Module 4 Unit 1 He lives the farthest from school.（教学设计）-2024-2025学年外研版八年级英语上册
课题 Module 4 Planes, ships and trains Unit 1 He lives the farthest from school.（听说课）
教材分析
本模块计划四课时完成，本课是第一课时，课型是听说课。本课对话内容是 M4U1 He lives the farthest from school.中的 A1-A7，主要内容是 Betty 和大明谈论交通工具、Betty 和妈妈谈论并比较 Betty 及其朋友们上学的不同交通方式，分析其中利弊。通过听，说，读的活动，学生能够初步感知形容词和副词的最高级形式和“by+文通工具”的用法，对各种出行方式进行分析、比较和评价，并就这个话题进行问答、展开讨论。同时，增强学生的交通安全意识。
学情分析
学生对自己上学的交通方式是熟悉的，从这个话题入手，贴近学生实际生活，很容易理解“by+交通工具”的用法。另外，学生已在 Module2 和 3 学习了形容词、副词的比较级，因此，也会很容易地接受形容词和副词的最高级。大部分学生个性活跃、大胆，喜欢表现自己，尽量要创设真实情境，让他们愿意去分析和解决问题，获得学习英语的快乐。
课时学习目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 通过听，获取本课对话的主要信息如交通出行方式；使用两种表达方式谈论自己和同学上学乘坐的交通工具。（学习理解）
2. 在对话分析基础上，借助表格、图示等使用形容词和副词的最高级谈论、比较、并选择交通出行方式。（应用实践）
3. 正确、有感情地朗读朗读课文；通过对文本的理解，体会说话者的情感与态度。（应用实践）
4. 通过了解交通方式信息，能根据实际情况选择合理出行方式并注意出行安全。注意在交流中用恰当的方法表达自己的态度和观点。（迁移创新）
教学重难点
重点：初步认识形容词和副词最高级，理解和分析分析交通方式的利弊，能够去比较不同的交通方式。
难点：能运用所学词汇和形容词最高级对多种交通方式进行比较并做出选择。
教学策略 采用 PWP 任务型教学和小组合作教学策略，培养学生的合作交流能力，同时采用评价量表实行课堂评价，培养学生的批判性思维。
教学准备 录音、PPT、导学案
活动名称
| 活动意图 | 活动形式及过程
| 学习效果评价 |
Warming- up | 激趣导入。 借助小游戏吸引学生的注意力，引起学生兴趣，导入本课主题。 | 1.激发学生学习兴趣，导入课题。 T: Let's play a game! Guess what it is. （听声音辨别交通工具名称 | 教师观察学生能否听懂问题 和指令或者根据图片说出 |
Pre-listening | 借助图片和语境，帮助学生理解词汇 close to、 far from 和 farther 在具体的语境中的意义。熟悉询问和 | 1. T: I go to school by bike every day. Because I live far from school. Look at the picture. How do Miss Guan and Miss Hu go to school? 2.How do you go to school? And why? |
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| 表达交通方式的多种表达，并通过语境并感知最高级的表意功能。为后续的听力活动做好句式准备。 | S1:I go to school by...Because... S2:I go to schcol by...Because... S3:I go to sohcol by...Because... 3.Discuss in pairs: If you go to Jinan ,what kind of transportation will you take? What do you think of going by coach/train/high-speed train? -Taking a coach /train/high-speed train is ....(fast/expensive/) Ask students to practise this sentences. （谈论并比较出行方式 ） 4. Work in pairs: Ask students to ask and answer with partner to practise the sentences. |
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Listening | 让学生通过听对话，找关键词，找原句回答问 题 。 理解 Betty 为什么不开心，为什么迟到。从整体上把握录音的主要内容是谈论上学方式。 | 1.Do Act.2. Listen and check the answers. Pay attention to the pronunciation of the superlative form. 2.Do Act. 3: 听对话第一遍，听取主要信息。 Part 1: How did Betty go to school today? What happened to her? Why did this happen? 并引导学生找出原句并回答。学会猜测 except 的意思和There was a road accident, and the traffic was heavy.的表达。 Part 2:What are they talking about? 3.听对话第二遍，获取细节信息。 T: How do Betty's classmates go to school? Why? Complete the table. 引导学生找出原句并积累形容词和副词的最高级的表达方式，练习背诵。 Thinking deeply : (1) According to Betty, what’s the most popular way to go to school? (2) How will she go to school? 引导学生根据理解去猜测答案。 | 分段分层次任务听，巡视过程中观察学生听关键词，记录信息的听力技能，判断他们能否听懂带有目标词汇和句型的对话内容。同时，就学生的回答及时给予听力策略指导，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励、反馈。 |
Reading
| 借用小短文复述文段，帮助学生有效地理解长简对话的逻辑，培养学生有条理的 表达。还原本课 的 主题，通过延 | 1.学生跟读对话，模仿语音、语调和重音。 2.两人一组，分角色扮演。4 分钟后找 2-3 组表演。 3.将对话改编成小短文让学生再次读课文，梳理对话脉络，复述 Betty's story。 Thinking deeply： | 学生在在老师的引导下朗读短文，再根据通过复述的形式进一步巩固这节课所学，帮助学生理解选择 |
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