第四章 头脑运动会 第七课 我的最强大脑 教学设计 2024—2025学年 北师大版（2015）初中心理健康七年级全一册

《我的最强大脑》教学设计 一、学情分析 七年级学生对自身的认知能力充满好奇与探索欲，大脑正处于快速发育和学习新知识的黄金时期。然而，他们可能尚未充分了解大脑的潜力以及如何科学地开发和运用大脑功能来提升学习与生活能力。通过本节课，旨在帮助学生认识大脑的工作原理和特点，掌握有效的思维训练方法，激发大脑潜能，培养积极的学习态度和创新思维。 二、教学目标 1、引导学生了解大脑的基本结构与功能，觉察自己的思维习惯和大脑使用状况，增强自我认知。 2、帮助学生掌握多种锻炼大脑的方法与技巧，如注意力训练、逻辑思维训练、创造力培养等，提升思维能力与学习效率。 3、激发学生对大脑潜能的信心与探索欲望，培养学生勇于挑战自我、积极创新的心理品质，促进心理健康与全面发展。 三、教学重难点 教学重点：使学生理解并体验几种关键的大脑训练方法，包括注意力集中训练的方法、逻辑推理的思维模式以及创造力激发的途径等，让学生清晰认识到这些方法如何作用于大脑功能的提升。 教学难点：引导学生将所学的大脑训练方法内化为日常的思维习惯和行为模式，能够持之以恒地进行自我大脑潜能开发，并在不同的学习和生活情境中灵活运用，以实现大脑功能的持续优化和思维能力的显著提升。 四、教学方法 讲授法、体验式教学法、小组合作学习法、游戏教学法 五、教学准备 多媒体课件、制作大脑功能卡片、准备一些思维训练道具（如拼图、数独游戏卡片等）、彩色笔、便签纸、小奖品（如益智玩具、精美笔记本等） 六、教学过程 （一）热身游戏：“大脑反应力大比拼”（8 分钟） 游戏目的：迅速集中学生的注意力，激发他们的参与热情和竞争意识，同时初步测试学生的大脑反应速度，为后续课程内容作铺垫。 游戏规则：教师在多媒体上依次快速展示一系列简单的数学运算题（如 2+3、5-1 等）或图形变化题（如一个圆形变成方形），学生看到题目或图形变化后，要立即举手抢答答案或说出图形的变化情况。答对一题得一分，答错不扣分。在规定时间（3 分钟）内，得分最高的学生获胜，教师给予小奖品奖励。 分享与引导：请几位同学分享在游戏中的感受，如是否感觉紧张兴奋，大脑是如何快速运转思考答案的等。教师总结并引入本节课主题：“在刚才的游戏中，大家的大脑都像一台高速运转的机器，快速处理着各种信息。其实，我们的大脑有着巨大的潜力等待我们去挖掘。今天，就让我们一起探索如何打造‘我的最强大脑’。” （二）主题活动一：“走进神奇的大脑”（12 分钟） 活动目的：系统地向学生介绍大脑的基本结构和主要功能，使学生对大脑有初步的科学认识，为后续学习大脑训练方法奠定理论基础。 活动过程： 教师利用多媒体课件展示大脑的解剖图，简单介绍大脑的主要组成部分，如额叶（与思考、决策、计划等高级认知功能相关）、颞叶（涉及语言理解、记忆存储等）、顶叶（负责感觉信息处理、空间认知等）、枕叶（主要处理视觉信息）等，并解释各部分在学习、记忆、感知等活动中的作用。例如，讲解额叶在制定学习计划和控制注意力方面的重要性，让学生明白当他们专注学习时是额叶在发挥主导作用。 发放大脑功能卡片，卡片上印有大脑不同功能区域的名称和简要说明。学生分组讨论，结合自己的生活经验，举例说明在哪些日常活动中会用到大脑的相应功能。例如，在小组讨论中，有的学生可能会说在阅读一本有趣的小说时，颞叶在帮助理解文字的含义，枕叶在处理书中的图像信息，额叶则在思考故事的情节发展和人物关系等。每个小组选派代表分享讨论结果。 教师引导：在学生分享结束后，教师进行总结和强调，如 “我们的大脑各个部分协同工作，就像一个精密的团队。了解大脑的功能有助于我们更好地发挥它的潜力。接下来，我们将学习一些方法来锻炼我们的大脑，让它变得更强大。” （三）主题活动二：“大脑训练营 —— 技能大挑战”（15 分钟） 活动目的：让学生通过实际参与一系列精心设计的思维训练活动，亲身体验和掌握多种锻炼大脑的方法与技巧，包括注意力训练、逻辑思维训练和创造力培养等，提升学生的思维敏捷性和灵活性。 活动准备：准备一些思维训练道具，如拼图、数独游戏卡片、创意搭建积木等；将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。 活动过程： 注意力训练：给每个小组发放一套拼图，要求学生在规定时间（5 分钟）内完成拼图。在拼图过程中，学生需要集中注意力观察拼图碎片的形状、颜色和图案，排除外界干扰，专注于完成任务。完成后，小组内分享在拼图过程中保持注意力集中的方法，如深呼吸放松、将注意力集中在拼图的某个局部特征上等。 逻辑思维训练：教师在多媒体上展示一道数独谜题，向学生讲解数独的规则和基本解题思路（每行、每列和每个小九宫格内的数字都不能重复）。然后，每个小组合作完成这道数独谜题，时间为 5 分钟。在解题过程中，学生需要运用逻辑推理、排除法等思维方法，分析数字之间的关系，找出正确的答案。完成后，小组推选代表分享解题思路和在逻辑思维过程中的体会，如如何从已知数字最多的行或列入手，逐步推理出其他数字等。 创造力培养：给每个小组发放一套创意搭建积木，要求学生在 5 分钟内利用积木搭建一个具有独特功能或创意造型的作品，如一座可以移动的桥梁、一个能自动发射 “炮弹” 的堡垒等。在搭建过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，突破常规思维，尝试不同的搭建方法和组合方式。搭建完成后，各小组展示作品，并介绍创作灵感和在创作过程中如何激发创造力，如从生活中的某个场景或物体获得启发，或者通过小组头脑风暴产生新的创意想法等。 教师总结与拓展：教师对学生在各个思维训练活动中的表现进行点评和总结，梳理出在注意力训练中保持专注的关键要点（如环境营造、自我暗示等）、逻辑思维训练的常用方法和技巧（如归纳法、演绎法、假设法等）以及创造力培养的有效途径（如多观察、多思考、勇于尝试新事物等）。同时，鼓励学生在今后的学习和生活中，将这些大脑训练方法融入到日常活动中，不断锻炼自己的大脑。例如，在做数学作业时运用逻辑思维方法解题，在课余时间玩一些创意手工或游戏来培养创造力，在课堂学习时通过一些注意力训练技巧提高听课效率等。 （四）主题活动三：“我的大脑提升计划”（10 分钟） 活动目的：帮助学生根据自己的实际情况和本节课所学内容，制定个性化的大脑提升计划，培养学生的自我规划和自我管理能力，促进学生将大脑训练方法转化为长期的行动实践。 活动准备：为每位学生发放彩色笔和便签纸。 活动过程： 学生回顾在 “大脑训练营” 中的体验和收获，思考自己在大脑功能（如注意力、逻辑思维、创造力等）方面的优势和不足，结合教师总结的大脑训练方法，制定一份为期一周的大脑提升计划。计划内容包括具体的训练目标（如提高数学作业中的逻辑推理准确率、在阅读时能够保持更长时间的注意力集中等）、训练方法（如每天做一道数独题、进行 10 分钟的阅读专注力训练等）、时间安排以及评估标准（如通过完成数独题的时间或阅读时的分心次数来评估训练效果）。 学生完成计划后，在小组内互相交流分享，小组成员可以提出建议和意见，帮助彼此完善计划。例如，有的学生可能会建议在计划中增加一些趣味性的训练活动，或者调整训练时间以更好地适应日常学习生活节奏等。 随机抽取几位同学上台分享自己的 “大脑提升计划”，其他同学认真倾听，并给予鼓励和支持。 教师引导与鼓励：教师对学生们积极制定大脑提升计划的表现给予高度评价与鼓励，如 “大家都很认真地思考如何提升自己的大脑能力，制定了详细的计划，这是非常棒的！只要坚持按照计划执行，你们的大脑一定会变得越来越强大。” 同时，教师提醒学生将计划写在便签纸上，贴在自己的书桌或床头等显眼位置，以便随时提醒自己实施计划。此外，教师鼓励学生在实施计划过程中，记录自己的训练心得和成长变化，下周课堂上可以进行简单分享交流。 （五）课堂总结（5 分钟） 教师对本节课的内容进行全面总结，回顾 “走进神奇的大脑” 中介绍的大脑结构与功能、“大脑训练营” 中的各种思维训练活动以及 “我的大脑提升计划” 的制定过程。 再次强调大脑潜能开发的重要性和无限可能性，鼓励学生以积极主动的态度投入到大脑训练中，运用所学的方法和技巧，不断挑战自我，挖掘大脑的潜力，提升自己的思维能力和综合素质，为未来的学习、生活和个人发展奠定坚实的基础。 最后，教师对学生在本节课中的积极表现给予肯定与表扬，为表现优秀的小组或个人颁发小奖品（如益智玩具、精美笔记本等），以激励学生在今后的心理健康课程及日常学习生活中继续保持探索精神和实践热情，努力打造 “我的最强大脑”。 七、教学延伸 布置课后作业：让学生按照自己制定的 “大脑提升计划” 实施一周，并记录每天的训练情况和心得体会。在下周的课堂上，组织学生进行小组交流分享，分享内容包括计划实施过程中的困难与挑战、取得的成果与进步以及对计划的调整与完善建议等。 开展 “大脑潜能开发成果展示会” 活动，在一个月后，让学生以个人或小组形式展示他们在大脑训练过程中的成果，如通过创意作品展示创造力的提升、通过解决复杂逻辑问题展示逻辑思维能力的进步等。对表现突出的学生或小组进行表彰和奖励，进一步激发学生持续开发大脑潜能的积极性和主动性。 八、注意事项 在热身游戏和主题活动过程中，要充分调动学生的积极性和参与度，关注那些性格内向或不太主动参与的学生，给予他们更多的鼓励和引导，确保每个学生都能在活动中有收获，感受到大脑训练的乐趣和成就感。 在介绍大脑知识和训练方法时，要注意语言表达的简洁明了和生动形象，避免使用过于专业和晦涩难懂的术语，以便学生能够轻松理解和接受。同时，在学生实践过程中，教师要及时给予指导和反馈，帮助学生解决遇到的问题，确保训练活动的顺利进行和训练效果的有效达成。 活动时间的安排要合理，每个环节都要按照预定时间进行，避免某个环节过长或过短导致教学进度失衡或学生注意力分散。教师可以根据学生的实际参与情况灵活调整活动节奏，确保各环节之间的过渡自然流畅，教学目标顺利实现。 在整个教学过程中，要注重培养学生的团队合作精神和创新思维，鼓励学生在小组活动中相互交流、相互学习、相互启发，共同探索大脑的奥秘和提升大脑的方法。同时，要营造轻松愉快、积极向上的课堂氛围，让学生在自由、宽松的环境中充分发挥自己的潜力，勇于尝试新的思维方式和训练方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$