我造的花园（教学设计）-2023-2024学年苏少版美术六年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 六年级 学期 春季 课题 我造的花园 教材分析 本课是苏少版美术教材六年级下册P24页第7课。在前两课的学习中，学生已经初步掌握了中式园林和西方园林的特点与差异，但是对于中国园林的认知尚浅。我国是世界园林艺术起源最早的国家之一，具有极其高超的艺术水平和独特的民族风格。中式园林的艺术造诣反映了中国人对于理想生活境域的无限追求。本课意图让学生在中式园子的美学熏陶中，深入了解其构成的四大要素，并使用综合媒材制作一件微型花园模型，积极参与文化传承，加强对本民族多元文化价值的认识和尊重，形成强烈的民族自豪感和爱国之心。 设计思路 从人的五个“感官层次”出发，让学生在感官体验中经验化学习，从而完成知识的迁移。先以味觉和听觉激发学生的学习期待感，邀请学生同游一座园，轻松、自然，不露痕迹地引入本课的主题。继而用VR技术，在身临其境的视觉感受中，带领同学走进极富文化韵味的中式花园，调起学生的探索的热情。再巧妙地引入嗅觉、触觉等感官体验，整体感悟中式花园的取法极致，至臻至美。最后，再以味觉的唤醒结束学习，前后呼应，升华到中国文化的“意境之美”。 教学目标 1.知识与技能目标：通过多感官参与的经验化学习活动，逐步了解中式园子构成的四大要素及主要特点。 2.过程与方法目标：按照中式花园的造景思路，选择多种媒材制作一件立体微型花园。 3.情感态度与价值观目标：热爱中华民族优秀传统文化，积极参与文化传承，加强对本民族多元文化价值的认识和尊重。 教学重难点 教学重点：通过多感官参与学习活动，发现中式园子的造园特点，并设计制作。 教学难点：在作品中体现中式园子的布局美。 课前准备 师与生：一杯茶、超轻粘土、1.5Kg营养土、浅口花盆、陶土、微景观苔藓、微景观植物、剪刀、蓝色的废旧材料。 教学过程 一、生活情境导入，唤醒感官 1．“尝”见 （1）师：同学们，古代文人雅士讲究以茶待友，现在老师也请大家品茗一杯。（学生品茗） 师：细细品尝，这杯茶给你什么样的感受？（微苦、清新……） （2）师：今天我想邀请同学们带着我们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和双手一起去旅游，待我们旅游归来，再请你们品一品这杯茶，看看你们还能品出什么滋味！ 2．“听”见 （1）教师播放流水声、鸟虫鸣、脚步声、风雨拍打植物声等，启思：闭上眼睛，仔细聆听，你听见了什么？在你的想象中，你身处何处？ 学生以自由小声说出心中所想。 （2）教师有感情地旁白：我们一起踏入一间园子，看百花争艳，绿树成荫，亭台楼阁，香风细语……享受生活的美好。 （3）师：请睁开眼，这条小路跟你想象中的一样吗？我们就沿着这样的小路，一起寻访香山帮的匠人，找寻中式造园的绝技。 （4）教师滑动全景角度，引导学生欣赏。 （5）师：你记住了园里的什么？ 【设计意图】先以“品茗”（味觉）激发学生的学习期待感，请学生边品茶、边听白噪音冥想（听觉），邀请学生同游一座园，轻松、自然，不露痕迹地引入本课的主题。继而以“香山帮匠人”为贯穿线，用VR高科技技术，带领全班同学走进极富文化韵味的中式园子（视觉），直观形象的看到园林的各个角落，在学生的心里开启一扇探索的大门，为后面的学习奠定基础。 二、探访优美花园，感受其美 1．“看”见 师提出问题：同学们看见的这些景观，怎样组合才能成为美丽又富有意境的中式花园呢？ 我想，有一个“帮派”可以给你们答案！（播放视频） （1）引导学生理解中国园林——筑山为美 （2）引导学生理解中国园林——理水为美 2.“闻”见 （1）在园林中，我们的鼻子不仅仅可以用来品闻香料，还可以观景！ （春有樱花秋有枫，夏有荷花冬有梅，从大年初一到寒冬腊月，花期交错，每个节气都会有不同的花卉开放。）同时，还要讲究植物的姿态错落有致，这也是香山帮的能工巧匠们造园的第三大要素——种植为美。 3.“触”见 （1）摸一摸课前准备的瓦片和鹅卵石。仔细感受它们的肌理，如果你是匠人，你会怎么利用它们呢？ （2）引导学生理解中国园林——建筑为美 教师出示：福寿纹滴水瓦当、连廊垂花柱、飞檐斗角、精致多変的花街铺地……看起来不起眼的材料，在香山帮能工巧匠的手里，可以翻飞成高低错落的亭台楼阁，取法极致，至臻完美，变成我们眼中看到的园林建筑为美——亭、廊、桥、阁等。 （3）学生学习陶土捏制写意建筑 【设计意图】通过猜一猜等多种互动方式，将中式园子（“苏派”，考虑到学生年龄与接受度，后文不再单独表述“苏派”）的特色筑山（瘦、皱、漏、透）、理水（掩、隔、破）等特点一一呈现。在教授到种植（错落有致）这一特点时，巧妙地引入四季花香的雅致（嗅觉），让学生产生“此人为我所识、此景为我所见、此事成我经历”的代入感。随后，又通过触摸学生生活中很难见到的瓦片和鹅卵石的肌理（触感），感悟到中式园子的取法极致，至臻至美。 三、表现中式花园：漫溯意境 1．教师视频示范：利用一个瓷盘子做底托，利用瓦楞纸、粘土、木棍、苔藓、迷你植物等，制作一个微型中式花园。 2.作业表现。 3.作业评价（线上相册形式）。 教师播放导入环节的虫鸣风声音频：请同学们再次品尝面前的香茗，这杯茶给你什么样的新感受？ ——延申出意境之美 四、绘制城市山林，美好愿景 其实40年前开始，中式园林就飘洋过海，从亚洲到美洲，从欧洲到澳洲，新加坡的蕴秀园、慕尼黑的芳华园、纽约的明轩、悉尼的谊园、还有很多很多…… 我们不忘本来，才能开辟未来，善于继承，才能更好的传承。只有对咱们的文化足够的自信，才能够对未来足够的包容。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”我们小学生将坚守传递出去，国家更有力量、民族更有希望。 【设计意图】最后，以品茶结束，前后呼应，升华到中式园子的“意境之美”。课程末尾从中式园林引申到生活中的中式元素运用，进而谈到中式美学对世界的影响，激发学生的民族文化自信，并鼓励学生积极弘扬和继承优秀的传统文化，升华课堂中心思想，继而达成情感态度与价值观维度目标。 六、教学重点大纲 我造的花园 筑山为美：瘦、皱、漏、透 理水为美：掩、隔、破意境之美 种植为美：错落有致 建筑为美：亭、廊、桥、阁 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$