第一单元《认识平面图形》（单元解读）数学人教版一年级下册（新教材）

第一单元 认识平面图形 单元解读 一、链接课标 《义务教育数学课程标准》（2022）版在“学段目标”第一学段要求能辨认简单的立体图形和平面图形，认识长方形和正方形的特征，形成初步的量感和空间观念。在“课程内容”中提出，图形的认识主要是对图形的抽象。学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，感悟点、线、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。 《课程标准（2022年版）》在“课程内容”中提出 “能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。”“会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。” 二、单元目标 本单元的教学的总目标是： 1.经历用立体图形画平面图形的过程，直观认识不同平面图形的特征，初步感受面在体上，认识立体图形和平面图形的关系。 2.借助对平面图形进行分类的活动，让学生在比较的活动中认识平面图形，能够辨认这些图形，培养学生初步的观察能力、概括能力。 3.在学习中感悟分类思想及其应用，在合作交流中学会用数学的语言表达自己的想法，学会用数学的眼光观察世界，欣赏数学的美，培养集合意识。 三、内容分析 1.纵向联系知识体系    本节课的设计我是以新课标定向，教材整体定位，单元整体定教的方式进行的。在一年级上册，学生已经通过触摸、搭建等活动能辨认区分长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，一年级下册即本次学习要通过拼、摆、画、折等活动辨认区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。这样的安排是基于低年级学生在感知世界时，更容易关注事物的整体，难以在现实世界中精确观察到平面图形是物体的某一部分，因此学生学习平面图形要比学习图形立体图形要难。 2. 横向联系知识体系 我们再横向对比人教版、北师大版、苏教版三种版本的教材，经过对比我发现三个版本教材均是在立体图形的基础上，通过印、描等方法，得到平面图形，人教版和北师大版本均引入数学文化——七巧板，增加了数学学习的趣味性。 3.聚焦课时分析 本单元是学生正式学习平面图形的开始。由于平面图形是二维图形，学生难以在现实生活的三维空间中找到对应原型。因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难一些。也正因为如此，教材在修订中将这部分内容放到了一年级下册。教学的内容也只包含三个方面：一是在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；二是通过用同样的平面图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；三是引入数学文化——七巧板，解决实际问题。增加了数学学习的趣味性。 本单元的教学重点为： 重点：借助对平面图形进行分类的活动，让学生在比较的过程中感受所学平面图形的特征，能够辨认这些平面图形。 难点：在操作观察活动中感受平面图形和立体图形之间的关系。 四、单元知识结构图 五、课时安排 第一课时：认识简单的平面图形 第二课时：平面图形的拼组 第三课时：解决问题，用七巧板拼指定图形 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$