花园（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

花园 教学设计 教学目标 （1）在花园场景的数学问题探究中，能准确找出与“倍”相关的数学信息，提出并正确解答有关“倍”的乘除法数学问题，提升数学运算能力。 （2）通过观察花园场景图、小组交流、解决问题等活动，深入理解“倍”与乘、除法运算的内在联系，掌握分析“倍”相关问题的方法。 （3）在解决花园场景中“倍”相关数学问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣。 教学方法 情景教学法、问题探究法、实践应用法 教学重点 （1）结合花园情境理解“倍”的含义。 （2）在花园相关问题情境中运用乘、除法解决与“倍”有关的实际问题。 教学难点 （1）深入理解“倍”的概念，并能够将其与乘除法运算联系起来。 （2）解决实际问题，能够正确识别并应用倍数关系进行计算。 教学过程 一、情景创设 引导学生观察图片。 同学们，你们喜欢到花园里玩耍吗？ 老师今天给大家带来了一幅美丽的花园一角的图片，这里面藏着许多有趣的数学问题，看看谁能发现更多的秘密。（生：我看到了许多花和小鸟。） （老师展示课件中的情境图，让学生们仔细观察并提出自己发现的问题。） 二、问题探究 1. 理解图意 首先，请同学们自己观察这张图片，思考一下你从图中看到了什么，并且在小组内交流你的发现。老师会在教室里走动，为大家提供帮助。 老师提问：你在图中看到了什么呢？ （学生：我看到花园里有很多蝴蝶和蜜蜂。） （学生：我还发现了一些红花和白花。） （学生：我觉得这些花的数量之间可能有某种关系。） 2. 提出问题 现在，大家都已经大致了解了图片的内容，接下来请大家根据这幅图提出一些数学问题，看看谁能问得更有趣。教师引导：你们能从这幅图中提出哪些数学问题呢？ （学生：小鸟是蝴蝶的几倍？） （学生：蜜蜂有多少只？） （学生：红花是白花的几倍？） 3. 解决问题 问题1：小鸟是蝴蝶的几倍？ 老师解释：图上标明了小鸟的数量是24只，而蝴蝶只有4只。那么，我们如何计算小鸟是蝴蝶的几倍呢？ （学生：24÷4=6） 老师继续引导：非常好，这样我们就知道小鸟是蝴蝶的6倍了。 黑板上书写：小鸟是蝴蝶的几倍？ ( 24 ÷ 4 = 6 ) 问题2：蜜蜂有多少只？ 老师进一步说明：假设蜜蜂的数量等于哭脸的两倍，并已知笑脸是哭脸的两倍。先让我们一起数一数哭脸的数量。 （学生：这里有4个哭脸。） 接着用课件展示笑脸图案，与学生们一起分析笑脸的数量。 （学生：既然笑脸是哭脸的两倍，那么笑脸的数量应该是8个。） 老师确认答案：对极了，所以蜜蜂的数量也是8只。 黑板上书写：蜜蜂有多少只？ ( 4 × 2 = 8 ) 问题3：红花是白花的几倍？ 老师指出：请看红花和白花的数量分别是多少。 （学生：红花共有8朵，而白花只有2朵。） 通过分组讨论的方式让学生们自行解答。 （学生：8÷2=4） 总结：非常棒，因此红花是白花的4倍。 黑板上书写：红花是白花的几倍？ ( 8 ÷ 2 = 4 ) 三、体验感悟 试一试第1题： 笑脸是哭脸数量的两倍，请画出相应的笑脸数目。 学生们独立完成练习，教师巡视指导。 校正结果：4×2=8（个）。 四、实践应用 完成练一练2、3、4题 第2题：让每位同学挑选一张图片，然后基于图片信息提出一个数学问题，并尝试解决它。 教师提问：你能从图中找到相关信息并提出一个数学问题吗？ （学生：我想知道蓝花是黄花的几倍？） （学生：蓝花有6朵，黄花有2朵。） （学生：6÷2=3，所以蓝花是黄花的3倍。） 第3题：鼓励学生自主探索。 教师引导学生独立思考。 （学生：我注意到图中有5只小鸟，3只蝴蝶，想知道小鸟是蝴蝶的几倍。5÷3≈1.67，小鸟约是蝴蝶的1.67倍。） 第4题：让学生自己估计长度或角度，之后再测量验证。 发给每人一套测量工具，让大家动手操作。 （学生：我认为这条线段长5厘米左右。实际测量后，确实为5厘米。） （学生：这个角大概有45度，测量显示确实是45度。） 五、课堂总结 老师询问：各位同学，通过今天的学习，你们学到了哪些知识？ （学生：学会了使用除法来解决关于“倍”的问题。） （学生：认识到“倍”概念与乘法和除法之间的联系。） （学生：还掌握了一些生活中的实际案例。） 结束语：通过刚才的情境设计，大家不仅加深了对“倍”的理解，同时也学会了如何区分何时该用乘法、何时该用除法来处理此类问题。希望在未来的学习过程中，大家能够更加灵活地运用这些方法，提高自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$