第八课 个性你我他 教学设计　2024—2025学年南大版初中心理健康九年级全一册

第八课 个性你我他 类别 新授课 讲评课 教学目标 让学生理解个性的定义和重要性。 让学生认识到每个人都有独特的个性，并学会尊重和欣赏他人的个性。 培养学生的自我认识能力，帮助他们识别和表达自己的个性特点。 引导学生理解个性与心理健康之间的关系，以及如何通过发展个性来促进个人成长和心理健康。 教学重难点 重点： 个性的定义和特征。 如何认识和表达自己的个性。 尊重和欣赏他人的个性。 难点： 帮助学生深入理解个性的多样性和复杂性。 引导学生在日常生活中实践尊重和欣赏他人个性的技能。 教学准备 视频材料，展示不同个性的人如何在社会中生活和工作。 活动手册或工作纸，用于课堂活动和练习。 个性测试问卷或评估工具，帮助学生了解自己的个性类型。 教学过程 一、导入环节 将全班学生按6人一组进行分组，并让他们在课前随机抽取一张兴趣爱 好卡牌，根据卡片内容组成相应的小组。这样，学生会被分为音乐组、美术组、运动组、旅行组、美食组、阅读组、手工组、电玩组等8个小组。 教师提问：“大家发现，我是按什么分组的？”学生回答：“兴趣、爱 好、特长。”教师小结：“是的，兴趣爱好。可能有的同学分到的小组与自己现实生活中真实的兴趣爱好并不相符，没有关系，我们的小组只是暂时性的。下面，用你真诚而灿烂的微笑与你的新组员打个招呼吧！”学生微笑打招呼。 这一环节的目的是调节课堂气氛，导入本节课题，也为“人人皆有个性” 埋下伏笔。 二、我诉我心 “同学们的笑容让我想到一句歌词：你笑起来真好看，像春天的花一样。希望大家永远都像春天的花一样美丽灿烂。不过下面这个故事中的主人公可是愁容满面，请大家仔细观察，她究竟遇到了什么困惑？” 接下来，学生观看视频，了解冰冰的故事内容。教师引导学生分享：“同学们，冰冰因为自身的哪些方面而苦恼？”学生回答：“个子矮、情绪易变化、男女生间的差距、对自己的气质不满意……”教师总结：“大家总结得很全面，冰冰不仅为自己的外形而苦恼，而且对自己的气质类型、情绪、男女间的学习差距等多方面都感到不满，看起来她的状态的确很糟糕。” 继续提问：“你如何看待冰冰的这些苦恼？”学生回答：“看到自己的优点、每个人都不可能完美、要正视自己的不足……”教师引导：“其实引起冰冰苦恼的所有因素，我们都可以把它们纳入个性的范畴。冰冰因为她的某些个性苦恼。今天我们就一起来探讨这个话题——个性你我他。” 这一环节的目的是通过冰冰的苦恼激发学生探究的兴趣，并引入本课主题。 三、心海导航 提问：“刚才观看视频时，有同学悄悄议论：‘什么是胆汁质？黏液质就比胆汁质好吗？’（如有同学回答不一定，可请他说说理由）其实胆汁质和粘液质都属于气质的一种类型，气质共分为四种类型。除这两种之外，还有多血质和抑郁质。” 接下来，教师介绍四种气质类型的特点： 胆汁质：精力旺盛、直率热情、勇猛果断，但暴躁易怒、容易冲动。 多血质：热情乐观、思想灵活、善于交际，但粗枝大叶、变化无常。 黏液质：安静稳重、踏实认真、善于忍耐，但反应缓慢、冷淡固执。 抑郁质：细致安静、善于观察、情绪深刻，但胆小敏感、多愁善感。 教师提问：“同学们，你属于哪一种气质？”学生回答：“同学们有的回答自己属于某种气质类型，有的说无法分辨，感觉这个有几点符合，那个有几点符合……”教师总结：“其实现实生活中，只有少数人具有某种气质类型的典型特征，大多数人都是中间型或混合型。另外，老师要郑重提醒大家：抑郁质不等同于抑郁，这是两个完全不同的概念。” 教师继续提问：“我们再来看看各种气质类型的特点，大家有什么发现？”学生回答：“每种气质类型都有各自的优缺点。”教师小结：“是的，气质是先天的，但是气质在后天也是可以塑造的。四种气质类型没有好坏之分，只是不同气质的人行事风格各异。任何一种气质的人都有自身的优势，但也有自身的局限。” 这一环节的目的是让学生了解自己的气质类型，引导学生正确看待不同气质类型。 四、活动一：我的手印 教师让学生拿出A4纸，在纸上方（或笔记本空白处）写上自己的名字，画下自己的手印（把手按在纸上，用笔画轮廓），并与小组里的每个同学进行对比。 教师提问：“你们有什么发现呢？”学生回答：“每个人的手印都不同。”教师小结：“中国有句俗语‘一母生九子，九子各不同’；西方也有句格言‘世界上没有完全相同的两片叶子’。是啊，每个人都是独一无二的。今天，就让我们一起来认识自己。” 这一环节的目的是让学生通过手印的对比，认识到每个人都是独一无二的，从而引导学生认识自己。 五、活动二：我是谁 教师提问：“我们来到这个世界上，每个人都在人生的舞台上扮演着自己的角色，同时充当着他人的观众。随着时间的推移，我们也在点点滴滴地积累着对自己的看法——积极的或消极的。我们的心目中从此有了一个自己。我是什么样的呢？闭上眼睛想像一下，你的面前放着一面镜子，你看到了什么？” 教师让学生闭上眼睛想象，并在纸上写下“我是谁”，描述自己看到的形象。写完后先在小组内交流，谈自己的想法和感受，最后推荐两位学生在全班交流。 教师小结：“看来，每个学生的‘自我’都是丰富、复杂的。要真正了解自己并不是一件容易的事。我们可以从生理自我、心理自我、社会自我三方面来完整地了解自己。” 生理自我：包括身高、体重、外貌、性别、身体机能等。 心理自我：包括气质、性格、智力、兴趣、需要、价值观、情绪、意志品质等。 社会自我：包括角色、地位、职业等。 教师继续引导：“当然，认识自我是需要学习的，只有不断地参与学习和生活（如通过活动，与别人比较，反省自己），才能真正认识自己。” 这一环节的目的是帮助学生尝试客观地认识自己，表达自己。 六、活动三：我的优缺点树 教师引导学生设想：“你正沿着一条路走，突然发现你前方有一棵很特别的树。这完全是你个人的一棵树，在它上面挂满了标志着你特别的能力和优点的硕果！在树上，也有一些被虫子咬了的果实，代表你的缺点。然后在纸的背面把它画下来。可以选用自己喜欢的颜色，可以在果实上写上缺点或优点的名称（放舒缓的背景音乐）。” 学生完成“我的优缺点树”，教师鼓励学生选用自己喜欢的颜色，并在果实上写上缺点或优点的名称。完成后，学生有权选择是否署名。教师选一些作品通过展示台在全班展示（也可粘贴在黑板或墙壁上，学生轮流观看）。师生交流，激励学生，发扬优点，改正缺点。 教师提醒学生遵守活动规则：“不能嘲笑任何一幅作品，多给别人一些掌声。” 教师小结：“通过‘我的优缺点树’这个活动，我们更清楚地认识了自己，发现了自己的优点和缺点，要保持优点，发挥优势，对缺点（尤其是伤害他人和影响自己发展的缺点）要毫不留情地改掉，无关痛痒的缺点也是一种个性吧。人无完人，每个人都有优点和缺点，我们要接纳自己，也希望同学们在中学阶段能不断地认识自己，完善自己。” 这一环节的目的是让学生发现自身的优点，增进自我接纳；同时寻找自信的支撑点，增强自信。 七、活动四：讲故事——氢气球升起的原因 教师讲述美国著名的心理学家基恩博士的故事：“有一天，几个白人小孩在公园里玩耍，一个卖氢气球的老人来了，孩子们蜂拥而上，争着买气球，玩得十分开心。在公园的另一个角落里躺着一个黑人小孩，他不敢凑上去，呆呆地看着。等白人小孩追逐着离开后，黑人小孩才小心翼翼地走过去，低声地问道：‘您能卖给我一个氢气球吗？’老人乐呵呵地说：‘当然可以，当然可以。你要一个什么颜色的？’小孩鼓足勇气说：‘我要一个黑色的。’这位满脸沧桑的老人随即递给他一个黑色的氢气球。他讲的这个黑人小孩就是基恩博士自己。” 教师提问：“同学们听了故事有什么感想？从中得到什么启示？”学生回答：“黑人小孩虽然肤色不同，但也有自信买黑色的氢气球。”教师总结：“是的，每个人都有自己的独特之处，我们应该自信地面对自己。” 接下来，教师带学生做一个小游戏——一分钟鼓掌。每个人先估计一下自己一分钟能鼓掌多少下，记在心里或写在纸上。然后，教师计时，让学生实际鼓掌，看看自己一分钟能鼓多少下。游戏结束后，教师引导学生分享自己的感受。 这一环节的目的是通过故事和游戏，让学生认识到每个人都有自己的独特之处，应该自信地面对自己。 学科网（北京）股份有限公司 $$