2015—2016高中语文粤教版（选修《中国现代散文选读》）第二单元课件：第6课《捕蝶者》（共38张PPT）

导入新课 自然界有许多蝴蝶非常漂亮，有些人为了留住蝴蝶的漂亮形象，捕杀蝴蝶并将之制成标本。你同意捕蝶者这样的做法吗？为什么？  多数同学不同意捕蝶者这样的做法。我们省里有一位女作家，她也强烈反对捕蝶者的这些行为。那么，她反对的理由又是什么呢？我们一起来学习她写的文章《捕蝶者》。 筱 敏 教学目标 1、体会作者貌似平淡的语言背后的哲理，把握本文的深层意蕴。    2、品读领会文章第二人称的妙处。 作者介绍 筱 敏 （1955—至今） 筱敏，1955年生于广州，1969年初中肄业当工人，在一个小山坳里的通讯站中工作了十二年。面对缄默的星空和呼啸的松涛，她开始在值班日志的背面写诗。1983年筱敏调入广东作协文学院工作，主要从事诗歌与散文创作。主要作品有：诗集《米色花》、《瓶中船》，散文集《喑哑群山》、《理想的荒凉》、《悠闲的意义》、《女神之名》、《风中行走》、《成人礼》等， 结合你对课文的诵读，请梳理课文的结构内容和写作特点。 1、结构内容： 第一部分(从开头到42页“更美丽的”)：作者以细腻的笔触描写了捕蝶者对专业的痴迷与热爱。 第二部分（从“但若是 命运垂青于你”——“上天赐予你的会远远超过你的梦想）：作者详细地描绘了捕蝶者在发现了 惊世之蝶后，如何细致的捕杀过程。 第三部分（“那远方的诗人来了”——结尾）：作者以抒情的笔调引入一位远方的诗人，将他作为生命的代言人，与捕蝶者进行了一场尖锐的思想对诘。 2、写作特点： A、细腻的细节描写。例如；描绘捕蝶者在发现了惊世之蝶之后进行细致的捕杀过程。 看似从容平静的笔触，淡淡道出了捕蝶者在 猎杀蝴蝶过程中的那种满足和自得的心绪，然而就在这细节描述中， 则包孕了作者对捕蝶者的残忍的谴责， 也引动了读者进一步地思考：美的价值与生命的意义到底哪一个更重要？ B、使用第二人称的写法。 用第二人称既可以以客观的眼光来看待捕蝶者的所作所为，同时又能深入披露捕蝶者的内心世界，展现其思想情感。若换成其他人称就很难以一种客观批判的眼光来标书捕蝶者的思想行为。 一、字音 恍惚(huǎnɡ hū)　镊子(niè)　菖蒲(chānɡ pú) 洲屿(yǔ) 菜畦(qí) 蛱蝶(jiá) 昏厥(jué) 虔诚(qián) 孑然(jié) 对峙(zhì) 悲恸(t