们更加感受到了诗歌的情感深度。我们继续探讨诗歌的其他部分。 （师生继续赏析诗歌的其他部分） 师：最后，作者用千万情怀凝聚成对“母亲”延安的赞颂与祝愿，我们一起走进第五节。 （师生共同探讨第五节的内容） 师：谁能谈一谈对“延安精神”的理解？ 生：我喜欢“延安精神”，因为它代表了坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。 师：你的理解非常准确。总书记在十九大报告中指出，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族的伟大复兴，这就需要我们进一步弘扬“延安精神”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。小结：小组合作学生深情的展诵中，大家了解了延安这段生活成了诗人一生中最重要、最难忘的经历，所以诗人才情不自禁地把延安比作自己的“母亲”。它抒发了诗人重回阔别十余年的延安时的激动与喜悦之情，赞颂了延安在中国革命史上的贡献和新中国成立后的变化。 【设计意图】 此活动通过朗读和赏析，让学生更加深入地感受诗歌的情感和艺术魅力，同时锻炼学生的语言表达和情感传达能力，增强学生对诗歌的理解和感受。 活动三：笔下生花，绘信天游 活动目标： 1.让学生通过创作“信天游”形式的诗歌，深入体会民俗文化内涵。 2.培养学生的创造力和想象力。 3.提高学生的写作能力和诗歌创作技巧。 活动要求： 1.学生需尝试用“信天游”民歌形式创作一节诗，内容可以是校园生活、二十年后返回母校的情感等。 2.学生需将自己的创作在小组内交流，并在全班范围内分享。 3.学生需认真聆听他人的作品，并给予适当的反馈和建议。 除了朗诵《回延安》之外，节目组积极鼓励同学们以“信天游”陕北民歌形式创作，优秀作品将刊登在宣传展板。 师：请同学们尝试用“信天游”民歌形式创作一节诗，可以表现校园生活，可以表现二十年后返回母校的情感，还可以表现其他内容。生动笔写诗 学生创作诗歌----小组交流---全班交流 这首诗歌尝试融入了信天游的特点，如即兴性、结构自由、两句一节的押韵形式，以及上句起兴、下句点题的结构。同时，诗歌中包含了对校园生活的美好回忆和对未来的憧憬，以及对母校的深情怀念。希望这首诗能够更好地体现“信天游”的民歌风格。 【设计意图】 此活动旨在让学生通过创作实践，更深刻地理解和体验“信天游”这一民歌形式的特点和魅力，同时激发学生的创作热情，提高他们的文学创作能力。通过小组交流和全班分享，学生还能学会欣赏和评价他人的作品，增进相互之间的理解和尊重。 【课堂小结】 师：亲爱的同学们，当今日的课堂钟声渐渐远去，我们的心灵却依旧在贺敬之的《回延安》中回响。在这节课的旅程中，我们不仅跨越了文字的海洋，更穿越了情感的时空，触摸了诗人心中那片炽热的圣地——延安。 信天游的韵律：我们一同探索了“信天游”那自由奔放的灵魂，它如同陕北高原上的风，无拘无束，直抵人心。同学们的分享如同璀璨星辰，照亮了我们对这种民歌形式的理解之路。 诗人的情感世界：在朗读《回延安》的韵律中，我们感受了诗人对延安的无尽眷恋，如同母亲般的温暖与慈爱。我们通过细腻的分析，触摸了诗歌中情感的起伏，如同山川般壮阔，如同河流般绵延。 创作的情感流露：我们尝试用“信天游”的笔触，描绘了属于自己的校园生活画卷，用诗意的语言编织了对未来的梦想。同学们的诗歌创作，如同初春的嫩芽，充满了生机与希望。 情感的共鸣与传承：今天的学习不仅是对诗歌的解读，更是一次心灵的洗礼。我们学会了如何用诗歌来表达内心最深处的情感，体会到了诗歌作为情感载体的独特魅力。 师：同学们，让我们将这份对诗歌的热爱，对文化的尊重，融入到我们的生活中，让它们如同清晨的露珠，滋润我们的心灵。诗歌不仅仅是文字的堆砌，它是情感的火焰，是文化的火炬，照亮我们前行的道路。 师：在这节课的尾声，我希望你们能带着对“信天游”的深刻感悟，对延安精神的崇高敬意，继续在生活的旅途中探索与发现。让我们以诗歌为伴，以情感为翼，飞向更加广阔的天空。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$