第五章 和谐人际 第十课 异性交往有尺度 教学设计 2024—2025学年 北师大版（2015）初中心理健康九年级全一册

《异性交往有尺度》教学设计 一、学情分析 九年级学生正处于青春期，生理和心理逐渐发育成熟，对异性产生好奇与好感是正常现象。他们开始渴望与异性建立良好关系，但由于缺乏经验和正确引导，可能在交往过程中把握不好尺度，出现过度亲密或因误会导致关系紧张等情况。同时，学业压力和社会舆论也会影响他们对异性交往的态度。因此，有必要引导学生正确认识异性交往，掌握合适的交往尺度，促进其身心健康发展与和谐人际关系的建立。 二、教学目标 1、引导学生正确认识异性交往的意义与必要性，树立健康的交往观念。 2、帮助学生明确异性交往中应遵循的尺度与原则，提升交往技能。 3、鼓励学生在实际生活中运用所学，建立和谐、适度的异性人际关系，培养尊重他人与自我保护意识。 三、教学重难点 教学重点 让学生深刻理解异性交往在个人成长中的积极作用。 教授学生异性交往的具体尺度，如言行举止得体、保持适当距离等。 教学难点 引导学生在情感与理性之间找到平衡，将交往尺度内化为自觉行为，尤其在面对复杂情感时能做出正确选择。 四、教学方法 情境教学法、小组讨论法、案例分析法、角色扮演法 五、教学资源 多媒体课件，用于展示教学相关的图片、文字资料、视频案例等，直观呈现异性交往的各种场景和示例，帮助学生更好地理解教学内容。 准备若干张卡片，上面写有不同的异性交往情境，如 “课间与异性同学讨论作业”“一起参加学校文艺演出的排练”“收到异性同学的表白纸条” 等，供主题活动环节使用，引导学生进行情境分析和讨论。 模拟道具，如桌椅、书本等，用于搭建简单的场景，以便在角色扮演环节中让学生更真实地还原异性交往的情境，增强体验感。 小奖品，如精美笔记本、书签等，用于奖励在课堂讨论、角色扮演等活动中表现积极、观点独到的学生，激励学生踊跃参与课堂互动。 六、教学过程 （一）热身游戏：“男女搭配大挑战”（8 分钟） 游戏规则：将学生分成若干小组，每组由男生和女生混合组成。设置一系列需要男女合作完成的任务，如两人三足接力、共同搭建积木模型等。在规定时间内完成任务最多或质量最好的小组获胜。 引导语：“同学们，今天让我们通过有趣的合作游戏，开启关于异性交往的探索之旅。” 分享感受：游戏结束后，邀请学生分享在游戏过程中与异性合作的感受，如合作是否默契、有没有遇到困难、如何解决等，从而引出异性交往的话题，导入本节课主题 —— 异性交往有尺度。 （二）主题活动一：“异性交往面面观”（12 分钟） 案例展示：展示一些不同类型的异性交往案例，包括积极健康的交往案例（如共同学习进步、互相帮助解决困难）和存在问题的交往案例（如过度亲密引起他人误会、因争吵导致关系破裂）。 小组讨论：将学生分成小组，讨论案例中异性交往的行为是否恰当，分析其原因和影响。每个小组派代表发言。 总结归纳：教师总结学生发言，梳理出异性交往的积极方面（如拓展视野、促进个性发展）和可能出现的问题（如影响学业、引发情感困扰），强调正确认识异性交往的重要性。 （三）主题活动二：“尺度大探讨”（15 分钟） 情境设定：教师提出一些常见的异性交往情境，如课间交流、一起参加社团活动、单独相处等。 小组讨论：学生分组讨论在这些情境下，异性交往应该遵循的尺度和原则，如语言文明、尊重对方感受、避免身体过度接触等，并将讨论结果写在纸条上。 展示与完善：各小组展示讨论结果，教师进行整理和补充，形成较为完整的异性交往尺度清单，展示在黑板上或通过多媒体呈现给学生。 （四）主题活动三：“角色扮演之把握尺度”（10 分钟） 情境选择：让学生从之前设定的情境中选择一个或自行创设一个异性交往情境。 角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演在该情境下如何正确把握异性交往尺度。其他小组进行观察和评价。 总结反思：表演结束后，进行全班讨论，总结在角色扮演中哪些行为符合尺度，哪些需要改进，进一步加深学生对异性交往尺度的理解和掌握。 （五）课堂总结（5 分钟） 回顾要点：教师与学生一起回顾本节课所学的异性交往的意义、尺度和原则等重点内容。 鼓励践行：鼓励学生在今后的学习和生活中，以积极健康的态度与异性交往，遵循交往尺度，建立和谐适度的异性关系，促进自身全面发展。 七、教学延伸 布置课后作业：让学生观察自己或身边同学一周内的异性交往行为，记录下符合或不符合尺度的事例，并进行分析和思考，下周课堂上进行分享交流。 开展 “异性交往小标兵” 评选活动，根据学生在课堂表现以及课后作业中的观察与反思情况，评选出在异性交往中表现出色、能较好把握尺度的学生，给予表扬和奖励，树立榜样，引导其他学生学习。 八、注意事项 热身游戏环节要确保任务设置合理，难度适中，既能促进男女学生之间的合作交流，又不会因过于困难或尴尬导致学生产生抵触情绪，同时要注意游戏过程中的安全。 在案例展示和讨论过程中，要引导学生以客观、尊重的态度看待案例中的人物和行为，避免出现嘲笑、调侃等不良现象，营造积极健康的讨论氛围。 小组讨论环节，教师要加强巡视和引导，鼓励每个学生参与讨论，尤其是性格内向或在异性交往方面有困惑的学生，帮助他们表达自己的观点和感受。 角色扮演环节，要提醒学生尊重角色和情境，表演要真实自然，不要刻意夸张或恶搞，同时要给予其他学生充分的观察和评价时间，确保活动达到预期效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$