黑 白 灰（教学设计）-2024-2025学年苏少版美术四年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 学期 秋季 课题 黑白灰 教学目标 1.探究黑、白、灰不同的审美内涵，体验黑白灰丰富的对比、层次变化和独特美感,理解黑白灰在视觉表达中的重要作用。 2. 掌握灰色的调色方法，尝试在经典作品引领下运用黑白灰进行意象式艺术表现。 3.借助光影，升华黑白灰的神奇变化和独特魅力，产生对黑白灰新的理解和向往，凸显生活价值。 教学重难点 教学重点： 探究黑白灰不同审美内涵，体验其独特美感。 教学难点： 体验黑白灰丰富的对比、层次变化，借助巧妙联想展开意象式艺术表现。 教学过程 一、发现——黑色的秘密 1.一起来看个展览：2017年世界上第一个全黑设计展，展示了设计史上的100件经典作品，涉及人类很多生活领域，无一不是黑色的。这个展览，让很多人发现，“我以为我不喜欢黑色，运来我根本离不开黑色！”那么，黑色里藏着哪些秘密呢？我们一起来研究： 2.小组探究学习：每组一个盲盒，内装“黑色学习任务”，各组完成任务并进行交流。 （1）熊猫：这只熊猫对自己身上的黑色很不满意，这一天它把黑色染成了白色，结果它立刻后悔了，你知道啥原因吗？ 理解：黑色让熊猫形象更独特鲜明，成为了人见人爱的国宝。 出示：鲜明 独特 （2）（3）材料：穿黑色西装的男孩子、黑衣魔术师、白雪公主里的老巫婆和男生的黑衣装扮照片。说说这些黑色服装给你怎样不同的感觉？ （4）一组平面构成图片：说说最醒目的一幅？为什么？——画面里的黑色不仅使画面出现鲜明的对比，牢牢抓住人的视线，还显得十分沉稳，给人强烈一种力量感，出示：厚重、力量 （5）（6）2幅招贴画：大块的黑色做背景，分别给你怎样不同的感觉？（绝望、安静，深邃、神秘）——黑色它不仅是一种颜色，更是一种丰富的语言。 3.所以日本设计师说：黑色是一切颜色的尽头；法国画家苏拉热说：黑色会发光。你认同吗？ 设计意图：以新鲜有力的“视觉证据”引导学生观察、体验和想象，以总结性的问题启动学生高阶艺术思维，在冲突——探究——理解——认同的过程中建构对黑色新的认知，领悟“黑色审美”。 二、领悟——白色的美 1.我们再来看它的好朋友，白色。你喜欢白色吗？为什么？（展示：纯洁、轻盈、神圣 ……） 2.在我们印象中，白色往往能给我们一个最美好的世界。（欣赏PPT） 3.接下来，老师要带你们领略白色另一种美。出示蒙德里安作品：在这幅画中除了经典的红黄蓝，还有大块的空白，这是为什么呢？出示对比图：把白色填满，什么感觉？沉闷、压抑……再把黑色的线条也去掉，什么感觉？散、虚……——黑色的线条使作品显得厚重饱满，白色的留白则显得空旷轻盈，鲜明的黑白对比更带来一种强烈视觉的吸引力。 设计意图：唤醒学生的“白色记忆”，通过作品的启迪，丰厚对“黑白配”的审美。 三、探究——灰色的魅力 1.黑色白色之间，存在着一种颜色，是？——灰色。灰色哪里来?出示灰色层次：这样的灰色怎么调？ 2.这个时候就需要大家亲自去实践探索一下了：（播放视频）——看这两个同学就用了不同的办法来尝试，并得到了不同的效果。他们还进行了交流，归纳了方法：（录音）先调白色，再慢慢加入黑色，可以更好地调出层次丰富的灰色。 3.当这些层次丰富的灰色来到黑和白中间，会出现怎样神奇的效果呢？ 分步出示《船》——灰色让画面发生了怎样的变化？ 画面变得柔和富有变化，还出现了远近的空间感、层次感，对，这就是灰色，貌不惊人，却意味深长，所以，它还有个名字叫做“高级灰”，它朴素优雅，介于黑色和白色之间，它可以让简单变得丰富，让单调生出变化。看，在这个作品中，黑白灰互相映衬，相得益彰，呈现了一种独特又丰富的美。 设计意图：通过练习，重温调色的手感，在作品中领悟“高级灰”的层次与美感。 四、表现——黑白灰的协奏 1.出示康定斯基的作品《同心圆》，这件作品色彩十分丰富，老师试着去掉它的色彩，原来缤纷的色彩背后，藏着一个丰富的黑白灰的世界！有人会觉得灰暗单调，那是不是这样呢？我们一起来研究一下： （1）远远地看：请同学们去画面找找：哪一个同心圆最引人注目？为什么？（出示：对比） ——白色明亮，黑色沉稳，对比鲜明，引人注目。其实不同的同心圆里都有着不同的对比，因为色彩的排列和反差的不同，有的对比强烈，有的对比柔和； （2）仔细地看：画面里有哪些丰富的黑白灰层次的变化？（出示：层次） （3）眯起眼睛看：最醒目的什么颜色？（白），几乎你看不见的是（黑色）当中就是各种深浅的灰。这就是黑白灰带来的视觉空间感。睁开眼睛，带着这种感觉去看这一圈圈的圆形，让你联想到了什么？（眼睛、水中的涟漪，光、宇宙黑洞、漩涡、心跳……）康定斯基说，画面里是可以听到音乐的，那么，音乐在哪里呢？老师这里有两段不同的音乐，一起来欣赏：活泼动感、忧郁低沉。分别对应哪个画面呢？为什么？ 这就是作品的成功之处，纵然只剩下黑白灰同心圆，还能如此变化莫测、丰富多彩，有对比，有层次，甚至还藏着音乐，藏着情绪，给我们带来无穷的联想。 设计意图：以不同的视觉角度并结合联想和音乐，理解康定斯基作品，感悟黑白灰的多种组合魅力，理解“意象”之美。 2.今天我们也来尝试这样有趣的创作，用黑白灰来创造属于你的一个独一无二的同心圆，表达你独特的感受。 ——教师示范： ——学生创作： 3.作品完成之后我们可以进行交流和欣赏：（播放视频） 设计意图：模仿康定斯基“同心圆”的创作，可以最大限度去除“形”的干扰，使学生全身心投入到黑白灰的色彩表达之中。强调创作时的想象和作品的自我解读，有助于的艺术表现从“无意识”上升到“有意义”。 四、拓展——生活的迁移 1.视频：老师还对作品进行处理，借助光影，看，一个日晷、一个钟表就出现了，作品就呈现出“时间”的意义。 2.视频：我们还可以作品进行展示，运用光影去体会更丰富的黑白灰的变化，探索作品新的语言。还可以进行多种有趣的探索与创作，并与艺术家作品进行交流和对话，去感受光影下黑白灰的神奇，去发现它们在生活设计中的重要作用。 3.最后请大家来欣赏一段舞蹈：（播放视频）黑色代表黑夜，白色代表白天，而灰色象征着无限的未知和可能，人们还借助光影用舞蹈艺术来表达对时间、对世界、对未来的思考。希望今天的学习，同学们也对黑白灰有了新的理解和向往。 设计意图：让孩子接触更多不同形式的艺术，拓宽他们的艺术视野，从感官跨越到精神，感受艺术对于生活、对于人生的重要意义。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$