Module 6 Unit 2 He didn’t come back. Story creating（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册

外研版小学英语四年级上学期课时备课卡 单元 M6 课型 故事阅读新授课 课时 2 主备人 课 题 Story Creating——Module 6 Unit 2 He didn’t come back. 目标确定依据 语篇研读 What：语篇是中国古代民间故事《神笔马良》的后半段故事，讲述了坏人用神笔画金子却变成了蛇，马良画海和船使坏人葬身大海的故事。 Why：作者通过描述神笔马良智斗坏人的故事，引导学生关注故事描述的时间，进一步强化英语动词的时态概念。 本模块的任务是用一般过去时续写、创编英语故事。英语故事创编可以检测学生对故事四要素的理解和灵活运用，提高学生对故事的扩展、延伸和运用的能力。Unit 2内容较为简单，孩子们对于《神笔马良》的故事也并不陌生，想要激发学生的学习兴趣，我们不要拘泥于教材，尽量去拓展故事空间，使得故事内容更丰富，故事教学更有故事味。 How：该对话是比较典型的文本类语篇，以一般过去时为主，涉及到的单词有became(become过去式)变成，real真实的 ，bad坏的,不好的 ，took(take过去式)拿走，away离去,离开，leaves(leaf的复数形式)树叶，only只,仅仅，painting(一幅)画,绘画作品，angry生气的,愤怒的，said(say过去式)说等。 课标依据 语言能力：能根据图片，口头描述其中的人或事物；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流。 文化意识：在教师的引导下，通过故事、介绍、对话、动画等获取中外文化的简单信息。 思维品质：能比较语篇中的人物、行为、事物或观点间的相似性和差异性，并作出正确的价值判断。 学习能力：能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中认真思考，主动探究，尝试通过多种方式发现并解决语言学习中的问题。 单元联系 本单元大任务为用英语表演故事。角色扮演能够很好的培养学生的学习兴趣和积极性。有助于帮助学生加深对故事的理解，充分发挥学生的想象力和创造力。 本单元学习后，通过看、听、说的活动，了解故事的构成，故事四要素的内容及用法 通过问题指引，师生互动等方式，理解课文大意，准确、熟练朗读课文、复述课文。通过思考及小组交流。 本课为四年级上册第六模块第二课时，为完成单元大任务，本课需要学会运用故事四要素创编故事，并熟练运用一般过去时。学生在表演故事时，使用的时要态恰当，动词形式准确，句子表达方式正确。单元大任务或大观念是利用图片或导图形式讲述中国古代民间故事。本模块的学习重点是一般过去时的使用。在本册书前五个模块和上册书最后两个模块的学习中，学生已经接触到了英语中的一般过去时，所以语法上来讲难度并不大，但是还是教师需要引导学生。 学情分析 已有知识： 1.知识储备：.学生已经掌握运用旧知学习新知的策略，在本册书前五个模块和上册书最后两个模块的学习中，学生已经接触到了英语中的一般过去时，要引导他们把已学动词的过去式进行归纳总结，熟悉ed在不同音节后面的发音规律以及不规则动词的变法。 2.生活经验：学生已经掌握在词语与相应事物之间建立联想、通过阅读英语课外读物拓展相关知识的策略。要引导他们搜集中西方经典的小故事并尝试用所学句型进行讲故事演练，学以致用。 未知知识： 学生很喜欢Unit2这个《神笔马良》的小故事后半段情节，在生活中也很熟悉，所以学生掌握起来也比较简单. 障碍点：本模块生词较多，词性也较多，部分学生掌握起来较困难。 学习目标 评价任务 1.通过学习拼读规律，能够会认读、会说单词became，real，bad，took，away，leaves，only，painting，angry，said等。 2.通过看、听、说的活动，理解课文大意，分析故事四要素的内容。 任务1：Watch and answer（目标1、2） 实施：观看动画，找出关键信息，回答问题并分析故事的四要素。 3.通过问题指引，师生互动等方式，准确、熟练朗读并复述课文。 任务2：根据板书，复述课文（目标2、3） 实施：学生在教师示范下复述课文，教师抽查。 4.通过思考及小组交流，在图片及老师的提示下创编故事，并小组展示。并通过了解中国古代民间故事和如何运用英文讲述故事，注意中西方文化异同，学习了解传统文化。  任务3：在图片及老师的提示下创编故事，并小组展示。（目标4） 实施：小组合作完成故事创编。并在学历案中正确的书写。以小组为单位展示。 核心知识核心能力 核心知识：一般过去时描述发生过的事情 核心能力：用过去式讲故事 核心问题 如何借助图片、关键词或标题，运用一般过去时续写、创编英语故事，在故事创编过程中积极探究英语故事构成的四个要素。 教学准备 课本、课件、学历案、图片、视频资料 教 学 过 程 （适用听说教学新授课课型） 基 于 语 篇 问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计 【Part 1趣味导入】： 1.Read the title and ask questions about this lesson 【设计意图】把"问题化学习"教学理念应用于课堂中，引导学生自己提出问题，带着问题学习本课，培养学生能够自主发现问题，分析问题，解决问题。培养学生“核心素养”自主发展中的学会学习。 2. Read the chant. George Porgy (P36-A4) 【设计意图】通过唱歌谣热身，激发学生学习兴趣。并通过分析歌谣主人公 Georgy Porgy 的行为是不好的，要爱护同伴。培养学生“核心素养"社会参与中的责任担当。 3.Guessing Game Two children come to the front to guess. A. child records the mark. A child play the share. (took， said， leaves，only，away，angry，painting) 【设计意图】通过猜词游戏，初步检测学习对新单词和本课重点单词的预习情况。 4. Preview checking Finish the studying plan; learn the tense and application of new words. And try them again. 【设计意图】通过预学检测，提供语境，学生使用互动系统做选择题，进一步检测学生的预习是否全面。查看根据学生做题结果生成的柱状统计图，针对错误题目讲解并再次练习，为下面的学习奠定基础。 【Part 2情景呈现】 （学习目标2） 1. Lead-in ①Watch the video and answer the questions： Where did Amy paint yesterday? Watch the video again, read the chant and answer the question: Is she a good child? How do you know? ②Enjoy and read the poem. 【设计意图】播放小课文，激发学生的学习兴趣。通过引导学生观察课文中Amy 的在公园中一举一动，她虽然喜欢公园里美丽的植物，但没有摘走，而是只带走了自己的画。通过英文小诗引导学生保护环境，培养学生“核心素养”社会参与中的责任担当。 2.Text-learning ①Let's review. Previously on the Magic Paintbrush. Tell the first part of the Magic Paintbrush. 【设计意图】让学生回顾并试着用英语自己讲述上节课学习的《神笔马良》的前半段故事情节。 ②Let's guess. Try to guess what happened next. 【设计意图】让学生试着猜想并试着用英语表述一下《神笔马良》的后半段故事情节。锻炼学生英语思维，培养学生英语学习的语言运用能力。 ③Fast reading. (Let’s read silently and rearrange.) Find the correct order of four pictures. 【设计意图】通过快速阅读找到图片的正确排序，培养学生快速找到故事主要情节的能力。 Details： Answer detail questions: Q1： Did the magic paintbrush help the bad man? Q2： What did the bad man do next? Q3： What did Ma Liang paint for the bad man? 04： Where did the bad man go in the ship? 05： What happened to the bad man at last? Chased question: If you have a magic paintbrush, what will you paint? 【设计意图】通过对故事情节的不断追问，锻炼学生查找文本细节信息的能力。设计追问的问题，发散学生思维。 B等：能够跟唱歌曲 A等：能够跟唱歌曲并说出歌曲中的动词过去式 能够用完整的句子回答问题。 深入语篇 【Part 3 师生互动】 （学习目标2,3） 【Part 4情景再现】 （学习目标2） 1. Read the text and follow. 【设计意图】朗读课文明确语言点，培养学生语感，为表演和复述课文奠定基础。 2. Let's act. Watch the flash and imitate. Act the whole story of the Magic Paintbrush out. 【设计意图】分角色表演培养学生英语学习的兴趣，增强英语语感，为复述课文奠定基础。 Retell Retell the story：Retell with teacher Practise retelling Retell in groups A student comes to the front to retell. 【设计意图】复述课文，促使学生形成整体把握课文的能力。采用动态板书思维导图，锻炼培养学生综合语言运用能力。 【Part 5巩固练习】 （学习目标4) 1. Look and say. (Activity 3 in Students’ Book) Say some words according to the pictures (根据图片内容，给出相关单词) 2. Tell the story according to the key words. （根据所给关键词完成小故事的讲述） 3.Write it down 4.Teaching methods: a.观察图片，注意图片顺序与故事顺序不同，学生尽可能多的给出与图片相关的单词。 b.用学生所给的单词，完成每一幅图的句子。然后老师带领学生尝试用英文讲述这个故事。 c.学生展示或说出故事。 能在小组内进行讨论，并表达。 B等：书写不够规范，有语法错误，表达不够流畅，词语有误。 A等：书写美观，语法无误，表达清晰流畅，用词准确。 设计意图：本阶段学习通过板书上关键词语的提示，对文本进行了复述和表演，旨在使学生更加深入地学习文本内容，归纳概括核心语言，并初步运用。通过课后练习深入分析故事构成，在设定的语境中促进知识向能力转化。 超越语篇 【Part 7回扣语篇】 （学习目标3） 根据图片，小组合作，续写故事 What did Ma Liang do？ 【Part8 联系生活】 （学习目标4） Requirements： Need to do： 1. Look and say: Describe four pictures of the Magic Paintbrush. 2. Guessing game: Guess what they did or didn’t do. Choose to do: Tell two stories by the mindmap： Kong Rong and the pears & Little Red Riding Hood. Think about what have we learnt form these three stories. Watch a video about reading more stories. B等：表达不够流畅，词语有误，语音语调较自然，情感一般。 A等：表达清晰流畅，用词准确，语音语调自然，情感丰富。 设计意图：本阶段的学习检测了学生对故事构成的理解和运用。通过设置情境，小组合作交流展示，促进知识的迁移创新。 【小结】 What did we learn from the stories? 作业布置 Need to do: Listen and repeat. Try to retell. Choose to do: Prepare one of your favourite ancient Chinese folk stories and share with us next class. Make your own stories and record it. 板书设计 教学反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $$