听音乐画音乐（教学设计）-2023-2024学年苏少版美术四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 学期 秋季 课题 听音乐画音乐 教学目标 1、知识与技能：了解美术与音乐之间的通感关系，运用点、线、面、色彩等美术语言来表现音乐给人带来的情绪情感。 2、过程与方法：通过聆听感受、学习大师、小组探究等方法，寻找音乐与美术的共通点，尝试运用点线面、色彩的对比与组合表现音乐的旋律、节奏、速度、力度等。 3、情感态度价值观：感受美术与音乐的相通性，在音乐与美术的交融中体会艺术之美。 教学重难点 教学重点： 1. 如何运用点线面、色彩表现音乐中旋律、节奏、速度等元素。 2. 如何通过点、线、面的对比、组合以及色彩的运用表现音乐带来的感受。 教学难点： 1. 如何在绘画创作中加深理解音美融合所带来的艺术美感。 教学过程 1、 视频导入、初步感知 1、课前调研反馈 师：课前老师通过预学问卷调研，了解到同学们对本节课的疑惑。这些困惑正是本节课的教学重点与难点，今天就跟着老师一一揭开谜底。 2、播放视频，表现康定斯基的动态作品。 师：你在视频中看见了什么？听到了什么？ 生：看到了许多跳动的块面、线条，听到了不同旋律、节奏的音乐。 师：视频中藏着三件绘画作品你们看出来了吗？这些作品来自俄国抽象派大师康定斯基，他最擅长用美术语言表现音乐带给他的感受，今天我们也来尝试用画笔表现音乐带给我们的感受。 2、 深入感受、初步表现 正推：音乐 美术 ①听音乐中的“色彩” 师：康定斯基是一位很特别的艺术家。据说，他最擅长的就是听到色彩，看到声音，在他的世界里每一种颜色都代表着乐器的音色，你能将下面三种乐器的音色与颜色对应起来吗？ 生：红色是刺耳响亮的小号，冷红色是悲伤的大提琴中调，浅蓝色是悠扬的笛声。 师：这位同学跟大师康定斯基一样也能听到色彩，看到声音。颜色代表着音色，也代表着情绪情感，听三段音乐，你分别能将色彩与乐曲的情绪情感对应起来吗？小组交流，完成学习任务单上的第一题。（播放音乐） 生：我们组讨论的结果是第一首月光给人一种柔和、轻盈的感觉，与蓝色、银色相对应。第二首赛马乐曲激烈、兴奋，可以用红色、橙色来表现。第三首江河水听上去凄凉、悲伤，就像灰色、黑色给人的感觉。 师：答对了，看来音乐美术之间有着微妙的联系，视觉、听觉、感觉之间可以彼此转换，这就是通感。 ②听音乐中的“点” 师：先来听一段音乐，同学们可以随着音乐自由的摇晃身体或者做动作来感受这段音乐。 师：你可以用美术三元素中的哪个元素表现这段音乐给你的感受吗，请同学上台画一画。 生：乐曲欢快、活泼，我想用许多红色、跳跃的点来表现乐曲欢快的节奏。 师：这位同学对音乐有着强大的感受力。但是这样的点在画面中有些许单调，老师将它变一变。当出现高低起伏激烈的声响时，可以用大点来表现乐曲的力度，当表现轻盈，活泼的节奏时，可以用小点来表现。 师：点也有着不同的形状，这些点你都认识么？ ③听音乐中的“线” 师：再来欣赏这段音乐，又能用怎样的线来表达感受呢？同学们可以一边听音乐，一边让身体自由摆动。 生：这段音乐给我一种悲伤悠远的感觉，可以用曲线来表现。 师：线条最适合表现乐曲的旋律和速度了。其实线的家族成员有许多，不同的线给人的感受也不同。（板书：速度、旋律） ③听音乐中的“面” 1、小热身：点与线的舞蹈 师：刚刚我们已经感受到了音乐中的点和线，一起来热热身，让点和线一起舞蹈吧。拿出水彩笔，跟着老师一边听音乐，一边完成研学单的第二题，音乐停，画笔停。 师：同学们，你们都能在感受到音乐中的点和线吗？不过老师对自己的画面并不满意，总觉得没有表现出音乐的带来的美感。不要急，一起到大师的作品中去找找灵感。 2、欣赏康定斯基的绘画作品 师：这幅作品是康定斯基的代表作，《蔷薇色的重音》，作品名就直接采用了音乐术语。在这幅作品中你看到了什么？你觉得画家是如何来表现重音的呢？ 生：我看到了黑色的背景上有着一块黄色的菱形，色彩上形成强烈的对比，好像宇宙一般。上面布满了大小不同、颜色不同的方点和圆点，他们有疏有密的组合、重叠在一起，好像音符在跳舞。我觉得画家用图形来表现重音，尤其是右上角红色的圆，应该就是乐曲的重音了。 师：圆点和块面的组合和色彩的对比是康定斯基作品中的典型元素。作品构图、色彩的安排，给我们以强烈的视觉冲击，就像乐段的重音敲击在我们的心灵上。（板书：组合、对比） 师：再来看看作品《梦中的笛声》，画家通过那些元素的对比和组合的方式来表现笛声的呢？ 生：画面中出现了许多长短、粗细不同的线。画家将线条和块面进行不同角度、不同方向的组合。在色彩上将黄褐色作为底色，线条和块面运用了黄蓝、红绿、橙紫的对比色。 师：画家通过点线面的组合、色彩对比的表现方法，仿佛真的让人感受到了悠扬，轻快的笛声从梦境中飘来。（板书：表现方法） 师：同学们跟着老师一起来修改自己的作品，运用所学方法再次表现你的音乐感受. （教师procreate演示修改过程） 师：一起来看看同学们修改前后的作品。看来同学们都学到了大师的表现方法。 逆推：音乐 美术 1、欣赏大师作品 师：作曲家用不同的节奏、旋律、速度、力度、音色等来表现自己的情绪情感，画家用点线面、色彩来感受音乐带来的情绪情感。 师：再来看看其他艺术家是如何表现音乐的。这是画家蒙德里安的冷抽象作品，他的作品风格与康定斯基不同。这幅画面给你怎样的感觉？他是如何运用点线面色彩来表现音乐的呢？ 生：画面跳跃闪烁着黄色、蓝色、红色的小方格，小方格又组成了横平竖直的线。画面在统一中又富有变化，给人一种活泼、明快的感觉。 师：这位同学通过本节课的学习很好的理解了点线面色彩在画面中的作用。听一听，下面那首音乐能够表现这幅作品呢？ 生：老师，我觉得是第一首乐曲，热闹的感觉和画面相符。 师：这幅作品叫做百老汇的爵士乐，爵士乐节奏欢快，旋律轻松，给人一种愉快的感觉，作品也表现出美国百老汇纵横交错的街道和熙熙攘攘的人流。 2、教师示范 师：课上到这里，老师也手痒难耐，想运用美术的语言和康定斯基的方法来表现乐曲，一起来看看老师是如何表现的。 绘画步骤： 第一步，选择音乐，确定主题 第二步：感受音乐，确定色调 第三步，根据色调，涂绘底色 第四步，聆听音乐，表现点线面 师：老师的作品就完成了，当然，每首乐曲每个人听都有不一样的感受体会，尊重自己的内心，将感受画下来。 3、欣赏学生作品 师：再来欣赏一些学生作品，感受他们画面中的点、线、面、色彩的组合和对比。 4、欣赏音乐《四季》，小组探究，完成导学单。 师：刚刚老师表现的是西方的四季，今天，同学们将用画笔表现中国的四季乐曲。每一组领取四季中的一首乐曲进行创作，在创作之前，先4人小组讨论以下问题，时间3分钟。 生：我作为小组代表，来回答这三个问题。我们组领取的是四季中的夏季。这首乐曲节奏欢快，旋律活泼，速度极快。乐曲表现出了夏天炎热的感觉，在我听到这首乐曲的时候，我的脑海中仿佛出现了夏天赶集的场景，人多很热闹。我会用热烈的暖色调来表现这幅作品，通过活泼的点，折线和色彩对比强烈的块面进行组合，让整幅作品变得跳脱、热闹起来。 师：相信同学们对乐曲四季一定有着自己的动人体验，一起拿出画笔来尝试吧，老师为大家总结出了康定斯基喜欢用的圆点、块面和线段，在创作时你可以运用康定斯基的个人元素添加在自己的画面中哦。 3、 绘画创作、深入表现 师：在创作前，仔细阅读作业要求，同学们可以根据自己的能力和兴趣，选择不同层级的作业。 作业要求： 听音乐《春》、《夏》、《秋》、《冬》，用绘画的形式将音乐带给你的感受表现出来。 提示: 1.可以用最基本的美术语言表达,比如点、线、面的综合运用。(C层) 2.可以将点、线、面的基础上添加色彩。(B层) 3.可以将点、线、面、色彩运用对比或组合的方式表现画面。(B A层) 4.可以将点、线、面、色彩运用对比和组合的方式表现画面。(A层) 注意:构图饱满，表达充分，真正把音乐的感受表达出来。 四、评价展示、反思点评 师：根据评价标准自评、互评，在小组内说说自己的创作思路和对本节课内容的掌握，组内评选出最优秀的作品，在黑板上进行展示。 师：瞧，同学们通过本节课都学会像大师康定斯基一样运用点线面色彩的组合、对比来表现音乐。 学生作业展示 五、总结拓展，主题升华 师总结：音乐与美术具有相通性，古希腊诗人西蒙里斯：“图画是不出声的诗歌，诗歌是会说话的图画。”通感其实无处不在，当我们阅读诗句：大漠孤烟直，长河落日圆，相信同学们此刻的脑海中一定出现了画面，这就是艺术的魅力。今天的课就上到这里，下课！ 板书设计： 听音乐 画音乐 力度 点 节奏 学生作品 教师示范 速度 线 旋律 示范 情绪情感 音色 面 色彩 教师范画 对比 组合 表现方法 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$