第22课 从局部抗战到全国抗战 教学设计-2024-2025学年中职高一下学期高教版（2023）中国历史全一册

第十单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争 第22课 从局部抗战到全国抗战 课时：1课时（45分钟） 授课对象：中职学生 教学目标： 1.知识与能力： 了解抗日战争从局部抗战到全国抗战的历史过程，掌握各个阶段的重大事件和重要人物。 理解日本侵略中国的战略变化以及中国共产党与国民党的不同应对方式，分析这一转变对中国革命和抗战胜利的意义。 2.过程与方法： 通过分析抗战各阶段的具体战役与政策，培养学生的历史分析能力，帮助学生理解中国在不同抗战阶段所采取的战略和策略。 通过小组讨论与角色扮演等互动方式，帮助学生深入理解局部抗战和全国抗战之间的关系和过渡过程。 3.情感态度与价值观： 增强学生的民族自豪感，理解全民族抗战的伟大意义。 通过学习抗战历史，培养学生的集体主义精神，激发学生的爱国情感，认同抗战胜利对中国历史和世界历史的深远影响。 学情分析 学生对于抗日战争的整体进程有一定的了解，但可能对局部抗战与全国抗战的过渡、具体阶段的战略与战役细节掌握不深。部分学生可能不清楚抗战中各个阶段的政策变化和关键事件，教学需要帮助学生梳理不同阶段的抗战策略、背景及意义。 教学准备 1.教师准备： 课件：关于局部抗战与全国抗战的阶段性内容，包括抗战的重大战役、重要人物及战略变动的资料。 辅助材料：视频《从局部抗战到全国抗战》，帮助学生更形象地理解抗战的进程与战略调整。 讨论问题：设计一些问题引导学生分析局部抗战与全国抗战之间的历史联系与转折。 2.学生准备： 预习相关章节，了解抗日战争的背景与初期局部抗战的情况。 思考中国如何从局部抗战过渡到全国抗战，并在这个过程中所采取的策略与重要战役。 教学过程 1.导入新课（5分钟）： 师生互动：教师提问：“大家知道中国在抗日战争初期采取了哪些策略？局部抗战和全国抗战有什么不同？” 学生讨论并分享自己的看法，教师总结并引入“从局部抗战到全国抗战”这一主题，解释抗日战争的不同阶段。 2.讲解局部抗战的背景与初期（15分钟）： 日本侵略中国的背景： 1931年，日本通过“九一八事变”侵占东北，标志着日本对中国的全面侵略的开始。东北的失利成为中国抗战的导火索。 在这一时期，局部抗战主要是中国东南地区抵抗日本侵略的零星战斗。国民政府主要以防守为主，并试图通过外交途径解决问题。 局部抗战的表现： 1931年至1937年，中国各地发生了多次局部的抵抗，如“九一八事变”后的东北抗战，1935年“长城抗战”以及抗击日本侵略的其他零星战斗。 在这一时期，抗日力量主要集中在地方的民众和一些军事力量上，缺乏统一的战略和协调。 师生互动：教师提问：“局部抗战时期，中国为何没有采取全面的抗战策略？” 学生讨论后，教师总结，解释局部抗战是由于政治局势、军力限制及外交压力等多方面原因造成的。 3.讲解全国抗战的爆发与转折（20分钟）： 抗日战争的全面爆发： 1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，标志着日本全面侵华战争的开始。全国抗战正式爆发，整个中国进入了全面抗战的状态。 国民党与共产党的共同抗战：抗战初期，国民政府成为全国抗战的领导力量，并开展了包括正面战场的作战和敌后游击战等多种形式的战斗。中国共产党则在敌后开辟了广泛的游击战场，扩大了抗日根据地。 全国抗战的战略变化： 国民政府的抗战政策：国民政府实行“正面战场抗战”与“游击战”相结合的策略，指挥全国抗战。 抗日根据地的建立：特别是八路军、新四军等通过建立抗日根据地，动员民众参与抗战，为全国抗战提供了重要支持。 战争过程中的关键战役： 淞沪会战（1937）：抗战初期的重要战役之一，展示了中国人民坚定抵抗的决心。 台儿庄战役（1938）：中国军队获得的一次重要胜利，增强了全国民众的抗战信心。 师生互动：教师提问：“抗日战争爆发后，为什么全国抗战能够得到广泛支持？中国共产党在这一过程中起了什么作用？” 学生讨论，教师总结并补充，强调全国抗战的广泛性和党派合作的重要性。 4.讲解全国抗战阶段的战略与国际援助（15分钟）： 战略调整与战争模式： 在全面抗战阶段，中国采用了以持久战为主的战略，毛泽东提出的持久战理论成为抗战指导思想的重要组成部分。 中国共产党与国民党合作：虽然国民党和共产党之间有矛盾，但在抗日民族统一战线的框架下，两党共同抵抗日本侵略，形成了团结抗敌的大局面。 国际援助的作用： 国际支持：抗战初期，中国在战争上依赖国际支持，特别是苏联、美国的援助。1939年，美国对中国的军事和经济援助逐渐增多。 国际合作与抗战胜利：第二次世界大战后期，中国成为反法西斯同盟的重要成员，国际抗日合作为中国抗战胜利提供了战略支持。 师生互动：教师提问：“持久战理论对抗日战争的成功起到了什么作用？国际援助如何帮助中国取得抗战胜利？” 学生讨论后，教师总结持久战理论和国际援助对抗战成功的关键性作用。 5.课堂互动与总结（5分钟）： 小组讨论：分小组讨论抗日战争从局部抗战到全国抗战的过程，学生思考并总结为什么全国抗战能够最终取得胜利。 学生代表发言，教师总结并强调抗日战争从局部到全面的转变不仅仅是军事战略的变化，更是全国人民团结一心、共同抗敌的历史体现。 布置作业 作业一：请学生撰写一篇关于“从局部抗战到全国抗战的历史意义”的短文，字数不少于500字。 作业二：查阅资料，分析抗日战争期间，中国共产党如何通过游击战争和根据地的建设支持全国抗战。 板书设计 课题：第22课 从局部抗战到全国抗战 一、局部抗战的背景与初期（1931-1937） 日本侵占东北（九一八事变） 局部战斗与地方抗战 局部抗战的局限性：没有统一战线 二、全国抗战的爆发与转折（1937-1945） 卢沟桥事变爆发，全面抗战开始 中国共产党与国民党的抗战合作 关键战役：淞沪会战、台儿庄战役 三、全国抗战阶段的战略与国际援助 持久战理论与战略调整 国际援助：苏联、美国的支持 抗日民族统一战线的形成与作用 教学反思 1.教学效果：通过课堂讨论与问题引导，学生对从局部抗战到全国抗战的历史进程有了更深刻的理解，尤其是在战略转折和党派合作方面，学生的理解得到了提高。 2.教学改进： 可以增加更多生动的历史照片、战役图解和短视频，帮助学生更直观地理解抗战的历史背景。 未来可以安排小组角色扮演活动，模拟当时不同党派的决策过程，增强课堂的互动性和学生的参与感。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$