Unit1 第1课时 Cartoon time（教学设计）-【上好课】三年级英语下册同步高效课堂系列（译林版三起·2024）

Unit 1 School things Cartoon time教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Big question:“What do you need for school?”引入单元主题，设置三个单元学习目标:谈论学习用品、询问某物是什么以及表达学习生活中需要什么。以单元主题图--在文具店采购学习用品的场景整体呈现学习情境，引导学生看图片、认知学习用品，初步感知单元主题。 ●Cartoon time 【What】本语篇讲述了博比的爸爸在沙发上、饭桌上发现了博比的学习用品，询问这是什么/那是什么，博比进行回答。爸爸对于博比乱放学习用品的行为感到非常生气，要求博比学习用品放进书包里去。故事生动诙谐，贴近学生生活，展现为上学做准备的事情上博比做得不好的地方，传达了自己的事情自己做，独立自主的情感态度和要求。 【Why】本语篇通过博比跟爸爸互动的情景对话，体现了整理学习用品，为上学做好准备的重要性。同时，本语篇也让学生对“独立自主”“自己的事情自己做”的日常行为规范有了更深刻的认知，进一步培养学生热爱学习生活的观念。 【How】本语篇以博比博比爸爸要求博比放置好学习用品的故事情节呼应单元主题“学习用品”;以图文并茂的方式直观呈现整理好学习用品，为上学做好准备的日常行为规范。对话中使用“What’s this/that?”的句型对物品进行提问;用“It’s ...”表达相关学习用品，回应问题。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中整体理解对话并能够说出学习用品的名称。（学习理解） 2. 理解并运用What’s this/this?句型询问学习用品并用It’s ...进行回答。（应用实践） 3.在小组范围内分享自己收拾整理书包的心得或经验，培养自己整理学习用品，养成归纳整理的好习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 pen, pencil, rubber,ruler, pencil case, schoolbag 【核心句型】 1. --What’s this/that? --It’s ... 2. Put...in...；动词开头的祈使句。 教学重难点 【重点】 1.掌握表达学习用品的词汇，看图、指认并说出学习用品。 2. 模仿朗读故事中的句子。 3. 能掌握/p/ /b/ 发音。 【难点】 1. 能够谈论学习用品，能够用学到的句式进行提问并回答。 2.学生在了解故事的基础上，体会独立整理学习用品的重要性。 学情分析 小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过上册的学习，学生能对日常生活的相关场景与朋友家人进行沟通，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务，初步养成英语学习习惯。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语学习能力，引导学生利用核心句型模仿输出。 教学工具 PPT 教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图和音视频的帮助下，通过模仿和跟读等活动认读核心词汇初步感知韵律诗的节奏和内容。 1. 学生观察单元主题图，梳理图中人物关系，初步了解pen, pencil, rubber,ruler, pencil case, schoolbag,等核心词汇的含义，在Big question的引领下以第一视角表达。 2. 学生观看视频，学唱韵律诗，初步感知单元词汇和语言语境。 3. 通过quick respond游戏加深单元主要词汇的认知。 教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察不同学生的理解情况，适时给予提示和指导。 【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，引领学生借助主题图和韵律诗初步理解单元话题，对单元核心词汇有大概的认识和理解，进入单元主题情境。 2. 在看、听、读、说的活动中梳理Bobby和爸爸的对话和对话中蕴含的情感。 4. 观看卡通视频，在整体理解的基础上初步思考问题答案，完成读后学习活动A Read and circle。学生自主寻找正确答案并在文中找出依据，在答案核对的过程中理解和学习生词。 5. 学生学习重点句型What’s this/that? 感受句型的运用语境，能够进行运用。 6. 学生再读卡通故事，深入理解故事细节，回答问题How does dad feel?和why? 同伴间进行交流，讨论如何做好书包收纳。 7. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调。 教师观察学生能否理解问题并作答，及时板书关键信息，并根据学生的回答适时追问。 教师观察学生能否理解句型，运用句型，给予及时的指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过看视频、找答案等环节引导学生积极参与、主动探究，体现学生主体性。学生带着问题读文本，关注图片和文字信息，由浅入深、由表及里地理解故事，感受故事的幽默，体会爸爸对于波比乱放学习用品的行为的情感，为后续迁移到自身经历奠定基础。通过跟读对话和分角色朗读，引导学生关注语音、语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言运用打下基础。 3.分角色表演卡通故事，交流自己的事情自己做在日常学习生活中的具体表现，如何整理学习用品，培养正确的情感态度的价值观。 8. 学生基于对话内容进行分角色扮演，也可以发挥自己的想象尽心创意表演，增加新的情节或角色。 9. 学生展开组内讨论，回答问题 What should Bobby do to get ready for school? 完成读后学习活动C Show and tell。 教师观察学生能否参与互动并主动分享个人对该主题的已有经验，并根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师根据学生对问题的回应及时提供帮助和启发，引导讨论和正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生通过读故事体会Bobby对于放置学习用品的不足，渗透养成独立自主归纳整理学习用品，为上学做好准备的好习惯，在理解的基础上分角色扮演。通过角色扮演活动，学生巩固并拓展语言运用能力。学生谈论学习生活中需要用到的学习用品，从卡通故事迁移到自身经历，运用核心语言进行真实表达，拓展学习用品的整理技巧。 4.以找、读、唱的方式掌握/p/ /b/的发音 。 10. 听句子，感受字母P和字母b的发音 在韵律诗中找出更多相同发音规律的单词，结合平时的学习对这类单词进行积累 教师观察学生能否找出单词，强化目标发音，加强感知。 教师指导学生正确朗读并对学生的表现进行评价。 【设计意图】本阶段学习活动通过找、听、读的方式，使学生掌握字母/p/ /b/的发音。培养学生拼读习惯，帮助学生更好地完成单词的认读与书写，为以后的英语学习奠定基础。 课堂练习 一、从括号中选择合适的内容填空。 1. --What’s this?      --________(It’s/This) a pencil case.               2. _______(What/What’s) in your schoolbag?           3. Is this a ________(rubbers/rubber)? 4. --Is this a pen? --________(No/Yes), it’s a pencil. 5. _______(Don’t/Not) put your school things on the table. 二、从方框中选出与句子相对应的答句。A. It’s a rubber. B. It’s nice. Thank you. C. No, it’s a pencil. D. Yes, Dad. E. They are my books. (     ) 1. What’s that? (     ) 2. Put your things in your bag! (     ) 3. What are these? (     ) 4. Here is a ruler for you! (   ) 5. Is this a pen? 课堂总结 家庭作业 1. Read the story for three times. 2. Make your schoolbag tidy and share it with your classmates. 板书设计 Unit 1 School things Cartoon time Words: pen, pencil, rubber,ruler, pencil case, schoolbag Sentences: 3. 1.--What’s this/that? --It’s ... 4. Put...in...；动词开头的祈使句。 Sounds: /p/ /b/ 教学反思 课堂互动采用了小游戏和角色扮演的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生能够思考对课文内容的理解，表达自己的学习，提高在英语学习中的获得感。同伴问答能够让学生更好地掌握重点句型。在发音环节可以设置更加丰富的活动加深学生对于发音的掌握。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$