《中国建筑的特征》《说木叶》群文阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《中国建筑的特征》《说木叶》群文阅读教学设计 一．教学目标： 1.通过分析思维导图，掌握知识性读物阅读方法，感悟科学精神。 2.引导学生抓住关键语句理清文章结构，把握文章主要内容，初步认识中国建筑的特 3.理解作者对这些特征背后带有普遍性规则的论述，深化对中国建筑的认识，从而自觉地继承民族优秀文化传统。 教学重难点： 1.引导学生理清文章结构，把握作者的观点，感受作者独特的学术风格。 2.理解文章内在的逻辑关系和核心概念阐释、辨析、连缀等 二．教学目标确立依据分析 （一）语文课程标准分析 本单元属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生学习当代社会中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高 阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”教材在本单元选择“知识性读物”这类文本，聚焦于介绍性较强的科普文章和比较浅显的学术论文，让学生感受科学研究、自主探索过程中的思维与情志，利于他们学习科学的研究方法和适宜的表达方式。故此， 本单元选文的教学重点应该是在内容层面掌握文章所阐述的科学研究过程，概念，行文思路等基本的知识性读物内容，并在方法上获得知识性读物的阅读基本方法。 （二）语文教材分析 本单元所选的四篇文章介绍了自然科学和人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。教材“单元导语”中也指出：“本单元主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解。” 《中国建筑的特征》是一篇关于中国建筑的论文，有比较浓厚的学术色彩。文章条分缕析地介绍了中国建筑的九大特征以及表现出这些特征的原因，展示了中国建筑在世界建筑史上的独特地位和重大价值，语言平实，表达准确，逻辑清晰。学习时，注意引导学生抓住关 键语句理清文章结构，把握文章主要内容，初步认识中国建筑的特征；然后以此为基础理解作者对这些特征背后带有普遍性规则的论述，深化对中国建筑的认识，从而自觉地继承民族优秀文化传统。 《说“木叶”》是一篇关于中国古典诗歌的论文。文章分析细密，举例丰富，充满弄好的诗意，是一篇优美的文学论文。学习时，注意引导学生理清文章结构，把握作者的观点，感受作者独特的学术风格。 （三）学情分析 《中国建筑的特征》一文专业性强，是梁思成先生介绍中国传统建筑的一篇专业论文，建筑相关内容于学生而言相对陌生，所以，学生阅读学习的重点就是在内容层面把握中国建筑的特征，理解作者以“文法”“词汇”等比喻建筑特征的观点，并且掌握阅读知识性读物的阅读方法。《说“木叶”》的学术性强，文章在不断地追问中层层深入，举例大量中国古代诗歌，应该在扫清内容障碍后，着重教给学生阅读方法。 三．教学过程 （一）导入 我们已经学习了《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》两篇文章，初步学会了运用思维导图理解文章内容。 那么知识性读物应该读什么，怎么读，今天我们以《中国建筑的特征》和《说“木叶”》两篇课文为例，来学习知识性读物的阅读方法。 （二）学习活动一：交流思维导图 思维导图作为一种工具，可以将文本中作者的行文思路及读者的理解过程可视化，成为检视阅读理解的一种方式。 学生绘制思维导图要求如下： 1.用括号图绘制《中国建筑的特征》全文思维导图，用气泡图围绕“文法”和“词汇”两个概念绘制概念思维导图。 2.用流程图绘制《说“木叶”》全文思维导图，用树状图绘制与“木叶”相关的概念思维导图。 “括号图”强调的是关系的总分和并列,“气泡图”强调的是思维的发散和辐辏,“流程图”突出的是事物的过程和顺序，“树状图”突出的是思维的延伸和拓展。 两名同学上台讲解所绘制的思维导图，要求在讲解中清晰概括出文章的行文思路。 《中国建筑的特征》：首先简要介绍中国建筑的体系分布及演变，然后详细分析中国建筑的九大特征，再引入“文法”和“词汇”两概念阐释中国建筑的规则和惯例，在此基础上，提出各民族的建筑之间的“可译性”问题，呼吁学习者要深谙中国建筑的特征。 《说“木叶”》：首先，提出诗人钟爱的形象“木叶”这一概念，分析木叶和树叶的区别后，着力分析“木叶”的艺术特征，以诗歌语言的暗示性理论提出“木叶”包含“落叶”的因素，带有颜色性的暗示，最后总结“木叶”与“树叶”的艺术形象差之千里。 板书总结：层次及层次的关系 （三）学习活动二：深化局部理解 知识性读物的阅读除了掌握文本整体上的层次和层次关系，还要就文本的局部进行细化理解。 问题：作者概括中国建筑的“九大特征”是按什么顺序展开的？ 为何要按照这样的顺序展开？ 通过引导学生分析，逐步建构作者讲述中国建筑九大特征的逻辑顺序。 预设：逻辑上先总后分、先主后次、从结构特征到装饰特征、从技术到艺术，层次清晰严密。 符合认知规律、能使读者快速把握中国建筑的特征，方便读者理解“文法”与“词汇”两概念。 板书总结：语段及语段的关系 （四）学习活动三：细化概念理解 对“文法”和“词汇”两概念的理解，难度较大，通过学生讲述其思维导图，归结导图中的问题，细化对概念的理解。 《中国建筑的特征》 学生对概念的内涵、特征、表现、例子等多维度的理解还不到位。对此，在师生对话中，让学生回归文本明确作者在具体阐述这两个概念时的用语，从而细化对两个概念的理解。 在一副梁架上，在立柱和横梁交接处，在柱头上加上一层层逐渐挑出的称做“拱”的弓形短木，两层拱之间用称做“斗”的斗形方木块垫着。这种用拱和斗综合构成的单位叫做“斗拱”。它是用减少立柱和横梁交换处的剪力，以减少梁的折断之可能的 同时，展示斗拱讲解视频，让学生理解“文法”和“词汇”两个概念具有相对性、伸缩性。从而选定中国建筑中的一所房子作为绘制导图的基础。 板书：概念及概念的关系 （五）学习活动四：挖掘思维方式 基于两篇文章思维导图中的概念和思路，思考作者是怎样围绕概念进行阐述的。 预设：《中国建筑的特征》是先在一个层面上分列陈说，然后在更高的层次上，运用理论思维探究深刻而带有全局性的问题。 预设：《说“木叶”》则层层推进，在提问的基础上不断总结，又在总结的基础上进一步深入，呈现了从现象到规律，又从规律到本质的逻辑变化。探究两篇文章所包含的作者的科学思维方式。 预设： 《中国建筑的特征》是类比法，作者用语言学的概念来归纳总结中国传统建筑的特点，以“文法”和“词汇”来阐说建筑上的惯例、法式和构件、因素，以“可译性”来阐说不同时代不同民族的建筑实现了同样的目的、表达了同样的感情。 《说“木叶”》是求异法，作者首先发现中国古诗文中多用“木叶”这一现象，然后将“木叶”与“树叶”“落木”“木”“叶”“落叶”等概念相比较，发现他们的差异，从而得出诗歌语言具有暗示性的结论，这就解释了上述概念的差异性。 板书：思维及思维方式 （六）学习活动五：感悟科学精神 在上述对两篇文章的学习过程中，你感悟到哪些科学精神？ 预设：探索精神、创新精神、责任担当精神等。 作业布置： 撰写一篇题为“知识性读物阅读方法例谈”的文章，以《中国建筑的特征》和《说“木叶”》为例，说明你所发现的关于知识性读物阅读的方法和经验 学科网（北京）股份有限公司 $$