6 藤野先生-【提优精练】2024-2025学年八年级上册语文（统编版）

第二单元 6 藤野先生 优基础培优题 挖掘教材，高于教材 叮嘱。 二、课内阅读 一、课内积累 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿， 1.阅读下面语段，完成(1)~(3)题。 分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的 无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国 时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不 了成群结对的“清国留学生”的速成班，头顶 人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状 是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到 上盘着大辨子，顶得学生制帽的顶上高高 下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是 sǒng起，形成一座富士山。也有解散辨子， 日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里 盘得平的，除下帽来，油光可签，宛如小姑娘 边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙 的发j一般，还要将脖子扭几扭。实在标致 了，国着看的也是一群中国人：在讲堂里的还 极了。 有一个我。 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 绯红()sng( )起发( 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这 (2)语段中有两个错别字，请找出来并改正。 一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看 改为 改为 见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒 (3)画线的句子中“标致”一词有何作用？ 醉似的喝采，一鸣呼，无法可想！但在那时 那地，我的意见却变化了。 4.选文主要记述了一件什么事？请简要概括。 2.下列加点词语运用无误的一项是 A.吴老师读完这篇文章，紧紧攥着，嘴唇微 张，似乎要诘责抄袭者。 B.每次考试，他总喜欢把自己的匿名写在试 5.怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低 卷最显眼的地方。 能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力 C这部小说构思非常巧妙，故事情节抑扬顿 了：也无怪他们疑惑”这句话？ 挫，引人入胜。 D.每天我读完他们这些日子寄给我的信的时 候，总会想起查无消息的他们，陷入沉思。 3.下列句子没有语病的一项是 A考生在考场上专心地答卷，而场外的老师 6.选文中“他们都拍掌欢呼起来”和“他们也何 和家长们无时无刻都在焦急地等待着。 尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指的 B.最近，内蒙古自治区内外30多家新闻界对 是谁？ 我校进行了连续报道。 C他明智而有远见的发言，获得了全校师生 的赏识与赞赏。 D.他离开学校后，仍然时刻牢记老师对他的 18 第●单元优 7.为什么“我”觉得这欢呼声听起来特别刺耳？ D,行云流水，笔画飘逸。 (2)读完经典文学作品，总有一些场景、一些 情节、一些人物给我们留下深刻的印象。请 你根据已给出的文章标题，仿照示例，写一 8.(牧材习题变式)阅读选文，请你对鲁迅先生 句话。 “弃医从文”的原因加以概括。 示例：一座荒园，尽显童真与童趣。(《从百 草园到三味书屋》) 仿写： (《藤野 先生》) (3)在绍兴街头巷间，伟大的鲁迅先生时 时“出现”在人们的面前：以鲁迅命名的马 优能力提升题 综合应用，提升能力 路、广场、学校、电影院、纪念馆扑面而 一、基础提升 来…对绍兴人民来说，鲁迅精神已融汇到 9.把下面几个句子组成语意连贯的一段话，排 了他们每一滴流淌的血液中。 序正确的一项是 () ①假如绍兴今年要举办“鲁迅文化旅游年” ①鲁迅先生是一个其貌不扬的“小老头”，如 活动，请你为其拟写一则宣传语。 果不是读书写作，走在街上可能是没有多高 的回头率的。 ②这种力量不是来自权势，不是来自金钱，而 ②在绍兴火车站，外地游客李先生向身为志 是来自他的人格魅力。 愿者的你问路，请你结合下图，告诉他坐公 ③读书具有神奇的力量，它可以使平凡的人 交到达鲁迅纪念馆的具体路线。（只写正 物变得崇高伟大。 文，不超过90字) ④归根到底是来自他的阅读、思考和写作。 @绍兴站 :公交站点（起） ⑤这个“小老头”太崇高太伟大了，身上有一 水联大厦 种不可阻挡的力量。 电力大暖 ⑥但是，每当我们阅读鲁迅的作品，就好像来 华丰大覆 到巍峨的山峰之下，总有一种高山仰止的 感觉。 红大阳写字褐 鲁遇纪念馆③】 A.①⑥③⑤②④ B.③①⑥⑤②④ 公变站点（怀 C.①⑥⑤②④③ D.③②①⑥⑤④ 10.(实残活动)鲁迅是绍兴人民心中不灭的灯。 为加深同学们对鲁迅和鲁迅作品的理解，八 年级(1)班准备开展以“走近鲁迅”为主题的 综合实践活动，请你完成以下任务。 (1)图中书法作品的两句诗出自鲁 迅的《自嘲》，对其赏析不正确的一 项是 ( 为 A运用楷体，中正平稳。 B.大小匀称，徐疾有致。 C.用笔饱满，形神兼备。 19 智学酷提优精练语文八年级上册(RJ) 二、阅读鉴赏 口。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而 [选篇理由]与《藤野先生》一样，《我的语文 几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站 老师》也回忆了一段师生交往的往事，选取 在门口，微笑着看看我，说：“你请进来坐一会 事例典型，饱含着对老师深深的怀念之情。 儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道 从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本 我的语文老师 作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后 曹文轩 说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些 ①我的语文老师是南京大学 字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看 的高才生，是一个高高的、身体非 出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的 常扁平的女人。这位女性是我心 字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么 日中最高贵、最美丽的人。在以 程度了。” 后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有 ⑥她又说：“在这六本作文本里，都有一篇 找到过一位这样的女性。 作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候 ②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻 是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。 轻地悬在讲桌上，她没有带粉笔，没有带备课 但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要 笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。 用那么多的形容词吗？你的作文写得越来越 她望着我们，说：“同学们，什么叫‘语文’？”然 臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气 后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫 的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说： “语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向 “才气，有时候是害人的” 窗外，对我们说：“同学们你们知道吗，一年四 ⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校 季的雨是不一样的。” 园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光整个 ③然后她又说：“同学们，你们知道吗，一 地铺在校国里头。那个夜晚是值得我一生铭 天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨 记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人 不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚 生道路。这就是我的语文老师。 的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同 ③我要说语文和语文老师，对一个学生的 学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘 成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学 里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。” 科的老师们对学生的作用，我只是说语文和语 我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向 文老师是无可替代的。语文老师永远是一所 了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的 学校的品质的建构者和体现者。我无法想象 雨丝正纷纷飘落在那片很大很大的荷塘里， 一个学校里没有语文和语文老师，我也无法想 这就是我的语文老师。 象这个世界上没有语文和语文老师。 ①大概一个星期后，她又走上讲台，那是 (选自《读者》，有删改) 一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知 11.选文讲述了“我的语文老师”的哪两件事？ 道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文 请简要概括。 轩，”在此之前，我的历任语文老师都说作文写 得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！ 对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法提 受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕 了，扔在了地上，一头冲出教室。 ⑤晚上，我回到学较，来到了她的宿舍门 20 第●单元忧 12.如果把第⑤段中的加点部分删去，再与原句 15.(链接阅读)课文中，鲁迅最终告别藤野先 比较，两者的表达效果有什么不同？ 生，弃医从文：本文中，语文老师对作者循循 她把这六本作文本，本，本地排列在 善诱，曹文轩后来成为当代著名作家，也一 她的桌子上… 定与这位老师有关系。你认为《藤野先生》 和《我的语文老师》两文中，作者对老师的情 感是否相同？请说说你的观点和理由。 13.选择适当的角度赏析下面的句子。 (1)我当着她的面就把作文本撕了，扔在了 地上，一头冲出教室。 忧微写作巧练 得法课内，迁移运用 16.鲁迅先生写人，很善于用白描手法，寥寥几 (2)走进校园，月亮特别好。月色如水，清激 笔就能勾勒出人物形象。如写藤野先生： 的月光整个地铺在校园里头。 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“用了缓慢而很 有顿挫的声调”，衣着“模胡”。一个生活简 朴、治学严谨的学者形象就展现在人们面 前。请你运用白描手法写一个片段，刻画一 14.阅读全文，说说“我的语文老师”是一个怎样 个人物，力求简洁、传神。(100字左右) 的人。 中数数字科技 中数数字科技 中数数字科7.第④段为C.第段为B.第段为A。第 第二单元 ③段讲的是航天员的授课内容。而C讲的仍 6 藤野先生 是授课过程中的事,故C应排在第③段后面 1.(1)fēi 耸 警(2)对 队 签 鉴 按照逻辑顺序,报道完授课过程后,应接着报 道参加这次活动的人员情况,故B应为第 (3)“标致”在这里是反语,用来讽刺,表达了 段;A为第段,报道的是主办方的情况。 鲁迅先生对“清国留学生”的厌恶之情。 8.【材料一】和【材料二】在提到本次活动的授课 反语及其作用 老师时,都是笼统地把他们称作“3名航天 反语,即运用跟本意相反的词语来表 员”,而选文第③段则具体写出了他们的名 达此意,却含有否定、讽刺以及嘲弄的意 字:【材料一】和【材料二】在提到本次活动的 思,是一种带有强烈感情色彩的修辞 授课内容时,都写得比较片面,如【材料一】只 手法。 说航天员们“演示了微重力环境下毛细效应 作用:(1)揭露、批判、讽刺和嘲弄消 实验、水球变’懒'实验以及太空趣味饮水、会 极方面,增加语言的战斗力;(2)鲜明地表 调头的反手等现象”,未提及其他内容;【材料 示说话人的态度和立场;(3)使语言有变 二】则更简省,都没有提及本次活动的授课内 化,不死板,生动有趣,增强语言的幽默风 容。相比之下,选文第③段则写得比较客观 趣感;(4)表现特殊情况下的特殊斗争,使 具体,让读者可以全面了解到这次活动的授 弊在心里面的话说出来,有时还可取得意 课内容。因此,在语言上,选文第③段与【材 想不到的效果。 料一】和【材料二】的不同之处在于,选文第③ 段更具有真实性和准确性。 2.A 解析:B项,“匿名”指不暑名或不暑真实 解析:本题考查对语言的分析。需结合新闻 姓名。这里属望文生义,错误。C项,“抑扬 的特点(真实性、时效性、准确性)作答。 顿挫”形容声音高低起伏和停顿转折。用来 口语交际 讲述 修饰“故事情节”不恰当。D项,“李无消息” 指一直得不到一点消息。与“寄给我的信”相 1.(1)不沃血 矛盾。 (2)示例:1938年3月,中日台儿庄大战异常 3.D 解析:本题考查辨析病句。A项,“无时无 激烈,火力凶猛,台儿庄硝烟弥漫,流弹纷飞 刻”,意思是没有哪一时刻,常与否定词连用, “义丰恒”杂货铺高约2米的墙壁是火力聚焦 表示时时刻刻、随时的意思,用在此处不合逻 点,墙壁弹痕累累,弹孔密集。 辑;B项,“30多家”与“新闻界”搭配不当,将 2.示例:弟弟,王亚平身上有好多标签呢,她是 “新闻界”改为“新闻媒体”:C项,重复赘余, 我国首位进驻空间站的女航天员,首位出舱 “赞赏”包含了“赏识”的意思,删除“赏识与”。 的女航天员。她还是我国首位“太空老师” 4.“看电影”事件促使“我”决定弃医从文。 呢,她曾经在太空给中小学的同学们授课,激 5.“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间 起了同学们探索宇审的好奇心:点燃了同学 没有因果关系,作者却在两者之间加上“所 们的太空梦。 以”,并用“当然”来强调,用反语突出了这种 3.示例:大家好!我很高兴能在这次主题演讲 逻辑的荒谬。“也无怪他们疑惑”正话反说 比赛中获奖。我这次获奖,得益于我们班一 表达了作者遭受屈辱后强烈的愤和心酸。 直坚持开展经典诵读活动,“不积跌步,无以 6.前一个“他们”指受军国主义思想毒害的日本 至千里;不积小流,无以成江海”,这些活动增 青年学生;后一个“他们”指闲看枪毙犯人的 强了我阅读经典的兴趣和动力,使我有了更 麻木的中国人 好的传统文化储备,得到了传统文化的熏陶。 7.日本青年看到枪毙中国人,幸灾乐祸,严重伤 害了“我”的民族自尊心,故而“我”觉得他们 们”不同时间、不同地点的雨是不一样的;文 的欢呼声十分刺耳。 章第段具体叙述语文老师批评“我”的 8.作者在课堂上看电影时,看到中国人那种麻 作文,为“我”指出原因。 木、不知觉醒的精神状态,他认为学医只能医 12.“一本一本地”写出了老师排列“我”的作文 其身体上的痛苦,而不能医其心灵上的疾病 本时的动作,这一细节写出了老师的细致与 只有拿起笔写文章,才能唤醒麻木的中国人。 耐心,突出了老师对“我”作文的重视程度 9.B 解析:本题考查句子的衔接与连贯。通读 能让人感受到老师对“我”的真切关爱。这 所给的句子可知,③句是总起句,提出观点, 个细节去掉之后,就没有这种表达效果了。 应排在第一位,排除A、C两项;①句 解析:本题考查对关键词语表达效果的分 过鲁迅先生的事例来论证观点,②④句总结。 析。首先从词语入手,“一本一本地”用来修 故正确的排序为③①②④。 饰老师的动作,要具体分析这一行为带给人 10.(1)D(2)示例:一本讲义,溢满师爱和 的感受;接着回答去掉加点部分之后,就没 热诚。 有这种表达效果了。 (3)①示例一:走进绍兴,走近鲁迅 13.(1)这一句是对“我”的动作描写。运用了 示例二:绍兴与鲁迅同在,鲁迅与你同行 “撕”“扔”“冲”这一系列动词,生动形象地强 ②从这里(火车站)向南步行到公交站,乘坐 调了“我”的作文被语文老师批评后,“我”内 公交车,依次经过水联大厦、电力大厦、华丰 心的不满、愤恨。从而和后文“我”在老师巧 大厦、红太阳写字楼等四个站点,之后到达 妙引导、耐心指导下豁然开朗的愉悦心情形 终点站。下车向西步行,一会儿就能到达鲁 成对比,更好地表现“我”对语文老师的感 迅纪念馆。 激、怀念之情。 解析:第(1)题,该书法作品字体为楷书 (2)这两句是景物描写,运用了比喻的修辞 D项是行书的特点。第(2)题,考查内容理 手法,将“月色”比作“水”,生动形象地刻画 解与仿写能力。要根据仿写字字相对的特 了月光的清澈,以及月光洒满整个校园的明 点,联系《藤野先生》中藤野先生为“我”修改 亮,表达了“我”得到语文老师的指点后豁然 讲义一事体现出的师爱和热诚进行仿写即 开朗、轻松愉悦的心情。 可。第(3)题,题①考查拟写宣传语的能力。 解析:本题考查句子赏析。(1)句运用了动 答题时,要紧扣活动主题,围绕着“绍兴”“鲁 作描写,应从描写方法入手,抓住关键动记 迅”等关键词,采用对偶句的形式表述即可。 “撕”“扔”“冲”,从中体会“我”当时对老师的 题②考查图文转换能力。答题时,首先明确 不满、愤恨,这与后文老师对“我”巧妙引导。 起点和终点的位置,再根据题干提示,找到 耐心指导后“我”的愉悦心情形成鲜明的对 公交站点,然后依次理清所经过的站点即 比,更好地表现了“我”对语文老师的感激。 可。注意题干中字数的限制。 怀念之情。(2)句“月色如水”运用了比喻的 11.第一次语文课上,她给“我们”阐释“什么是 修辞手法,可从修辞手法角度赏析句子,结 语文”,并告诉“我们”不同时间、不同地点的 合语境,用“运用了......修辞手法,生动形象 雨是不一样的:对“我”的作文提出批评,并 地写出了.......表达了......的情感”的模式 耐心地给“我”指出问题所在。 来作答。 解析:本题考查对文章内容的概括。通读全 14.“我”的语文老师是一个与众不同、教学有 文,理清故事线索,梳理情节,根据主要人物 方、关爱学生、认真负责、温和友善的人。 的活动,采用“人十事”的方法进行概括。文 解析:本题考查分析人物形象。从刻画人物 章第②③段回忆语文老师在第一次语文课 的描写方法入手,结合相关语句进行分析 上,给“我们”阐释“什么是语文”,并告诉“我 从文中描述的内容来看,“我”的语文老师虽 然相貌乎乎,但是“我心目中最高贵、最美丽 品德为伟线。 的人”;她学识渊博,空手上课却能将“语文” 5.教给“我”与困难做斗争的经验;给了“我”强 阐释两节课:她教学有方,能利用当时的天 健的身体;引导“我”养成不怕困难的精神和 气来帮助自己教学:她对学生严格要求, 勤劳的品质;教给“我”生产的知识和革命的 “我”的作文在历任老师眼中都是最好的,她 意志;坚定了“我”的革命信念和尽忠于民族。 却能指出“我”的失误,面对”我”发脾气也依 人民和党的信念。 然微笑着对“我”进行教育,结合相关描写 6.不能。这两个词语是按照时间顺序叙述的 可以看出,“我”的语文老师是一个与众不 “创造了”表示已经创造:“创造着”表示正在 同、教学有方、关爱学生、认真负责、温和友 创造。如果调换顺序,就打乱了时间的先后 善的人。 顺序,忽略了作者强调的重点。 15.示例;相同。课文中,藤野先生没有狭隘的 7.表达了三层意思;哀悼母亲的去世;对像母亲 民族偏见,能以公正之心对待来自弱国的学 一样的千百万劳动人民做出高度评价;表达 生,并给予作者极大的关心、鼓舞和帮助,所 尽忠于党和人民、民族的决心。 以作者内心无比感激他。本文中,语文老师 8.结构上,总结全文;内容上,以深深的祝福表 不仅教会作者用诗意的眼光去看待世界万 达对母亲的沉痛哀悼 9.B 解析:本题考查句子的衔接与排序。通读 物,用心去体悟平凡的事物,还用严厉的批 语句,首句是③,“记忆中”引入对母亲做针线 评点醒作者:让作者终身受益,所以作者内 活的回忆。然后是④,写“我”依很在母亲的 心也是无比感激自己的老师的。 身旁看着她绣花。接着是,写母亲绣出很 解析:本题考查比较分析作者的情感态度。 多美景,之后是②,写“我”对母亲绣出的美 解答时,要在理解文章内容、主旨的基础上 景的评价。最后是①,总结绣针和丝线成为 进行比较分析。通过比较阅读可知,两文中 “我”心底最美的记忆。 的老师都拥有美好的品质,都对学生产生了 积极影响。藤野先生是一个正直善良、和谪 衔接与排序 可亲、平等待人、毫无民族偏见的人(为人方 答题思路: 面),还是一个治学严谨、诲人不倦的人(工 1.通读材料,首先要找准中心词,中心句。 作态度方面)。本文中的语文老师是一位学 分析其他词与中心词,其他句子与中心 识渊博、教学方法独特、对学生要求严格、关 句的关系。 爱学生的老师。而两位作者对老师的感情 2.抓住一些代词、关联词语和具有总结性 也是一样的,都是无比感激和尊重。 的词语,或找出首句和尾句来帮助分 16.示例:他死死地盯着眼前这个人,一动不动, 析。如果是选择题,不妨先通过排除法 嘴唇紧抿,随着时间一点一点过去,他的眉 来缩小范围。 峰也一点一点皱起来。突然,一阵冷风袭 3.按照逻辑思维的认知习惯来排序,即按 来,他挫败地收回目光,嘴角露出一丝苦笑 照由表及里、由浅入深、由感性认识到 抬手理了理被风撩起的大衣一角,顿了顿 理性认识的规律排序。 随即决然迈腿离去。 10.(1)示例:同学们,是母亲赐予我们生命,教 71 回忆我的母亲 会我们做人的道理;是母亲在琐碎的生活中 1.(1)diàn(2)劳碌(3)慰勉 照顾我们,给我们深切的关怀。母亲的爱无 2.C 解析:“任劳任怨”的意思是做事不辞劳 私而伟大!今天我们召开“感恩母亲”主题 苦,不怕别人埋怨。用在此处不符合语境。 班会,请同学们积极参与,吐露自已的心声! 3.C 解析:“展开”改为“举行” (2)示例:不需要换。时代变了,但母亲对子 4.D 解析:本文以时间为经线,以母亲的优秀 女的爱永远不变,母亲对子女的牵挂永远不 *10*