1.1 运动和位置（教学设计）- 三年级科学下册同步精品课堂（教科版）

教科版（2024年）科学三年级下册 《运动和位置》教学设计 课题 1.1 运动和位置 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.物体有“静止”和“运动”两种状态。 2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 科学思维： 1.运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物体的位置。 探究实践： 1.判断物体是“静止”还是“运动” 2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。 态度责任： 1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。 2.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。 教学重难点 重点：在具体的情境中，学习描述物体位置的方法。 难点：判断物体是“静止”的还是“运动”的。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.说一说:你看到哪些物体是运动的，哪些物体是静止的?并说明你的理由。 (1)石头等物体是静止的，因为它们没有动。 (2)小鱼、小女孩等是运动的，因为它们动了。 2.提问：当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的还是静止的？揭示课题【板书：运动和位置】 课 程 学 习 二、探索 活动一：判断物体运动与静止 （提示：引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置。教师可以用“和....相比”的句式，代替“参考物”概念的表述） 1. 出示图片（在运动会上），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 你的判断依据是什么？学生交流讨论 2. 出示图片（在公交汽车站），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论 3. 出示图片（在大草原上），先出示第一张图，提问:老鹰在运动吗？说说你的判断证据。学生交流讨论 再出示第二张图，提问：老鹰在运动吗？再说说判断的证据。 各小组交流反馈汇报 小结： 一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化，我们说它是运动的；位置没有发生变化，我们说它是静止的。【板书:物体位置：改变——运动 不改变——静止】 活动二：怎样描述自己所处的位置 当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置 （提示：教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有认识基础） 1. 教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。 2. 各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置。 活动三： 站中心同学静止不动时，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述位置。 1.教师说明活动要求以及注意事项 2.各小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述自己的位置。 活动四 ： 方案一：[材料准备：校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺] （提示：此活动对学生认识水平有一定的挑战，如果学生有困难，选择方案二） 提供每组校园设计图纸，借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上（告知学生每小段表示几米），然后描述自己在学校的位置。 方案二：[材料准备：教学课件] 出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置。 活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置？” 三、研讨 1. 怎样判断物体运动与静止？ 2. 怎样描述自己所处的位置？ 四、拓展 1.出示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了物体有“静止”和“运动”两种状态。相对于另一个物体位置变了，是运动的；位置没变，是静止。我们需要同时用方向和距离来准确描述位置。我们可以借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。 板书设计 1.1 运动和位置 物体位置：改变——运动 不改变——静止 描述位置：方向、距离 教学反思 对于运动，学生并不陌生，他们有着许多生活经验。但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的认识，例如他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，其原因是缺少“参照物”的概念。在本课中学生通过观察图片与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断物体是静止还是运动。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$