第五章 第1课时 地理差异显著-（Word教案）【优翼·学练优】2024-2025学年八年级地理下册同步备课（人教版）

人教版地理八下第五单元《中国的地理差异》第1课时教案 课标要求和分析 课标要求：运用地图、图像等资料，说明秦岭—淮河等重要地理界线在地理分区中的意义。 分析：秦岭—淮河是我国重要的地理分界线，对于秦岭—淮河的地理意义的理解是依据该线以南和以北地区的自然地理特征（气温、降水等）将我国东部地区划分为南方和北方地区，而南北方的自然环境和人们的生活状态各不相同。除了秦岭—淮河，我国还存在其它重要的地理界线，如：黑河腾冲—人口地理界线；400mm等降水量线—东耕西牧界线；三级阶梯分界线等。所以对于本条要求，不要只说明秦岭—淮河一线。 教学目标 1．运用地图、图线等资料，说明秦岭——淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。（区域认知、综合思维） 2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。（区域认知） 教学重难点 教学重点：分析归纳秦岭—淮河的地理意义。 教学难点：初步建立各自然要素之间的联系性。 教学方法 图表法、逻辑推理法、读图分析法、合作探究法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入： 你见过什么样的中国，是960万平方公里的辽阔，还是300万平方公里的澎湃，是四季轮转的天地，还是冰与火演奏的乐章，追随航拍的脚步让我们一起天际遨游！ 播放视频《中国地理差异》 这些景观差异产生的原因是什么？ 观看视频，体验最美国度的不同景观， 思考回答问题。 以最美的景观吸引学生的眼球，激发其探究的兴趣 活动一：一探自然环境差异 1.出示中国景观：黑龙江雪乡与海南岛绿树如茵；西藏与浙江鱼米之乡；塔里木盆地的沙漠与台湾火烧寮；提出问题：对比这些景观，你会发现中国地理景观体现在哪些方面？ 2.出示中国气温图、降水图、地形地势图，引导学生探究景观差异产生的根源： 3.出示中国气温分布图，提出问题： （1）读图分析影响海南岛和黑龙江冬季景观差异的区别。 （2）读图分析影响海南岛和黑龙江冬季景观差异的因素。 提示：影响因素：纬度因素 4.分析中国的降水： （1）读图分析影响火烧寮和塔里木盆地景观差异的区别。 （2）读图分析影响火烧寮和塔里木盆地景观差异的因素。 温馨提示：引出主要原因是降水导致的两地差异。 5.分析中国地形地势特点： （1）读图分析影响上海和拉萨景观差异的区别。 （2）读图分析影响上海和拉萨景观差异的因素。 温馨提示：自西向东，我国地势呈阶梯状分布，逐渐下降。 1.对比分析——小组交流 2.读图分析：景观产生差异的根源：气温、降水、地形地势。 3.对比分析： （1）北部的黑龙江长冬短夏，一年中有近半年天寒地冻，银装素裹； 南部的海南岛长夏无冬，四季鲜花盛开、瓜果飘香。 （2）我国冬季气温分布的规律是：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。 4.思考归纳： （1）西北内陆地区干旱的环境下沙漠、戈壁广布 东南沿海地区湿润的环境下山清水秀 （2）我国降水分布特点：自东南沿海向西北内陆，距离海洋越来越远，降水越来越少。 海陆因素是导致降水变化的主要原因。 5.归纳整理： （1）西部第一级阶梯上的青藏高原地高天寒，雪峰连绵 东部第三级阶梯上的长江三角洲地势低平，温暖湿润 （2）归纳产生差异的原因：地势因素。 由景观图分析入手到地图中规律的分析，降低知识分析的难度 指导学生如何读图——图例——内容——归纳规律 提醒学生从图中标画主要信息，然后在地理角度去分析 活动二：二探人文环境差异 1.展示图片——我国农业分布图，展示农业的不同景观图，引导学生说出差异。 追问：为什么会出现这样的农业分布格局呢？和哪些因素有关？ 引导学生初步了解自然环境影响人类的活动。 2.展示我国工业、交通、人口分布图，引导学生发现问题，然后总结发现的规律。 总结：我国经济的发展水平：东部高，西部低。 3.引导学生说出还发现哪些不一样的人文特点？ 逐步展示图片：全国各地的特色民居、特色饮食、特色传统娱乐项目等，鼓励学生说一说这些人文特点出现的原因。 总结：一方水土养一方人，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统。 通过中国的八大菜系，引导学生探究自然环境与农业发展和饮食之间的关系。 4.情景再现：广州人和哈尔滨人的对话。我们一般午后要休息一会，晚上9点以后喜欢走上大街，很晚才回家。我们一般午后不休息 ，一年中除夏季外，晚上8点以后，街上很少有人了。 请思考：这种作息时间差异是什么原因导致的呢？ 1.思考交流： 南北差异： 南稻北麦——气温和降水的影响 东西差异： 东耕西牧——降水的影响 2.分析归纳： 小组合作交流发现无论是工业分布、还是人口、交通线路的分布都是东密西疏 3.畅所欲言： 举例说出民居、饮食、服饰、传统文化娱乐项目的不同。 中国八大菜系出现在我国东部地区的八个省区，原因是：东部地区气候温暖湿润，水源充足，人口稠密，经济发达，食材产量大，且来源丰富 4.思考交流：能通过思考知道这是因为纬度的原因导致的白昼时间长短和气温的差异 充分利用图，从图中获取信息 开展小组合作学习，在交流中发生思维的碰撞，从而获取新的知识 给学生充足的时间去总结分析我国在衣食住行等方面的差异，让学生在调动已有知识的同时，锻炼整理表达能力 活动三：三探我国重要分界线 1.结合所学和生活经验，判断以下这些活动场景是位于秦岭—淮河以南地区还是以北地区。 2. 完成课本P5“活动”，了解秦岭—淮河一线的地理意义。 1.观察发现：秦岭——淮河以北的各方面对比 2.归纳整理： · 南水田北旱地 · 南米饭北馒头 · 南吊脚楼北四合院 · 南竹筏北马车 · 南常绿阔叶林北落叶阔叶林、针叶林 · 南泼水节北滑雪 3. 合作探究：让学生做“活动”第1题，归纳“秦岭—淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异。 “活动”第2题，了解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。 “活动”第3题，分析导致“秦岭—淮河”以北地区和以南地区自然差异的主导因素。 常用对比的方法去发现问题，发现差异 给学生充足的资料进行探讨，让学生调动思维 问题引导学生进行探讨、思考、交流，并学会归纳整理 课堂总结： 地理差异大是我国地理环境的突出特征，也是我国基本的地理国情。 学科网（北京）股份有限公司 $$