浙江省绍兴市柯桥区联盟学校2024-2025学年九年级上学期12月月考语文试题

九年级语文独立作业参考答案 2024．12 一、“诵读诗文·志存高远”的经典吟诵活动（28分） 1．（1）①誉 ②戚 ③A ④B （4分。每空1分） （2）C（3分） （3）把“提高”改为“完善”或“深化”（或：在“社会文化”后加“水平”）（2分） 2．（1）①后天下之乐而乐 ②欲为圣明除弊事 ③莫说相公痴 ④人有悲欢离合 ⑤月有阴晴圆缺 （每句1分，共5分） （2）⑥示例：人生是永不言败，是李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信昂扬/人生是心态调整，是刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豁达进取（3分，诗句正确，意思符合即可） 3．（1）示例：甲（2分） （2）【示例1】甲诗的诗句 朗读设计：这几句诗，“相信”“这”“生活”“永远”“灭亡”要重音处理，用缓慢的语气，深沉的语调，读出深沉的情感。其中“生活”“灭亡”两字可以重音轻读，要突出这份爱发自肺腑，表现出艾青对祖国的爱至死不渝。 【示例2】乙诗的诗句 朗读设计：这两句诗，“你”“神奇”“土地”“埋藏”“黄金般” 要重音处理，用昂扬的语气，激动的语调，读出对祖国的赞美和向往之情。其中“神奇”“黄金般”两字可以重音轻读，要突出对祖国壮丽山川的无限赞美，对繁荣昌盛的无比深情深情，表现出作者对祖国的强烈深沉的爱。 （4分。重音语气和语调2分，结合内容表达情感2分） （3）【示例1】探究主题：诗歌“爱国情怀”的探究 都表达了对祖国的热爱。 甲诗，“我爱这悲哀的国土”直接抒发了对祖国深沉的爱。 乙诗，从开得旺盛的“杜鹃花”“三峡”绿色的“椰子林”等抒写祖国改革开放时期壮丽山川的神奇及对祖国土地的讴歌。 丙诗，从“血运旺盛的热呼呼的土地啊”“汗水发酵的油浸浸”则写出了“我”和“土地”的联系，抒发了一种深深的感恩和崇敬热爱之情。 【示例2】探究主题：“土地”意象的探究 都选“土地”作为主要意象来表达对祖国深沉的热爱。 甲诗充满“土地的忧郁和苦难”，用了“悲哀”“广大”“瘦瘠”等词来修饰土地，体现对祖国命运的忧伤；用“坚强地生活”“永远不会灭亡”等传达坚持斗争，争取胜利的美好愿望。 乙诗“土地”的意象也代表祖国，用“”用“神奇”“黄金”“姹紫嫣红”等词语歌颂祖国景色优美和生生不息的生命力，表达的是对中国的眷恋之情以及改革开放后中国伟大前程的展望。 丙诗借对父亲的情感来表达对土地的热爱。”“血运旺盛”“汗水发酵”扥修饰土地的词语，体现了诗人的苦难意识和忧患意识。 （5分，选择其中两首探究即可。专题1分，两首诗各1分。） 二、“品味经典，鉴赏思考”的文学阅读活动（15分） 4．（1）他一整天都神不守舍，不时倾耳而听 （2）兴奋、激动 （3）尊重、爱恋 （4）但他清醒着眼前的约会，努力控制着自己的动作，把身体变成一朵云，袅袅升腾，飘上马背。（他再次把身体聚拢成一朵云，飘向马背） （4分。各1分） 5．（1）“齐刷刷”“坠”写出了驯马师面对这样的白马不约而同采取的武力压制和驯服，突出驯马师的粗暴，点出处理方式的一致性；“孤胆英雄”写出“他”对白马同情和赞颂。 （2）运用短句和反复的手法，展现了驯与被驯这场搏斗的激烈和持久，表达对白马的刚毅不屈的同情和赞美，给人悲壮的感受。 （6分。各3分） 6．示例1：我认同这个观点。他“他在马的离去的蹄声中失魂落魄”，“他一整天都神不守舍，不时倾耳而听”，所以他爱它、懂它、珍惜它的人，会小心翼翼追求、呵护它，他想要驯服并拥有它，想让马更加神采奕奕，这就是伯乐的意味。他放弃从祖先那里传递过来的工具，套绳、嚼子、鞭子，徒手对待白马。在他认为，“任何工具对它，都是侮辱”，驯服并拥有这样一匹极具个性的白马对他来说是极大成就。所以说是彼此存在的意义。 示例2：我不认同。白马象征着人才。白马的美丽、强壮、迅捷和桀骜不驯，像极了人才的才能与个性。白马最后不被其他驯马师所容，象征了极富个性的人才不被社会所容，最终遭受迫害的现象。小说中正是因为他一厢情愿地爱上了白马，想要驯服并拥有它，最终导致白马被其他驯马师所不容，落得悲惨的下场，而在这之中，他没有阻止，没有救助。所以他之于白马，不算伯乐而是悲剧的助推者。白马原本就应该生活在原野中，自由奔跑，释放个性。被驯服成为人们胯下的坐骑泯灭了白马的天性，暗示了美好而又个性的事物最终被毁灭。所以说它们是之间并不是互相成就的意义。 （5分。扣住句子分析“他”与“白马”关系，结合主题分析得5分。示例1最多得4分；示例2得5分） 三、“品味经典，拓展迁移”的非文学阅读活动（10分） 7．（1）经典也可苦修所得（经典也有呕心沥血、积久而成的）（1分） （2）王羲之一挥而就的《兰亭序》成为经典//托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》的开头成为经典（2分） （3）有创新和创造意义，有哲理的永恒；有启示和指导意义（有丰富内涵）。（3分） 8．【示例1】《艾青诗选》，诗歌借典型意象表达情感的方法会给初学者带来启示：如借“土地”表达对祖国深沉的爱，借“太阳”“火把”等来表达驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望；同时诗歌长短句结合的形式以及借用设问、呼告、对话、引语增强诗歌感染力的方法，值得创造者借鉴。 【示例2】《水浒传》，将人物置身于真实环境中刻画人物，人物个性鲜明栩栩如生的值得效仿。如扶危济困、侠肝义胆且粗中有细的鲁智深；委曲求全、谨小慎微却又勇猛善战、义气正直的林冲等等。它的链式结构使得情节紧凑连贯，引人入胜。 无论是人物塑造还是情节结构都给人很大的启发。 （4分。从作品的形式或内容来分析均可。） 四、“演绎经典·指导生活”的古诗文阅读活动 （17分） 9．（1）白色的 （2）全 （3）屋子内，阳光透过窗户，照在洁白的墙壁上。两张几案，一张笔墨纸砚散乱其上，一张香炉、茶碗摆放得毫无章法，四个书架、书筒，摆着好些书，琴、磬和尘尾等各种什物，也都杂乱在一边。 （4） 有时安安静静躺着，有时大步疾走；有时唱歌大笑，满脸喜色；有时眉头紧锁，满脸怒色；有时高声说着痛快，有时疑惑诧异露出不可思议之神色。表演时需要夸张地表现他沉浸书中的神态和动作。 [6分。（1）（2）各1分，（3）（4）各2分。结合动作和神态将当时沉浸读书的状态表现出来即可] 10．（1）B （3分） （2）【示例1】A．选择主人陶醉的读书状。窗明雅致的书斋，物品摆放的随意无序。主人沉醉书中。此画面可交代故事环境和背景，凸显书斋的名字，感受沉迷读书时无拘无束的闲情雅致，宣扬沉浸式读书的畅快。 【示例2】B．选择童侍惊恐状作为配图。童侍的惊恐状会激发观众的好奇心和探究欲，吸引观众来看戏，侧面烘托书斋主人对读书的痴迷，达成宣传推广的目的。 【示例3】C．选择夫妻两人谈论戒书的情状作为戏票的配图，因怠慢客人，继而愧疚打算戒书。这个配图会激发观众探究“戒书”的理由，继而吸引观众来看戏，达成宣传推广的目的，让人感受到书斋主人对于读书的痴迷。 （4分，内容2分，理由2分，要体现宣传推广的目的） 11．【示例1】选张岱。因为张岱是个“痴人”大雪三日，人鸟声俱绝的情况下，还独自去湖心亭看雪，说明他痴迷于世俗之外的闲情逸致；“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”几个数量词就将人与自然共同构成富有意境的悠远脱俗、物我合一的西湖山水展现出来，说明他痴迷于西湖雪景；“崇祯五年”“金陵”都带有明王朝的元素，说明他痴迷故国；而此文郑日奎，痴迷书之人。他会与书中的人物共情达到忘我境地，会废寝忘食，会怠慢客人，会因自己的行为愧疚而讨论戒书等。两人都有痴迷的事，都体现一种精神上的愉悦和满足，保持不随俗流，坚守独立的人格操守 【示例2】选欧阳修。欧阳修寄情山水，与民同乐。郑日奎，痴迷读书。他会与书中的人物共情达到忘我境地，会废寝忘食，会怠慢客人，会因自己的行为愧疚而讨论戒书等。“醉”与“痴”的背后，是这些文人在独特的生活雅趣中陶冶性情，追求精神上的愉悦与满足；在世俗中保持疏率真性，不随俗流，坚守独立的人格操守。 （4分。各2分，总体评价1分；选其他项，意思符合即可） 五、“我与经典·记录感悟”的表达交流活动（50分） 12．50分，分五等评分。 一等（45—50分）：立意深刻，中心突出，内容充实，结构严谨，语言通畅、生动。 二等（38—44分）：符合题意，中心明确，内容具体，结构完整，语言通顺。 三等（31—37分）：基本符合题意，中心尚明确，内容欠具体，结构完整，条理欠清楚， 语言欠通顺。 四等（21—30分）：不符合题意，中心不明确，内容空泛，结构欠完整，语病较多。 五等（20分以下）：感情不健康，或文理不通，或语病严重，或不足300字，不成篇。 说明：① 有创意，如见解新颖、材料新鲜、结构精巧，酌加3-5分。 ② 书写清楚美观者，酌加1-3分；书写潦草、字迹难辨者，酌扣1-3分。 ③ 错别字3个扣1分（重错的不计）。 ④ 300字以上500字以下者，降等给分。 学科网（北京）股份有限公司 $$