《8和9的加、减法的应用》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《8和9的加减法的应用》 一、教学内容 新人教版数学一年级上册教材第51页内容 二、教学思路 本节课以“森林动物园音乐会”为主题，通过创设一系列生动有趣的情境，引导学生在实际情境中学习和运用8和9的加减法。 三、教学目标 1.能看懂图意，会说图意。能根据加减法的含义选择正确的 计算方法来解答用图表示的应用题。 2.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，增强学生运用 数学知识解决简单实际问题的意识和能力。 3.培养学生独立思考和与他人合作交流的学习习惯。 四、教学重难点 重点：明确解决问题需要的信息。 难点：根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合 适的计算方法并列式计算。 五、教学策略 1.情境教学法：通过创设“森林动物园音乐会”的情境，激发学生的学习兴趣。 2.直观教学法：利用多媒体课件、实物等直观教学手段，帮助学生理解数学知识。 3.合作学习法：引导学生小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和能力。 六、教学设计 （一）情境导入 播放“森林动物园要召开音乐会”的视频，创设情境。 3.提问：你们是不是也特别想去看看这场森林音乐会呢？那让我们一起完成这些有趣的数学题，就能坐上通往森林动物园的火车啦！ 【设计意图】通过视频导入，创设情境，激发学生的学习兴趣和参与度。 （二）新知探索 1.小鹿情境 出示小鹿图片，引导学生观察并提出数学问题。 信息：一共有9只小鹿，跑走了3只。 问题：还剩几只小鹿？ 学生列式解答，并汇报交流。 解答： 大括号下面写出9只，表示一共有9只小鹿，在大括号上面的右边写出“3只”表示跑走的3只，在左边画出问号表示求这部分是多少只。这幅图也表示从9只这个整体中，去掉跑走的3只，用减法计算出还剩几只小鹿。 列式为：9-3=6（只） 师：解答是否正确？ 明确：可以用剩下的6只加上跑走的3只来检验，因为6+3=9，所以解答正确。 【设计意图】通过具体情境，引导学生观察并提出问题，培养学生的观察力和问题提出能力。同时，通过列式解答和生生互评，提高学生的计算能力和表达能力。 2.蘑菇情境 课件展示一幅包含树根处6朵蘑菇和草地上2朵蘑菇的图片。 引导学生数一数，并提问：“一共有几朵蘑菇？” 学生独立完成解答，并进行检验：6 + 2 = 8，确保计算正确。 全班核对答案。 师：为什么使用加法？ 预设：因为要算一共有几朵蘑菇，就是把树根处的 6 朵和草地上的 2 朵合起来，所以用加法，6 + 2 = 8（朵）。 【设计意图】通过数一数活动，引导学生理解加法的意义，并培养学生的计算能力和检验习惯。同时，通过全班核对答案和交流，提高学生的沟通能力和合作意识。 3.天鹅情境 师：课件先呈现草丛里的5只天鹅，再呈现3只天鹅游过来的动画。 学生根据图意讲一个故事，并提出数学问题。 预设：草丛里原来有几只天鹅？又游来了几只？一共有几只天鹅？ 学生列式解答：5 + 3 = 8（只）。 尝试提出其他问题。 预设1：一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只？ 预设2：一共有8只天鹅，剩下了5只，游走了几只？ 引导学生交换条件和问题，发散思维，进一步理解加减法的应用。 【设计意图】通过天鹅情境的创设，引导学生根据图意讲故事并提出数学问题，培养学生的语言表达能力和问题提出能力。同时，通过尝试提出其他问题和交换条件和问题，培养学生的发散思维和灵活应用能力。 （三）巩固练习 【设计意图】通过多样化的练习题巩固学生的知识和技能，帮助学生形成完整的知识体系和解题策略。 （四）课堂小结 1．请学生说一说这节课的收获。 2．总结解决问题的方法和步骤：首先分析题意，然后确定用加法还是减法计算。 【设计意图】引导学生回顾本节课的学习内容和方法，帮助学生形成完整的知识体系。 板书设计 8和9的加减法的应用 信息：一共有9只，跑走了3只。 问题：还剩几只？ 解答：9-3=6（只） 检验：6+3=9 解答正确 学科网（北京）股份有限公司 $$