第9单元 “？”的魅力（教学设计）-四年级心理健康上学期同步备课系列（浙教版）

第九单元 “？”的魅力 一、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够了解并掌握提问八法，能够运用提问八法针对不同情景提出相关问题。 2.过程与方法目标 通过头脑风暴、小组讨论等活动，培养学生独立思考和团队协作能力。 在问题接龙游戏和情景演练中，提高学生倾听、判断和表达能力。 3.情感态度与价值观目标 激发学生的好奇心和求知欲，培养学生敢问、乐问、善问的学习品质。 让学生体会到提问在学习和生活中的重要性，增强学生对学习的兴趣和主动性。 二、教学重难点 教学重点 让学生理解并掌握提问八法，引导学生运用提问八法提出有质量的问题。 教学难点 启发学生在不同情景下灵活运用提问八法。培养学生提出有深度、有创意的问题的能力。 三、教学方法 讲授法、讨论法、游戏法、实践法 四、教学过程 （一）导入 展示课件中的图片（同学们，你们在这幅图里看到了什么？有什么是你们觉得好奇或者想要进一步了解的吗？） 引导学生仔细观察图片，鼓励学生分享自己看到的内容以及心中产生的疑问。 设计意图：通过直观的图片展示，激发学生的好奇心和兴趣，自然地引出本节课关于提问的主题。 （二）知识讲解 依次讲解提问八法，结合课件中的示例进行说明： • “假如”类问题：假如家里起火了，我该怎么办？ • “列举”类问题：饭碗有哪些用途？列举10个以上的用途。 • “替代”类问题：如果外出郊游时忘了带水杯，我可用什么东西代替它？ • “比较”类问题：人脑与电脑有什么不同？ • “除了”类问题：钢笔除了可以写字，还可以用来做什么？ • “可能”类问题：如果树和花草都长在空中，可能会发生什么情况？ • “想象”类问题：20年后，城市交通工具会有什么新的发展？ • “W - H”类问题：为什么(Why)？是什么(What)？在哪里(Where)？谁(Who)？什么时候(When)？怎么办(How)？ 强调每种提问方法的特点和适用场景。 设计意图：系统地向学生传授提问八法的知识，让学生对提问方法有初步的认识和理解，为后续的实践活动打下基础。 （三）情景练习与任务分配 将学生分成三个大组，分别针对不同的情景进行演练。每个大组运用提问八法，针对自己小组对应的情景提出尽可能多的问题。 学生在小组内进行讨论和提问，教师巡视并指导。每个大组推选代表上台分享他们小组提出的问题。其他小组的学生认真倾听，并判断这些问题分别运用了哪种提问方法。 教师对学生的表现进行评价，肯定学生的积极参与和正确运用提问方法的行为，同时针对存在的问题给予指导和建议。 设计意图：在具体的情景中让学生实践提问八法，提高学生运用提问方法的能力，同时培养学生的倾听和判断能力。通过分享和评价，让学生了解自己的学习成果，增强学习的自信心。 （四）小组活动：问题接龙 1. 活动规则介绍 将学生分成若干小组，每组4 - 5人。 老师给出一个主题（如“天空”、“植物”等），各组轮流围绕这个主题提出一个与之相关的问题。当一组提出一个问题后，下一个小组需要先回答上一个问题再提出新的问题。要求学生尽量运用提问八法提出有质量的问题。 时间限制为2分钟，看哪一组能提出最多且最有趣的问题。 2. 学生活动 学生分组进行头脑风暴，围绕自己感兴趣的话题提出问题。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发。 3. 分享与交流 每个小组推选代表分享小组内提出的问题。其他小组的学生认真倾听，并思考这些问题运用了哪种提问方法。 设计意图：通过小组头脑风暴活动，激发学生的思维活力，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。同时，让学生在实践中尝试运用提问方法，加深对提问八法的理解。同时，培养学生的应变能力和团队竞争意识。 （五）总结与升华 1. 知识总结 回顾本节课所学的提问八法，强调提问在学习和生活中的重要性。 引导学生回顾在各个活动环节中自己提出的问题，以及对提问方法的运用体验。 2. 情感升华 引用爱因斯坦的名言“提出问题，往往比解决问题更重要”，鼓励学生在今后的学习和生活中保持好奇心，敢于提问、乐于提问、善于提问。 五、教学反思 本节课通过多种教学方法和活动形式，如图片导入、小组讨论、情景演练、游戏等，充分调动了学生的积极性和主动性，学生参与度较高。在教学过程中，注重培养学生的团队协作能力、独立思考能力、倾听和判断能力等多方面的综合能力，符合心理学课程的教学目标和要求。提问八法的讲解结合具体实例，易于学生理解和接受，并且在后续的活动中，学生能够较好地运用这些方法提出问题，教学效果较为明显。 在小组活动中，个别小组可能由于成员性格差异等原因，参与度不够均衡，部分学生的发言机会较少。在问题接龙游戏环节，由于时间限制，有些小组可能无法充分展示自己的想法，提出的问题质量有待进一步提高。对于学生提出的一些较为复杂和有深度的问题，教师在引导和拓展方面还可以做得更好。 在今后的小组活动中，教师要更加关注小组内成员的参与情况，鼓励内向的学生积极发言，确保每个学生都能充分参与到活动中来。在设计游戏环节时，可以适当调整时间安排，给学生更多的思考和回答时间，或者可以考虑增加一轮游戏，让更多的小组有机会展示自己的成果。教师自身要不断提高专业素养，加强对学生问题的引导和拓展能力，以更好地满足学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $$