3.2土地资源 教学设计 -2024-2025学年地理八年级上册人教版

第二节土地资源 核心素养 运用地图和相关资料，描述我国土地资源的基本分类和分布，归纳影响我国土地资源分布的主要因素，培养区域认知的核心素养和综合思维的核心素养；比较不同土地资源的分布规律及对工农业生产、交通运输等行业的影响，培养人地协调的核心素养；能正确理解国家土地政策的必要性和前瞻性，了解土地资源面临的主要问题，培养地理实践力的核心素养。 教学内容 本节包括我国的土地利用类型与分类、分布、构成状况，以及土地资源利用的现状和我国土地资源在利用中存在的问题等内容。 教学目标 区域认知 了解我国土地资源的分布特征，了解土地资源的类型、分布和利用现状，掌握土地资源的保护与合理利用策略。 综合思维 通过对土地资源的分析，探讨土地利用和保护的问题，思考如何在保护土地资源的前提下，实现经济和社会的可持续发展。 人地协调 理解土地资源的重要性及其对人类生产生活的影响，了解人类活动对土地资源的影响，探究人类如何与土地资源协调发展。 地理实践力 掌握土地资源的调查、评价、规划、开发和保护等基本方法和技能，学会利用地图和遥感技术等工具进行土地资源分析和评价。 教学重难点及突破 重点 1．土地资源的利用类型。 2．我国土地资源的构成特点、分布情况、当前土地利用中存在的主要问题以及解决这些问题采取的措施。 难点 1．了解合理利用土地资源的重要性。 2．分析理解我国土地资源分布差异的原因。 3．联系中国地形、气候等知识，评价我国土地资源的优劣。 教学突破 在学生列举土地用途的基础上归纳土地的利用类型，知道了土地的主要利用类型后，引导学生读我国土地利用的构成图，分析我国的土地利用现状。进一步引导学生读土地利用类型分布图，结合地形和气候分析我国主要土地利用类型的分布状况，最后通过资料的搜集，分析我国在土地利用过程中存在的问题，树立珍惜土地和合理利用每一寸土地的意识。 教学准备 教师准备 自制课件、中国地形图、我国降水量的分布图。 学生准备 预习教材、收集本地土地使用情况、制作图表。 教学过程 第一课时教学流程设计 教师指导 1． 创设情境，导入新课。 2． 组织学生活动。 3． 指导学生读土地类型构成示意图。 4． 引导学生小结。 学生活动 1． 感悟土地的含义。 2． 展示调查结果，归纳土地类型。 3． 归纳我国土地利用的现状。 4． 小结。 1、 导入新课（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．导入：同学们每天都要吃各种各样的食物， 它们都来自哪里 2．请学生朗读“土地是什么” 3．提问：从中领悟到土地的含义是什么 1．回答：米饭、蔬菜、肉类等，来自土地 2．朗读 3．讨论 二、类型齐全，耕地比重小（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．展示调查结果：前面安排地理活动小组在课外调查本地区土地利用的情况，下面请每组推荐一名代表来向大家展示调查结果。（板书：土地资源）（1）评价各组成绩（由于各地情况不同，学生的归纳可能不完整），归纳总结：根据土地的用途及土地利用的状况，把土地资源分为 等（板书：土地利用类型） （2）不同情况的土地利用类型是不一样的，让学生看图3.6景观图（使用投影或教学挂图）的土地是如何利用的，用自己的话来描述 （3）思考：哪些是农业用地？哪些是非农业用地 （4）提问：是否所有的土地类型都可以利用 （5）出示沙漠、石山、高山、冰雪和冰川、戈壁等景观图。提问：难以利用的土地有哪些 2．小结：前面所讲的都是土地的利用，那么我国土地资源有哪些特点？（板书：我国土地资源的现状）由于我国面积广大，土地资源总量丰富，而且土地类型齐全，但是所有的土地类型无论作用大小都占有一定的比例。让我们来了解我国土地利用类型构成情况（出示图3.9） （1）请学生完成练习：我国土地总量中耕地占-，林地占＿，而难利用土地占 （2）提问：从中可以得出什么结论？由于耕地在土地资源总量中占有量少，而我国人口众多，因此人与耕地的矛盾尤为突出。请学生把我国人均耕地与部分国家人均耕地作比较 （3）思考：人口与耕地的矛盾。学习第69页阅读材料内容（参考图3.7、图3.8）。 通过以上两方面，我们可以得出一个什么 样的结论 1．四个小组代表依次发言并展示绘制 的本地土地利用的图表，归纳土地利 用有哪些类型。（以本乡镇为例） A组：我们村的土地主要是耕地 B组：我们村的土地主要是林地 C组：我们村的土地主要是城镇建筑 用地 D组：······ （1）填空（耕地、林地、草地、建筑用地） （2）每组学生讨论一幅图，由一名同学到讲台前指图描述 A.山地林区······ B.草原牧区······ C.平原耕地区······ D.城市······ （3）思考，回答：农业用地有耕地、林地、草地。非农业用地有城市 （4）不是 （5）观察、思考（发表看法、提问），得出结论：难以利用的土地类型有沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等 2．思考、观察图3.9 （1）读图完成练习 （2）回答：我国耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足。并比较我国的人均耕地和部分国家的人均 耕地 （3）观察图。从图中得出结论：我国 人均耕地远低于世界平均水平 2、 小结（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．这节课主要学习了两个内容，即土地资源的利用类型和我国土地资源的现状。请同学们回忆一下这两个知识点 2．讨论：通过这节课的学习，你是怎样看待我国人口与土地之间的矛盾的 3．思考：你有什么建议、看法 1．集体回答 2．讨论、回答：人口众多，导致人均土地少。人口越多，占用的土地就越多 3．思考，课后完成 板书设计 第二节 土地资源 一、类型齐全，耕地比重小 1．土地利用类型 2．我国土地资源现状 第二课时教学流程设计 教师指导 1． 创设情境，导入新课。 2． 引导学生读我国土地利用类型分布图。 3． 引导学生读图文材料。 4． 引导学生小结。 学生活动 1． 复习我国土地利用类型的构成情况。 2． 归纳各类土地的分布特点。 3． 总结珍惜和合理利用每一寸土地的意义。 4． 树立保护土地的意识。 一、导入情境（约分钟） 上一节课我们学习了土地利用类型和我国土地构成情况。从土地利用类型上分析了我国土地的有利条件和不利条件。这节课，我们继续学习我国土地资源的分布情况。 3、 地区分布不均（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．板书课题，展示空白的中国轮廓图，首先展示耕地的分布，同时展示教学挂图：中国地形图、降水量分布图、中国季风区图 （1）出示耕地的分布图提问 ①这是哪种土地类型 ②它分布在我国哪些地区 ③结合地形气候回答为什么会这样分布（2）展示林地的分布图。提问①这是哪种土地类型 ②分布在我国哪些地区 ③为什么这样分布 （3）剩下的空白区处于我国的什么位置？地形、气候条件如何 （4）这样的自然条件比较适合哪种土地类型的分布 （5）那么，我国土地类型的这种分布是否合理？解释造成这种分布的原因 2．课堂练习：填表（第70页活动题第2题）分组讨论第70页活动第1题 1．结合教学挂图，观察，思考（1）讨论回答 ①耕地 ②东部平原及低缓的丘陵地区③地势平坦，起伏不大，气候温暖湿润······ （2）讨论回答 ①林地 ②山地 ③山地为主，地面崎岖，气候温暖湿润、降水较多······ （3）根据以前的知识回答：西北、青藏地区，主要是高原、盆地，气候干燥寒冷 （4）草原和草地、戈壁、高寒荒漠、石山、沙漠······ （5）各组讨论：（师生共同探究）不合理，主要受地形，气候······ 2．一名同学到讲台前现场回答 三、合理利用每一寸土地（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．讲述：通过前面的学习，同学们都明白了土地资源的重要性。土地资源作为可再生资源，如果利用恰当，能够继续利用，如果利用不当或人为破坏，则会导致生产能力下降，甚至完全丧失 2．请学生观察图3.11，举出身边土地利用中存在的问题 3．出示一幅漫画。提问：这幅漫画说明了什么？（板书：合理利用每一寸土地）活动：针对漫画“小鸟的悲哀”找三位同学分别饰演乱砍伐者、小鸟和护林人，把森林的作用、破坏后的危害以及应如何加以保护等内容穿插在他们的表演对话中，既生动又形象 4．（1）提问：针对土地利用中存在的问题，国家把什么作为基本国策 （2）朗读第72页第一段 （3）阅读第73页材料，说说你对耕地危机的理解，结合第72页图3.12，完成第73 页活动第1题 （4）我国采取哪些措施保护土地资源（参 考第72页图3.12） （5）完成活动第2题，说说你的规划 1．讨论，谈谈看法2．举例：夏季发生泥石流，城市建设大量占用耕地······ 3．看漫画，积极参与活动，并说明：乱砍伐森林，会危害到整个人类社会及动物 4．（1）回答：把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为一项基本国策 （2）朗读 （3）讨论。完成活动第1题内容 （4）将保护土地资源定为基本国策； 三大法律；加强农田基本建设，保护 农田······ （5）完成第2题，讨论并说说规划 四、小结（约 分钟） 1．土地是立国之本，但是在我们的生活中有很多破坏土地资源的现象，因此合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要。 2．安排课外活动，办“保护家乡的土地”宣传栏。 板书设计 第二节 土地资源 二、地区分布不均 三、合理利用每一寸土地 1．土地利用中存在的问题 2．保护土地资源的措施 本课总结） 本课从学生的生活实际出发，引导学生从身边的土地利用情况入手进行归纳和总结，并通过阅读土地利用类型分布图和构成图分析了我国各种土地利用类型的比例和分布情况，了解了我国土地利用现状和存在的问题。 问题探究与拓展活动 1．你对当地土地利用有什么更好的建议和看法？ 2．调查本地土地利用现状和存在的问题，并提出解决的措施。 教学探讨与反思 1．在学习土地资源的利用类型和我国土地资源现状时，让学生先分组讨论，引导学生思考问题，从图中寻找答案，培养学生的自主学习能力和动手能力，这符合以学生为主体的教学理念。 2．采用读图法，注意对图的分析，重点放在对学生读图能力的培养上，能使学生从图中归纳出问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$