《迷人的动画片》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2012）美术三年级上册

迷人的动画片 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 迷人的动画片 计划学时 教学目标 （1）在欣赏动画片的过程中，三年级学生能够识别动画片的不同类型，掌握动画片艺术表现上夸张与变形的特征以及制作过程等知识。 （2）通过小组讨论、自主学习等方式，学生学会运用分类思维对动画片进行分类，提高自主探究与合作交流的能力。 （3）在对动画片的欣赏、学习和创作体验中，培养学生对动画艺术的热爱之情，感受动画制作背后的艰辛，从而树立尊重艺术创作的态度。 教学重点 （1）从学生对动画片的感性认识出发，引导学生理解动画片的艺术表现特征。 （2）让学生掌握动画片的分类方式。 教学难点 （1）培养学生运用准确、丰富的语言表达对动画片艺术特征的理解与感受。 （2）引导学生深入理解并区分动画片的不同类型及其制作过程。 教学准备 （1）多媒体设备：投影仪、电脑、音响、Flash软件。 （2）动画形象图片：教师准备多种动画形象图片，学生收集并带来自己喜欢的动画形象图片。 （3）水彩笔：学生用于设计自己的动画形象。 教学过程 一、导入 教师通过课件展示几幅动画片的图片资料，引起学生兴趣。（幻灯1、2、3） （学生：这是《海绵宝宝》，那是《猫和老鼠》……） 教师提问：你们知道这些动画片的名字吗？还看过哪些动画片？ （学生：我还看过《熊出没》、《喜羊羊与灰太狼》……） 接着，教师展示动画片的定义（幻灯4），并引出课题。（板书20.迷人的动画片——幻灯5） 二、新授 1、艺术表现特征 (1) 学生说说喜欢的动画片。 教师问：你们最喜欢哪部动画片呢？ （学生：我喜欢《熊出没》，因为它很搞笑。） （学生：我喜欢《冰雪奇缘》，因为艾莎公主很美。） 为了进一步激发学生的兴趣，教师可以提出一些启发性问题，如“为什么你认为这部动画片有趣？”、“你觉得这部动画片中的哪些场景最吸引你？”等，鼓励学生从多个角度思考。 (2) 小组讨论在课前收集的图片中喜欢哪些动画形象，为什么喜欢。 教师组织学生分组讨论，并请小组代表分享自己喜欢的动画形象及原因。 （学生：我喜欢海绵宝宝，因为他很可爱而且总能带给大家欢乐。） （学生：我喜欢孙悟空，因为他很厉害，会七十二变。） 教师可以引导学生探讨不同动画形象的特点，如“海绵宝宝的性格有哪些特点？”、“孙悟空的形象为什么这么受欢迎？”等，让学生深入理解动画形象的艺术魅力。 (3) 欣赏动画片，教师简单解说。（课件展示幻灯6、7、8、9） 教师播放几段动画片片段，引导学生观察动画形象的性格特征和外形特征。 （教师解说：例如《葫芦娃》中的各个葫芦兄弟，他们的形象都非常夸张，具有鲜明的个性。） 教师可以在每个片段结束后提出问题，如“这段动画中的角色有什么特点？”、“这个角色的行为对你有什么启示？”等，帮助学生更好地理解和分析动画形象。 (4) 从性格特征和外形特征方面说说这些动画形象。 教师引导学生总结动画形象的艺术表现特征。 （板书：艺术表现特征：夸张、变形） （学生：我发现这些动画形象都特别夸张，比如大头儿子的大脑袋，还有机器猫的圆肚子。） 教师可以通过提问方式让学生更深入地思考，如“为什么动画师会选择这样的夸张表现手法？”、“这种表现手法对观众有什么影响？”等，加深学生对艺术表现特征的理解。 2、动画片的分类 (1) 学生讨论如何分类，可用各种方法分类。 教师问：你们觉得动画片可以怎么分类呢？ （学生：可以按制作方法分类，比如有手绘动画、三维动画等。） （学生：也可以按国家分类，比如日本动漫、欧美动漫等。） 教师可以进一步引导学生探讨不同分类方法的特点，如“不同的制作方法对动画片的效果有什么影响？”、“不同国家的动画片风格有何不同？”等，帮助学生全面理解动画片的多样性和分类依据。 (2) 从制作方法上分：木偶动画片、剪纸动画片、水墨动画片和电脑三维动画片等。（课件展示几种常见的动画片类型并板书：动画片的分类：木偶、剪纸、水墨、三维——幻灯10） 教师展示不同类型的动画片例子，并解说其制作方法。 （教师解说：例如木偶动画是用木偶模型拍摄每一帧画面，再组合成连贯的动画。） 教师还可以通过播放一些具体的动画片段，让学生直观感受不同制作方法的特点，并提出问题如“你们觉得哪种制作方法最吸引你？”、“这种制作方法对故事情节的表现有什么帮助？”等，促进学生深入思考。 3、动画片的制作过程 (1) 小组自学课本上的动画片制作过程。 教师让学生分组自学课本上的动画片制作步骤。 （学生：我了解到动画片的制作需要先画出原画，然后逐帧填色，最后进行后期制作。） 教师可以在这一步骤中提供一些具体的示例或视频资料，帮助学生更好地理解制作过程，同时提出问题如“每一阶段的具体工作是什么？”、“哪个阶段的工作最复杂？”等，引导学生逐步理解每个步骤的重要性。 (2) 提出不明白的地方，师生共同解决。 教师问：你们在自学过程中有什么不明白的地方吗？ （学生：我不明白为什么动画片每秒钟需要那么多帧画面？） （教师解释：这是因为动画片需要很多帧画面才能形成流畅的动作效果。） 教师可以通过简单的动画演示来说明帧数对动画流畅度的影响，并举例说明，帮助学生直观理解。例如：“如果我们把每秒钟的帧数减少，你会发现动作变得非常不连贯。” (3) 了解动画片制作的艰辛，进行思想教育。 教师引导学生理解动画片制作的过程是非常辛苦的，鼓励学生要珍惜观看的每一部作品。 （学生：原来制作一部动画片这么不容易，我们要珍惜每一部动画片。） 教师可以通过讲述一些知名动画片的制作背后的故事，如《狮子王》、《千与千寻》等，让学生更加深刻地体会到动画创作者的辛勤付出。 4、设计创作 (1) 教师利用课件演示设计的动画形象，请学生欣赏并谈感受（幻灯11——17）。 教师展示一些自己设计的动画形象，并请学生说出自己的感受。 （学生：我觉得这个动画形象很有趣，它的动作很有创意。） （学生：我注意到这个角色的表情很生动，很符合故事情节。） 教师可以针对每个展示的形象提出一些问题，如“你觉得这个角色适合什么样的故事背景？”、“你能想象这个角色会有哪些有趣的经历吗？”等，激发学生的创造力和想象力。 (2) 学生设计，突出动画艺术特征。 教师安排时间让学生动手设计一个动画形象，要求体现夸张和变形的特点。 （学生：我要设计一个大眼睛、小嘴巴的角色，让它看起来很可爱。） 教师可以在学生设计过程中巡视指导，提出建议，帮助学生完善设计。例如：“你可以试试给它加上一些特别的动作或表情，让它更加生动。” 有条件的学校，可以给学生演示利用Flash进行的简单的动画制作过程及原理。 （教师讲解：通过Flash软件，我们可以很容易地制作出一些简单的动画效果。） 教师可以通过实际操作演示，展示如何利用Flash软件制作简单的动画，例如制作一个小球从左到右滚动的动画，并邀请学生尝试操作，体验动画制作的乐趣。 三、展示、评价 (1) 学生展示自己的作品。 学生依次展示自己的设计，并简要介绍。 （学生：我设计的是一个超级英雄，他有超能力，可以帮助很多人。） （学生：我设计的是一个小精灵，它住在森林里，保护环境。） 教师可以预先提示学生展示时需要注意的要点，如“清晰表达你的设计理念”、“描述角色的特点和背景故事”等，帮助学生更好地展示自己的作品。 (2) 同学互相评价。 同学之间互相评价彼此的作品，提出建议和表扬。 （学生：我觉得你的设计很有趣，色彩也很鲜艳。） （学生：你的角色很生动，但可能还需要一点细节。） 教师可以引导学生以建设性的方式给出反馈，如“你觉得他/她的设计有哪些地方做得很好？”、“如果再改进一下，你会怎么建议？”等，提升学生的鉴赏能力和交流能力。 四、小结 (1) 小调查：中外动画支持率。 教师进行小调查，询问学生更喜欢中国的动画片还是外国的动画片。 （学生：我喜欢中国动画片，因为它们有很多传统文化元素。） （学生：我喜欢外国动画片，因为它们的制作技术更先进。） 教师可以汇总调查结果，并引导学生从多个角度思考：“为什么中国的动画片能够传承这么多传统文化元素？”、“外国动画片有哪些技术创新值得我们学习？”等，培养学生的多元思维。 (2) 鼓励学生制作动画。 教师鼓励学生在课后继续探索动画制作，发挥自己的创造力。 （教师总结：同学们，动画片是一种非常有趣的艺术形式，希望大家在课后也能多多尝试，创作出更多有趣的作品。） 教师可以提供一些课外资源或活动建议，如推荐相关书籍、网站、工作坊等，帮助学生在课后继续发展兴趣，提高技能。 课后作业布置 （1）选择一部你最喜欢的动画片，描述其艺术表现特征，并尝试分析它属于哪种类型的动画片。 （2）结合课堂所学，尝试用水彩笔和动画形象图片，创作一个简单的动画角色，并简要说明你的创作思路。 学科网（北京）股份有限公司 $$