5 的乘法口诀（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《5 的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 学生经历 5 的乘法口诀的编制过程，理解口诀的含义，熟记 5 的乘法口诀，能运用口诀熟练地进行乘法计算。 通过观察、操作、比较、推理等活动，培养学生的自主学习能力、抽象概括能力和逻辑思维能力，让学生体会乘法口诀的形成过程，感受数学的规律性。 使学生在数学学习活动中，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识和探索精神。 二、教学重难点 重点 理解 5 的乘法口诀的含义，熟记 5 的乘法口诀。 能正确运用 5 的乘法口诀进行乘法计算。 难点 经历 5 的乘法口诀的编制过程，理解口诀的来源和意义，尤其是相邻两句口诀之间的联系。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、实践操作法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师展示一幅小朋友们手拉手跳舞的图片，提问学生：“同学们，观察这幅图，你们看到了什么？” 引导学生观察并发现图中有 5 个小朋友一组在跳舞。 教师接着说：“如果有 1 组小朋友，有多少人呢？2 组呢？3 组呢？…… 今天我们就一起来学习与 5 有关的乘法口诀，来快速计算这些人数。” 从而引出本节课的主题。 （二）探究新知 编写 5 的乘法口诀 教师引导学生计算 1 个 5 是多少，让学生用乘法算式表示：1×5 = 5 或 5×1 = 5，然后教师说：“根据这个算式，我们可以编出一句口诀：一五得五。” 并解释口诀的含义，即 1 个 5 就是 5。 教师接着问：“那 2 个 5 是多少呢？” 学生计算得出 2×5 = 10 或 5×2 = 10，教师引导学生编出口诀：二五一十，同时解释这句口诀表示 2 个 5 相加等于 10。 教师让学生用同样的方法计算 3 个 5、4 个 5、5 个 5 的结果，并分别编出口诀：三五十五、四五二十、五五二十五。在学生编写口诀的过程中，教师巡视指导，确保学生理解口诀的编写依据和含义。 教师将编写好的 5 的乘法口诀完整地展示在黑板上：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。让学生齐读口诀，感受口诀的韵律。 理解 5 的乘法口诀的含义 教师以 “三五十五” 为例，用小棒进行直观演示，摆出 3 个 5 根小棒，让学生直观地看到 3 个 5 相加就是 15，也就是 “三五十五” 这句口诀所表示的意义。然后让学生自己用小棒摆一摆其他口诀所对应的小棒数量，如 4 个 5 根小棒对应 “四五二十”，加深对口诀含义的理解。 教师引导学生观察口诀，提问：“你们发现这些口诀之间有什么规律吗？” 让学生思考并讨论，如后一句口诀比前一句口诀多 5，相邻两句口诀的结果相差 5 等，通过发现规律，帮助学生更好地记忆口诀。 （三）巩固练习 基础练习 教师让学生完成一些对口诀的填空题，如（ ）×5 = 20，口诀是（ ）；三五（ ）等，巩固学生对 5 的乘法口诀的记忆。 让学生进行乘法算式与口诀的连线练习，如 5×4 与四五二十连线，强化口诀与算式的对应关系。 拓展练习 教师提出问题：“如果忘记了四五二十这句口诀，你可以用什么方法快速推算出来？” 引导学生利用相邻口诀之间的规律进行推算，如知道三五十五，再加一个 5 就是四五二十，培养学生的推理能力和灵活运用口诀的能力。 让学生根据 5 的乘法口诀解决一些实际问题，如一只手有 5 个手指，3 只手有多少个手指？让学生先列出算式 5×3 = 15，然后说出所用的口诀 “三五十五”，提高学生运用口诀解决实际问题的能力。 （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括 5 的乘法口诀的编写过程、口诀的含义、口诀之间的规律以及运用口诀进行乘法计算和解决实际问题的方法。 强调 5 的乘法口诀在数学计算中的重要性，鼓励学生在课后要多背诵口诀，熟练掌握，为今后学习更复杂的乘法计算打下坚实基础。 （五）布置作业 完成教材课后的习题，包括背诵 5 的乘法口诀、根据口诀写算式、用口诀解决实际问题等题目，通过书面练习巩固所学知识。 让学生回家后，和家长一起玩对口诀的游戏，如家长说乘法算式，学生说口诀；或者家长说口诀的前半句，学生接后半句，将数学学习延伸到家庭生活中，增强学生的学习兴趣和亲子互动。 学科网（北京）股份有限公司 $$