第四章 头脑运动会 第八课 让思维活跃起来 教学设计 2024—2025学年 北师大版（2015）初中心理健康七年级全一册

《让思维活跃起来》教学设计 一、学情分析 七年级学生正处于思维发展的关键时期，开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。他们对周围世界充满好奇，具有较强的求知欲，但思维方式仍较为单一，缺乏系统性和灵活性。在学习和生活中，可能会遇到需要创新思维和多角度思考才能解决的问题，而这正是他们需要进一步培养和发展的能力。因此，本节课旨在通过各种活动引导学生认识不同的思维方式，激发他们的思维活力，提高思维的敏捷性、灵活性和创造性。 二、教学目标 1、学生能够认识到思维多样性的存在，觉察自己的思维特点和习惯，增强自我认知。 2、帮助学生掌握多种思维训练方法，如发散思维、逆向思维、联想思维等，提升思维能力与解决问题的能力。 3、培养学生积极思考、勇于创新的态度，激发学生对思维探索的兴趣，促进心理健康与全面发展。 三、教学重难点 教学重点：使学生理解并体验发散思维、逆向思维、联想思维等主要思维方式的特点和操作方法，如发散思维的多角度思考、逆向思维的反向推理、联想思维的事物关联等。 教学难点：引导学生突破固有思维模式，在实际情境中灵活运用多种思维方式解决问题，并将创新思维内化为一种习惯，持续提升思维品质和创造力。 四、教学方法 体验式教学法、小组讨论法、游戏教学法、讲授法 五、教学准备 多媒体课件、思维训练题卡、实物道具（如积木、彩纸等）、小奖品（如创意文具、益智玩具等） 六、教学过程 （一）热身游戏：“思维接力赛”（8 分钟） 游戏目的：快速活跃课堂气氛，激发学生的参与热情和竞争意识，初步调动学生的思维活跃度，同时培养学生的快速反应能力和团队协作精神。 游戏规则：将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。教师在多媒体上展示一个简单的词语（如 “花朵”），每组的第一个同学要在 10 秒钟内说出一个与该词语相关的词语（如 “蜜蜂”），然后下一个同学要以前一个同学说出的词语为基础，再说出一个相关词语，依次类推。如果在规定时间内某组同学接不上来或者重复，则该组游戏结束。坚持到最后的小组获胜，教师给予小奖品奖励。 分享与引导：游戏结束后，请获胜小组和其他小组的同学分享在游戏中的感受，如是否觉得思维受到挑战，是如何快速联想到相关词语的等。教师总结并引入本节课主题：“在这个游戏中，大家都积极开动脑筋，快速思考。其实，我们的思维就像一把钥匙，可以打开无数扇知识和创意的大门。今天，就让我们一起学习如何让思维活跃起来，探索更多有趣的思维方式。” （二）主题活动一：“思维大探索 —— 认识不同思维方式”（12 分钟） 活动目的：系统地向学生介绍几种常见的思维方式，通过实例讲解和简单演示，让学生了解其特点和应用场景，拓宽学生的思维视野。 活动过程： 发散思维：教师在黑板上画一个圆形，然后让学生尽可能多地说出圆形像什么。学生可能会回答像太阳、月亮、盘子、足球等各种答案。教师总结发散思维的特点是从一个点出发，向不同方向进行多角度思考，产生众多的想法和创意。接着，教师发放思维训练题卡，上面有一些简单的图形（如三角形、正方形等），让学生分组进行发散思维训练，每组记录下尽可能多的答案，并推选一名代表分享。 逆向思维：教师讲述一个小故事，如司马光砸缸救小伙伴的故事，引导学生分析司马光运用逆向思维，不是去想如何把人从水缸里拉出来，而是砸破水缸让水流出来救人。然后，教师提出一些问题，如 “如何让蜡烛在水下燃烧”，让学生尝试运用逆向思维思考解决方案。学生分组讨论，每组派代表分享他们的想法，如可以将蜡烛放在一个透明的杯子里，再把杯子倒扣在水中，利用杯子里的空气让蜡烛燃烧。 联想思维：教师展示一些物品图片（如铅笔、书本、苹果），让学生说出看到这些物品时脑海中联想到的其他事物。例如，看到铅笔联想到橡皮擦、卷笔刀、画家；看到书本联想到图书馆、老师、知识等。教师解释联想思维就是通过事物之间的某种联系，由一个事物想到另一个事物的思维过程。随后，教师给每个小组发放一些实物道具（如积木、彩纸等），让学生以其中一个道具为出发点，进行联想思维训练，小组内分享联想的结果。 教师引导：在每个思维方式的讲解和学生实践后，教师进行总结和强调，如 “发散思维能让我们的想法更加丰富多样，逆向思维可以帮助我们从不同角度解决问题，联想思维则能拓宽我们的思维边界。大家要学会在不同的情境中运用这些思维方式。” （三）主题活动二：“思维挑战营 —— 实战演练”（15 分钟） 活动目的：让学生在实际的问题情境中运用所学的思维方式进行思考和解决问题，通过小组竞赛和交流分享，提高学生对思维方法的掌握程度和运用能力，培养学生的团队合作能力和竞争意识。 活动准备：准备一些思维挑战题，如 “如何用一张A4 纸搭建一个最高的塔”“设计一个能自动给植物浇水的装置” 等，将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。 活动过程： 教师将准备好的思维挑战题分发给各小组，每个小组选择一道题进行思考和解答，时间为 10 分钟。在这个过程中，学生需要运用之前所学的思维方式，如发散思维寻找多种可能的解决方案，逆向思维思考问题的突破点，联想思维借鉴其他类似的创意或原理。 10 分钟后，每个小组推选一名代表展示他们的解决方案，其他小组的同学可以进行提问和评价。例如，对于 “如何用一张 A4 纸搭建一个最高的塔” 这个问题，有的小组可能会运用发散思维想到将纸折叠成各种形状（如三棱柱、圆柱等）来增加高度，有的小组可能会运用联想思维借鉴埃菲尔铁塔的结构原理进行设计。展示完后，教师对各小组的表现进行点评，表扬有创意和可行性高的方案，同时也对一些存在问题的方案提出改进建议。 教师总结与拓展：教师对整个思维挑战营的活动进行总结，梳理出学生在运用思维方式过程中的优点和不足之处，再次强调不同思维方式在解决实际问题中的重要性和相互配合的必要性。同时，鼓励学生在今后的学习和生活中，遇到问题时主动运用多种思维方式进行思考和探索，不断提高自己的思维能力和解决问题的能力。 （四）主题活动三：“我的思维成长计划”（10 分钟） 活动目的：帮助学生总结和反思本节课所学的思维方式和自己在实践中的表现，制定个性化的思维成长计划，培养学生的自我规划和自我管理能力，促进学生将思维训练持续下去。 活动准备：为每位学生发放彩色笔和便签纸。 活动过程： 学生回顾本节课所学的各种思维方式以及在 “思维挑战营” 中的体验，思考自己在思维能力方面的优势和不足，如是否善于发散思维但逆向思维较弱，或者联想思维比较丰富但在实际应用中不够灵活等。 学生在便签纸上写下自己的 “我的思维成长计划”，内容包括自己想要重点提升的思维方式、具体的训练方法（如每天进行 5 分钟的发散思维训练，做一道逆向思维练习题等）、训练的时间安排以及预期达到的目标。例如，“我发现自己的逆向思维不够好，我计划每天晚上做一道逆向思维的趣味题，坚持一个月，希望能够在遇到问题时更快地从相反方向思考。” 学生完成后，在小组内互相交流分享自己的思维成长计划，小组成员可以提出建议和补充，互相学习和启发。 教师引导与鼓励：教师巡视各小组交流情况，对学生认真总结和分享的态度给予肯定和鼓励，如 “大家都很用心地规划自己的思维成长之路，这是非常棒的。只要坚持按照计划执行，你们的思维一定会越来越活跃，越来越强大。” 同时，教师提醒学生将 “我的思维成长计划” 保存好，可以贴在自己的学习桌前，随时参考和提醒自己进行思维训练。 （五）课堂总结（5 分钟） 教师对本节课的内容进行全面总结，回顾 “思维大探索” 中介绍的各种思维方式、“思维挑战营” 中的竞赛情况以及 “我的思维成长计划” 的制定过程。 再次强调思维活跃对于学习、生活和个人成长的重要性，鼓励学生在日常学习和生活中积极运用所学的思维方式，不断挑战自己的思维极限，培养创新精神和实践能力，以更加灵活、敏捷和富有创造力的思维去面对各种挑战，为自己的未来发展奠定坚实的基础。 最后，教师对学生在本节课中的积极表现给予肯定与表扬，为表现突出的学生颁发小奖品（如创意文具、益智玩具等），以激励学生在今后的心理健康课程及学习生活中继续保持积极探索和勇于实践的良好态度。 七、教学延伸 布置课后作业：让学生运用本节课所学的思维方式解决一个生活中的实际问题（如整理自己杂乱的书桌，设计一种新的家庭游戏等），并写一篇 300 字左右的心得体会，描述问题解决过程中思维方式的运用情况和自己的收获，下节课进行分享交流。 开展 “思维之星” 评选活动，在一周后，根据学生在课堂内外的思维表现（如思维活跃度、创新想法的提出、问题解决能力等），评选出 “思维之星”，并在班级内进行表彰和宣传，进一步激发学生积极提升思维能力的热情和动力。 八、注意事项 在热身游戏和主题活动过程中，要充分调动学生的参与积极性，尤其是关注那些性格内向或不太主动参与的学生，给予他们更多的鼓励和引导，确保每个学生都能在活动中有收获，体验到思维活跃带来的乐趣和成就感。 在介绍思维方式时，要注重实例的选择和讲解的生动性，让学生能够轻松理解思维方式的特点和操作要点。同时，在学生实践过程中，教师要及时给予指导和反馈，帮助学生解决遇到的问题，提高实践效果。 活动时间的安排要合理，每个环节都要按照预定时间进行，避免某个环节过长或过短导致教学进度失衡或学生注意力分散。教师可以根据学生的实际参与情况灵活调整活动节奏，确保各环节之间的过渡自然流畅，教学目标顺利达成。 在整个教学过程中，要营造轻松、愉快、鼓励创新的课堂氛围，让学生敢于尝试新的思维方式，不怕犯错，培养学生的学习自信心和探索精神。 学科网（北京）股份有限公司 $$