16.3 人体的激素调节 教案-2024-2025学年苏科版生物八年级上册

《人体的激素调节》（教案及反思）-2024-2025学年苏科版生物八年级上册 分类 教学详情 一、教材分析 《人体的激素调节》是苏科版生物八年级上册中是人体生命活动调节的重要组成部分。教材先介绍内分泌腺的特点及主要内分泌腺的分布，使学生对激素的来源有初步认识；接着详细阐述几种重要激素如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等的功能、分泌异常时的病症，将激素调节与人体生长发育、新陈代谢等生理过程紧密相连；还提及激素调节与神经调节的关系，体现人体生命活动调节是神经调节与激素调节相互协调配合的结果，为学生构建完整的人体生命活动调节知识体系奠定基础，有助于学生理解人体在不同生理状态下的平衡维持机制以及相关疾病的发生原理。 二、核心素养目标 1. 生命观念：理解内分泌腺分泌激素对人体生命活动如生长、发育、代谢等的调节作用，形成激素调节与人体稳态相关的生命观念；认识内分泌系统各部分结构与功能相适应，以及激素调节与神经调节相互协调维持内环境稳定的观念。 2. 科学思维：通过分析激素分泌异常导致的病症，培养学生逻辑推理、归纳总结和批判性思维能力；在探究胰岛素对血糖调节作用的实验设计与分析中，提升学生的科学探究思维与创新能力。 3. 科学探究：组织学生开展 “探究胰岛素对血糖调节作用” 的模拟实验，让学生经历提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果和得出结论的科学探究过程，培养学生的实验操作技能、观察能力、数据处理能力以及团队协作精神。 4. 社会责任：引导学生关注激素相关疾病如糖尿病、甲状腺疾病等的预防与治疗，了解健康生活方式对激素平衡的重要性，增强关爱生命、关注社会健康问题的责任感，并能向他人宣传普及相关健康知识。 三、教学重难点 1. 教学重点： （1）. 内分泌腺的特点及主要内分泌腺的分布。 （2）. 生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及分泌异常病症。 （3）. 胰岛素对血糖浓度的调节作用及糖尿病的成因与防治。 （4）. 激素调节与神经调节的关系。 2. 教学难点： （1）. 理解激素调节的微观作用机制，如激素如何作用于靶细胞并调节生理过程。 （2）. 设计探究胰岛素对血糖调节作用的实验方案并准确分析实验结果。 四、学情分析 八年级学生在之前已学习了人体的营养、呼吸、循环等生理过程以及神经调节知识，对人体的整体性和生命活动的复杂性有了一定认识。他们对生活中一些与激素调节相关的现象如身高变化、糖尿病等有一定的感性认识，但缺乏对激素调节的系统科学认知。学生具备一定的观察、分析和逻辑思维能力，但对于抽象的激素作用机制和复杂的实验探究可能存在困难。教学需从学生的生活经验出发，运用直观教学手段如图片、动画、实验等，引导学生逐步深入理解激素调节知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 五、教学策略和教学方法 1. 教学策略： （1）采用情境导入策略：以生活中常见的与激素调节相关的现象或疾病创设情境，引发学生兴趣与思考； （2）运用问题驱动策略：设置层层递进的问题引导学生探究；实施小组合作学习策略，促进学生交流互动与思维碰撞，共同解决问题； （3）采用对比教学策略：对比不同激素的功能、分泌异常病症等，加深学生理解。 2. 教学方法： （1）. 讲授法：系统讲解内分泌腺特点、主要内分泌腺分布、各种激素功能等基础知识，使学生对知识有整体框架性认识。 （2）. 演示法：利用多媒体动画演示激素调节的微观过程，如胰岛素调节血糖的分子机制，将抽象知识直观化，帮助学生理解。 （3）. 实验法：组织学生进行 “探究胰岛素对血糖调节作用” 的模拟实验，让学生亲身体验科学探究过程，培养实践操作与科学思维能力。 （4）. 讨论法：针对激素分泌异常病症的表现、原因及防治措施等问题组织小组讨论，培养学生批判性思维与合作学习能力。 六、教学准备 1. 多媒体课件，包含内分泌腺分布示意图、激素调节动画（如甲状腺激素调节发育、胰岛素调节血糖等）、激素分泌异常病症图片与视频（如巨人症、侏儒症、甲亢、糖尿病等）、相关实验视频（如胰岛素发现实验等）。 2. 实验材料，如模拟血糖溶液、胰岛素溶液、注射器、试管、葡萄糖试纸、尿糖试纸等，用于学生探究胰岛素对血糖调节作用的模拟实验。 3. 人体内分泌腺模型，辅助学生直观认识内分泌腺的位置与形态。 七、教学过程 1. 导入新课： 展示一些青春期少年身体快速生长发育的图片，以及成年人患糖尿病后的多饮、多尿、多食等症状图片，提问学生：是什么在调控着我们身体的生长发育？为什么糖尿病患者会出现这些特殊症状呢？从而引出本节课的主题 —— 人体的激素调节。 设计意图：通过展示学生熟悉的生长发育现象和常见疾病症状图片，引发学生对人体内部调节机制的好奇与思考，从生活实际出发，自然地导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2.  内分泌腺的特点与分布： 展示人体内分泌腺分布示意图，介绍内分泌腺没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。讲解主要内分泌腺如垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、性腺（睾丸和卵巢）的分布位置。利用人体内分泌腺模型，让学生直观地观察各内分泌腺的形态和在人体中的大致位置。 设计意图：借助示意图和模型，使学生对内分泌腺的特点和分布有清晰的认识，为后续学习各种激素的分泌及作用奠定基础，让学生建立起内分泌系统的整体框架概念。 3. 生长激素的功能与分泌异常病症： 讲解生长激素是由垂体分泌的，它能促进人体的生长发育。展示侏儒症患者（生长激素分泌过少）身材矮小但智力正常的图片，以及巨人症患者（幼年生长激素分泌过多）身材异常高大的图片，对比正常成年人的身高特征，分析生长激素分泌异常对人体生长发育的影响。组织学生讨论生长激素在不同生长发育阶段的作用特点以及如何预防因生长激素分泌异常导致的疾病。 设计意图：通过图片对比和实例分析，让学生直观地认识生长激素的功能以及分泌异常带来的后果，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的观察分析能力和批判性思维能力，通过讨论促进学生对知识的深入思考和应用。 4. 甲状腺激素的功能与分泌异常病症： 展示甲状腺的位置图片，讲解甲状腺激素是由甲状腺分泌的，它能促进新陈代谢、生长发育，提高神经系统的兴奋性。播放视频资料，展示呆小症患者（幼年甲状腺激素分泌过少）身材矮小、智力低下的症状，以及甲亢患者（甲状腺激素分泌过多）代谢亢进、情绪易激动等症状，分析甲状腺激素分泌异常对人体的影响。引导学生思考甲状腺激素与生长激素在促进生长发育方面的异同点。 设计意图：利用视频资料和实例分析，让学生深入了解甲状腺激素的功能和分泌异常病症，通过对比甲状腺激素与生长激素的作用，加深学生对不同激素功能的理解，培养学生的归纳总结和比较分析能力。 5. 胰岛素的功能与糖尿病： 介绍胰岛素是由胰岛分泌的，它能调节血糖浓度，使血糖维持在相对稳定的水平。展示糖尿病患者的症状图片和相关数据，如我国糖尿病患者的大致人数及增长趋势，讲解糖尿病是由于胰岛素分泌不足或胰岛素作用障碍导致血糖浓度过高，出现糖尿等症状。组织学生讨论糖尿病对人体健康的危害以及在日常生活中如何预防糖尿病。 设计意图：通过数据和实例展示，让学生认识到糖尿病的严重性和普遍性，激发学生对胰岛素功能探究的欲望，通过讨论培养学生关注健康、预防疾病的意识和社会责任感。 6. 探究胰岛素对血糖调节作用实验： 提出问题：胰岛素是如何调节血糖浓度的？引导学生作出假设。介绍实验材料和步骤，如取两支试管，分别加入等量模拟血糖溶液，向其中一支试管加入适量胰岛素溶液，另一支作为对照，一段时间后用葡萄糖试纸检测两支试管中血糖浓度的变化，并观察模拟尿液（用另一组溶液模拟）中是否出现糖尿（用尿糖试纸检测）。学生分组进行实验操作，记录实验数据和现象，然后进行小组讨论和分析，得出结论。 设计意图：通过实验探究，让学生亲身体验科学研究的过程，培养学生的动手实践能力、实验观察能力、数据处理能力和团队协作精神，使学生在实践中深入理解胰岛素对血糖的调节作用，培养学生的科学探究素养。 7. 激素调节与神经调节的关系： 讲解激素调节与神经调节相互协调配合共同维持人体生命活动的平衡。例如，当人体处于紧张状态时，神经系统会刺激肾上腺分泌肾上腺素，使心跳加快、血压升高、血糖上升等，以应对紧急情况；而在长期的生长发育过程中，激素调节则起着持续稳定的作用，如生长激素促进身体生长，甲状腺激素调节新陈代谢和发育等。组织学生绘制概念图，梳理激素调节与神经调节的关系。 设计意图：通过实例讲解和概念图绘制，让学生理解激素调节与神经调节的相互关系，建立起人体生命活动调节的整体知识网络，培养学生的综合分析和知识整合能力。 八、板书设计 《人体的激素调节》板书 1. 内分泌腺特点与分布 （1）无导管，分泌物入毛细血管 （2）垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、性腺分布 2. 生长激素 （1）垂体分泌，促生长发育 （2） 分泌异常：侏儒症、巨人症 3. 甲状腺激素 （1）甲状腺分泌，促代谢、生长、神经兴奋 （2）分泌异常：呆小症、甲亢 4. 胰岛素 （1） 胰岛分泌，调血糖 （2） 糖尿病：胰岛素分泌不足或作用障碍 5. 激素调节与神经调节关系 （1） 相互协调配合，维持生命活动平衡 九、教学反思 在本次教学中，多种教学方法的综合运用使学生对人体的激素调节知识有了较好的掌握。情境导入有效地吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣；模型、图片和动画演示帮助学生理解了抽象的内分泌腺结构、激素作用机制和分泌异常病症；实验探究提高了学生的实践能力和科学思维素养；小组讨论促进了学生的交流与合作，培养了学生的批判性思维和健康意识。然而，教学过程中也存在一些不足之处。部分学生在理解激素调节的微观分子机制时仍有困难，在今后教学中可进一步优化动画演示内容，增加互动环节，如让学生模拟激素与靶细胞受体结合的过程，以加深理解。在实验教学中，个别小组学生在实验操作的规范性和实验结果分析的准确性方面还有待提高，需要加强对学生实验技能的培训和指导。此外，在激素调节与神经调节关系的教学中，可以进一步引导学生探究两者在不同生理过程中的动态协调机制以及在疾病发生发展中的相互影响，使学生对人体生命活动调节的整体认识更加深入全面。 学科网（北京）股份有限公司 $$