第二章 真我风采 第三课 成为受欢迎的人 教学设计 2024—2025学年 北师大版（2015）初中心理健康九年级全一册

《成为受欢迎的人》教学设计 一、学情分析 九年级学生正处于青春期，社交需求日益增长，他们渴望在同伴群体中获得认可与喜爱，建立良好的人际关系。然而，由于性格、沟通技巧、情绪管理等方面的差异，部分学生在人际交往中可能会遇到困难，如被孤立、误解或难以融入集体等。因此，帮助九年级学生了解人际交往的基本原则和技巧，提升社交能力，对其心理健康和全面发展具有重要意义。 二、教学目标 1、让学生认识到受欢迎的人所具备的特质和行为表现，反思自身在人际交往中的现状。 2、引导学生掌握有效沟通、积极倾听、尊重他人、理解包容等人际交往的核心技巧，并能在实际情境中运用。 3、培养学生的同理心、自信和情绪管理能力，促进其在人际交往中建立和谐、稳定、健康的关系，增强归属感和幸福感。 三、教学重难点 教学重点：明确受欢迎的人的特质与人际交往技巧，学会在不同情境中运用恰当的交往方式。 教学难点：克服自身在人际交往中的不良习惯和心理障碍，真正将所学技巧内化为自然的交往行为，提升社交魅力。 四、教学方法 游戏体验法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法 五、教学准备 多媒体课件、社交场景卡片、角色扮演道具（如服装、道具物品等）、性格特质卡片 六、教学过程 （一）热身游戏：“朋友拼图大作战”（10 分钟） 游戏规则：教师提前将一些与友谊、社交相关的图片（如一群朋友欢笑的场景、人们互相帮助的画面等）分割成拼图碎片，分发给学生。学生在不交流的情况下，通过观察周围同学的拼图碎片，寻找能与之拼接的部分，共同完成一幅完整的社交主题拼图。 分享环节：邀请学生分享在拼图过程中的感受，如寻找碎片时的迷茫、拼接成功时的喜悦，引导学生思考在社交中如同拼图一样，需要彼此配合、相互理解才能构建良好的关系，从而引出本节课主题 —— 成为受欢迎的人。 （二）主题活动一：受欢迎之人的特质大揭秘（15 分钟） 案例展示：教师通过多媒体展示几个在学校或社会中受欢迎的人物案例，如： 案例一：班长小林，总是面带微笑，对同学们的问题耐心解答，善于组织班级活动，能充分考虑到每个同学的需求和感受，大家都很喜欢与他一起学习和玩耍。 案例二：学校志愿者团队的成员小敏，热情开朗，主动关心帮助他人，无论是校内的孤寡老人还是社区里的贫困儿童，她都能用心去陪伴和服务，赢得了广泛的赞誉和友谊。 案例三：学习成绩优异的小辉，不仅自己努力学习，还经常主动帮助学习有困难的同学讲解难题，从不骄傲自满，与同学们相处十分融洽。 小组讨论：将学生分成小组，针对案例进行讨论。分析案例中受欢迎的人物具备哪些特质和行为表现（如友善、真诚、热情、乐于助人、善于倾听、有责任心、懂得尊重他人等），这些特质对他们在人际交往中的积极影响，以及自己在哪些方面与他们存在差距。每组推选一名代表进行发言。 教师总结：教师对各小组的讨论结果进行总结归纳，明确受欢迎的人通常具备积极向上的性格特质、良好的品德修养和出色的社交技能；强调这些特质有助于建立深厚的友谊、获得他人的尊重和信任、营造和谐的社交氛围，让学生对受欢迎的标准有清晰的认识，并反思自身的人际交往状况。 （三）主题活动二：人际交往技巧训练营（20 分钟） 技巧讲解：教师介绍几种重要的人际交往技巧，如： 有效沟通：教导学生在与他人交流时，要清晰表达自己的想法和感受，使用恰当的语言和语气，同时注意眼神交流、肢体语言的配合。例如，在表达不同意见时，先说 “我理解你的观点，不过我有一些不同的想法……”，避免直接反驳引起对方反感。 积极倾听：引导学生学会专注倾听他人说话，不打断、不敷衍，用点头、微笑、简短回应等方式表示自己在认真聆听，并在对方说完后进行适当的反馈和总结，让对方感受到被尊重和理解。比如，在朋友倾诉烦恼时，听完后说 “我能感受到你现在很困扰，你刚才说的…… 是不是让你觉得很无奈？” 尊重与包容：强调尊重他人的个性、兴趣爱好、文化背景和价值观的差异，不嘲笑、不贬低他人。即使与自己观点相悖，也要尝试理解和接纳，以开放的心态对待不同的人和事。例如，在小组讨论中，对于同学提出的新奇想法，给予肯定和鼓励，而不是轻易否定。 情绪管理：提醒学生在人际交往中要注意控制自己的情绪，避免因一时冲动而说出或做出伤害他人的话和事。当遇到不愉快的情况时，先深呼吸冷静几秒钟，再选择合适的方式表达自己的情绪。比如，与同学发生矛盾时，不要立刻发火争吵，而是尝试说 “我现在有点生气，我们能不能先冷静一下，再好好谈谈？” 角色扮演：设置几个常见的人际交往情境，如同学之间因观点不合而产生争执、向老师请教问题、新同学融入班级等，写在社交场景卡片上。将学生分成小组，每组抽取一个情境卡片，然后根据卡片内容进行角色扮演。在角色扮演过程中，学生要运用所学的人际交往技巧进行互动，模拟真实的社交场景。 小组评价：角色扮演结束后，其他小组进行评价和讨论。评价内容包括扮演者对人际交往技巧的运用是否恰当、哪些地方表现得好、哪些地方需要改进等，并提出具体的建议和意见。教师在旁边进行引导和总结，进一步强化学生对人际交往技巧的理解和掌握。 （四）主题活动三：打造我的社交魅力（10 分钟） 自我分析：给学生发放性格特质卡片，学生从中挑选出自己认为自己具备的性格特质卡片，然后思考这些特质在人际交往中的优势和不足，以及如何发挥优势、弥补不足。例如，学生认为自己比较内向，在人际交往中可能不太主动，但内向的人往往更善于倾听，那么就可以思考如何在与他人交往时更多地运用倾听技巧，同时尝试逐渐克服内向带来的主动交往困难。 计划制定：学生根据自我分析的结果，结合本节课所学的人际交往技巧，制定一份个人的 “社交魅力提升计划”。计划要包括具体的目标（如在一周内主动与三位不同的同学进行交流、在一次小组讨论中积极发表自己的观点并得到至少两位同学的认可等）、行动步骤（如每天主动向一位同学微笑打招呼、提前准备小组讨论的话题和观点等）以及时间安排。 小组交流：学生分组交流自己的社交魅力提升计划，小组成员之间相互分享经验、提出建议，互相鼓励和监督。教师巡视各小组，参与讨论并给予指导，确保学生的计划具有可行性和可操作性。 （五）课堂总结（5 分钟） 教师总结本节课的重点内容，包括受欢迎的人的特质、人际交往技巧以及学生们制定的社交魅力提升计划，再次强调良好的人际交往对个人成长和幸福的重要性。 鼓励学生在今后的学习和生活中，积极运用所学的人际交往知识和技巧，不断提升自己的社交能力，努力成为一个受欢迎的人，收获更多的友谊和快乐。 七、教学延伸 开展 “社交之星” 评选活动：在班级中设立 “社交之星” 评选标准，如一周内主动与最多同学交流互动、在帮助同学解决问题方面表现突出、在班级活动中积极组织协调等。学生可以互相推荐或自荐，每周评选出一位 “社交之星”，并在班级内进行表彰和宣传，分享其优秀的社交经验，激励其他同学向他学习。 组织社交实践活动：如班级联谊会、志愿者服务活动、社区调研等，让学生在实际的社交场景中锻炼自己的人际交往能力，将课堂所学运用到实践中。活动结束后，组织学生进行总结和反思，分享在活动中的收获和体会，进一步提高学生的社交技巧和综合素质。 设立 “社交咨询角”：在教室的一角设立 “社交咨询角”，学生可以将自己在人际交往中遇到的困惑或问题写在纸条上，投放到咨询角的盒子里。教师定期收集纸条，并在课堂上选取一些具有代表性的问题进行解答和分析，也可以引导其他同学一起参与讨论，共同寻找解决办法，形成良好的班级社交互助氛围。 八、注意事项 营造安全氛围：在整个教学过程中，教师要营造一个温暖、信任、包容的课堂氛围，让学生能够放心地分享自己在人际交往中的经历和感受，无论是成功的经验还是失败的教训，都不会受到批评或嘲笑。只有这样，学生才会愿意敞开心扉，积极参与课堂活动，深入探讨人际交往问题。 关注个体差异：九年级学生在性格、社交经验、家庭环境等方面存在较大差异，因此在教学过程中要充分关注学生的个体情况。对于那些性格内向、社交困难较大的学生，要给予更多的鼓励和支持，帮助他们克服心理障碍，逐步建立自信；对于社交能力较强的学生，可以提供一些更具挑战性的任务和情境，引导他们进一步提升自己的人际交往水平，避免课堂教学的 “一刀切”。 强调实践应用：本节课的教学重点是帮助学生掌握人际交往技巧并应用到实际生活中。因此，在教学过程中要注重实践操作环节，如角色扮演、社交实践活动等，让学生在实践中亲身体验和感悟人际交往的奥秘。同时，要提醒学生将所学知识持续应用到今后的学习、生活和社交活动中，而不仅仅局限于课堂上的一时热情。 引导正确价值观：在教学过程中，教师要注重引导学生树立正确的人际交往价值观，如真诚、友善、互助、尊重等。让学生明白，受欢迎不仅仅是为了获得他人的认可和喜爱，更是要在人际交往中传递正能量，建立健康、和谐、有意义的人际关系，促进彼此的成长和发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$