Unit1 Making friends（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

Unit1 Making friends（教学设计） -【大单元教学】三年级英语上册同步备课系列（人教PEP版·2024秋） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语三年级上册 Unit 1 Making friends 主题范畴 √人与社会 人与自然 √ 人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元的主题内容是：Making friends。 单元的各个板块呈现了友情与学生生活密不可分，能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。在日常生活中，友谊与生活密不可分，学生通过学习，学会正确交友，乐于分享，体会朋友之间的快乐。 学生通过本单元的学习，不仅能够认识并掌握古语朋友的英语表达方式，了解各种不同的方式与朋友互帮互助，而且能充分地理解友谊的意义和乐趣，建立正确的交友观。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 日常生活对话，教材通过Wu Binbin、Chen Jie and Sarah在学校的交流情境展开对话，进行自我介绍，能用“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼。 Part A Letters and sounds 单词和语音部分，在Sarah和Chen Jie在学习互相帮助的情境中展开，内容围绕“Aa-Dd”4个字母和这4个字母在单词中的发音。 Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 语篇二是日常生活对话，围绕Sarah和Chen Jie的学校生活情境展开学习。通过反思自己的行为，引发对朋友标准的思考。 Part B Start to read 能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my toys./I am nice to my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习。 次核心 板块 Part C Project 通过制作制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。让学生在动口、动手、动脑的过程中，融合并汇报本单元的学习成果。 辅助 板块 Let’s chant. 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。 (二)单元教材分析 本单元内容围绕Making friends这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读图片故事和项目式活动。 语篇一是日常生活对话，教材通过Mike和Wu Binbin有礼貌的互相打招呼，互相表达自己认识新朋友的喜悦，两人交谈过程中举止得体，言语友善。 语篇二是词汇课，延续了Let's talk的情境，Mike和Sarah初次见面，Mike开心的打招呼问候，用手指向自己做自我介绍，Sarah微笑的挥手回应并介绍自己的名字，两人言语举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。眼神交流eye，认真倾听ear，自信表达mouth，友善体态arm, hand。 语篇三是语音课，单词和语音部分，学习字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。4个字母和这4个字母在单词中的发音。 语篇四是日常生活对话，围绕Sarah和Chen Jie在学校互相帮助的情境展开学习。当在学校的不同情况下，学生在学校里与朋友相处的一些好的做法。 语篇五是一篇配图短文，通过海报的形式展示友谊，如：我说你好和再见，我用心倾听，我分享我的玩具，我帮助我的朋友，我对我的朋友很友好。。 语篇六是表现性任务，通过完成任务，知道如何交朋友和朋友相处，巩固了本单元所学内容，让学生在动口、动手、动脑的过程中，融合并汇报本单元的学习成果。 三、学情分析 语言储备：由于刚刚学习英语，学生的词汇量还较少，因此在教学过程中，要处理好新知和旧知之间的联系，要充分结合不同学生的基础差异，融入到朋友之间交流的询问和作答，激发学生学习更多新知识的欲望。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识另外，三年级的孩子正处于具体形象思维阶段，对于知识的学习需要借助直观的实物、图片、音视频的辅助。单元整体情境的创设和多样活动形式的开展能够更好地帮助学生理解和掌握单元主题学习的意义。 生活经验：基于以往学习经验，三年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的交友经历，对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。 四、单元教学目标 1.在看、听、说的活动中，理解对话大意；在教师的帮助下，.能用“Hello! I’m.../Hi! My name is...”进行自我介绍，能用“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼。 1.对话课 Part A Let’s talk (Period 1) 2.能在语境中，运用主题分类法、做动作和图片信息学习有关身体部位的词汇：ear, eye, mouth ,arm, hand,能用表情和肢体动作表达友好。 2.词汇课 Part A Let’s learn (Period 2) 3.能借助图片和歌谣识别并读出字母Aa-Dd的名称音，知道他们在字母表中的顺序。通过听取录音，模仿跟读，观察发现字母Aa-Dd在单词中的发音。能够识别它们的大小写形式并在四线格中正确书写。 3.语音课 Letters and sounds （Period 3） 4.能听、说、认、读数字的核心词汇 能在情境中运用，认识到朋友之间要互相帮助、彼此分享。 4.对话词汇融合课 Part B Let’s talk & Let’s learn (Period 4) 5.能用句型正确表达友情。通过阅读交友海报，明白怎么去做一个好朋友。 5.阅读课 Part B Start to read (Period 5) 6.借助项目“Make friends”,学生需要运用本单元所学的重点知识和句型解决，在完成项目过程中练习单词和重点句型。 6.项目 Part C Project (Period 6) 5、 教学重点 1.理解友谊在生活中的重要性，并举例说明如何做一个朋友。 2.能用“Hello! I’m.../Hi! My name is...”进行自我介绍，能用“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼，在交流中认真听对方的表达并作出回应。 3.利用主题分类法、做动作及图片信息识别，了解朋友之间友好相处的行为表现：share, listen, help, smile. 4.读出字母Aa-Dd的名称音，辨别它们在单词中的发音，识别它们的大小写形式并在四线格中确书写。 5.体会故事中图片和文字之间的关系，通过联系真实生活中朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友，增强对语篇的理解。 六、教学难点 能主动的和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。 在语境中理解句子：I listen ./ I share. /I am nice.在阅读策略的引导下，完成相应的练习。 和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。 七、教学方法 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 Making friends 主题意义 引导学生认识友谊，使用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观，探索友谊的魅力，明白友谊的重要性。 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“Making friends”的统领下，划分成三个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：How do we greet friends? 任务2：How can we be a good friend? 任务3：Friends are important.）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，通过螺旋上升式的探究，逐渐深入理解,进而让学生在真实情境中解决生活问题，明白朋友之间要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Talking about friends Part A Let’s talk 第二课时 Saying friends with body language Part A Let’s learn 第三课时 Reading,writing and saying Aa-Dd Letters and sounds 第四课时 Talking about friends,saying the importance of friendship Part B Let’s talk & Let’s learn 第五课时 Identifying friends by reading a short picture story. Part B Start to read reading time 第六课时 Making a friend card. Part C Project 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let’s talk 课型 视听说课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教材分析 What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕学生新学期伊始的时间安排展开，教室里，Mike Black和Wu Bin bin初次见面，他们相互介绍自己的姓名并有礼貌地问好， Why:编者通过描述Mike Black和Wu Bin bin初次见面介绍自己和问好，使学生积极主动交友，文明与人沟通。 通过sing and role-play体验交友的快乐，编者倡导学生通过观察图片和人物姓名书写方式的不同，认识中西方小学生校园着装的异同、打招呼的异同和中西方姓名表达的差异， How:该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及小学生同伴交往问候的句型“Hi! I’m.." “Hello! My name is...”以及初次见面打招呼“Nice to meet you”。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 学生学情 语言储备：部分学生在一二年级接触过英语，部分学生没有，对英语没有一点基础。 学习能力：三年级学生活泼好动，对新鲜事物有很强的好奇心，英语学习兴趣很浓，能较快的接受新鲜的事物。 困难分析：部分学生没有接触过英语，对英语的学习很陌生，一定要多鼓励，让其保持浓厚兴趣。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够通过听录音、看图、看动画，认识Mike和吴斌斌；能够理解对话大意，了解用英语与人打招呼的不同方式。 2.能够听、说、认读核心句型“I’m ... / My name is ...”，了解中英文姓名的表达方式，并介绍自己的姓名。 3.能够听懂基本的问候语，能够运用“Hello/Hi!”“Nice to meet you.”和肢体语言、面部表情打招呼并作出回应。 3.能够听懂基本的问候语，能够运用“Hello/Hi!”“Nice to meet you.”和肢体语言、面部表情打招呼并作出回应。 4.能够听懂歌曲大意，识别歌曲中的基本问候语；模仿录音吟唱歌曲，并代入角色改编歌曲。 教学重、难点 重点：听、说、认读核心句型“I’m ... / My name is ...” 难点：了解中英文姓名的表达方式的不同。 教具、学具 PPT课件、音视频材料 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 新学期结交新朋友，学习英文自我介绍的表达方式，“Hello , I am ...”,明白初次见面时可以运用“Nice to meet you”,了解中英文在表达名字时的差别。 （学习理解） 1.Learning aims 呈现学习目标，帮助学生明确学习任务；呈现学习目录，学习步骤清晰明了 2. Lead in . About me 教师进行自我介绍 3.Watch and answer 观看动画，了解对话大致内容，回答问题： Who are they? 4.Listen and fill 再次听对话，填空。 5.Read and imitate 听，跟读，注意模仿语音语调。 根据Wu Binbin和Mike Black 的名字，让学生发现中英文表达名字的不同 6.Let’s say hello 根据中英文名字表达的不同方式，试着和新朋友打招呼。 7.Listen and answer 听并回答问题：初次见面，会如何问候对方？ 8.Listen and imitate 听并再次跟读，整体理解对话意思，注意语音语调。 9.Let’s enjoy 听歌曲童谣进一步理解交朋友时常用的语言。 10.Sing in groups 分组唱歌谣，熟悉旋律。 1.齐读学习目标。 明确学习任务。 2.Lead in . About me 听教师进行自我介绍。感受英语魅力。 3.Watch and answer 观看动画，了解对话大致内容，回答问题： Who are they? 4.Listen and fill 再次听对话，填空。 5.Read and imitate 听，跟读，注意模仿语音语调。发现中英文表达名字的不同 6.Let’s say hello 试着和新朋友打招呼。 7.Listen and answer 听并回答问题：初次见面，会如何问候对方？ 8.Listen and imitate 听并再次跟读，整体理解对话意思，注意语音 语调。 9.Let’s enjoy 听歌曲童谣进一步理解交朋友时常用的语言。 10.Sing in groups 分组唱歌谣，熟悉旋律。 3.教师根据学生的回答情况，进行及时的引导和拓展,对于能回答出名字的同学及时表扬，激发学生的学习兴趣。 4.教师观察学生回答情况，给予适当引导并适时追问。 5.跟读效果好的同学可以当小老师为大家做示范。能发现不同之处移动要及时鼓励。 6.对于能表达自己看法的孩子要给与鼓励。 7.对于能回答出Nice to meet you. 的同学要给与大大的赞，不仅能理解意思还能读准确。 8.对于能理解句子意思的孩子并朗读正确的孩子给与鼓励。 9.对于模仿语音语调好的同学给与鼓励。有问题及时提供相关帮助和指导， 10.歌谣跟唱熟练的小组及时表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在新学期教新朋友的真实生活情境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看听对话回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在理解对话大意，明白句子意思的基础上进行师生对话练习，生生对话练习，进行大量的输入，为能在真实情境中运用句型奠定基础。 （应用实践） 11. Make a new song 根据歌谣内容，挖空，进行新编歌谣练习。 11.Make a new song 根据歌谣内容，挖空，进行新编歌谣练习 师生练习表演 生生练习表演 11.练习表演中表现突出的学生给与鼓励，有问题及时给与帮助和指导。 设计意图：本阶段学习旨在帮助学生初步感知交朋友的语言，在语境中由易到难、由浅入深理解对话内容，在小组合作模仿、师生互动的过程中学习并操练核心语言点，帮助学生逐步内化语言，为后续应用实践和语言产出奠定基础。 3.根据本节课所学内容结合实际情况交朋友，将所学句型运用到实际生活中，用英语解决实际生活问题。 （迁移创新） 12.Let’s practice 根据上图提供的新朋友的名字，你想和谁成为朋友，进行对话练习。师生做示范，生生做示范。 13.Let’s do exercises 12.Let’s practice 你想和谁成为朋友，进行对话练习。 13.Let’s do exercises 通过练习巩固本节课所学内容 12. 对于主动和新朋友或想跟老师成为朋友的学生及时鼓励。 13.能及时给出正确答案的同学提出表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，引发学生学习积极性，勇于开口表达所学所想并应用于实践当中学生在这个过程中，发展语用能力。 板书设计 作业设计 基础题：听录音，按照正确的语音、语调指读 Let's talk 的对话。 提升题：听录音，学唱 Listen, sing and role-play 的歌曲。 拓展题：向新朋友介绍自己并一起创编歌谣。 教学反思 （亮点与不足） 本节课的内容相对来说孩子们更溶剂接受，因为它有很强的实用性。在教学时老师要抓住孩子们强烈的表现欲，学习完打招呼和自我介绍的句型后，让孩子们及时结交朋友。即使有语言表达不恰当的地方也不需要刻意纠正，孩子们会在其他同学表达时发现自己的错误并及时改正。 The Second Period(第二课时) 教学内容 Part A Let’s learn 课型 词汇课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What[主题和内容]: 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕学生新学期伊始的时间安排展开。Mike Black和Sarah Miller初次见面互相打招呼，并介绍自己， Why[主题意义]:编者通过描述Mike Black和Sarah Miller首次见面开心地打招呼的场景引导学生关注交友时需要关注的细节，如挥手你好、看对方眼睛、用耳倾听、嘴巴微笑.培养学生主动社交，自信交友。 How【文体特征和内容结构】： Liston and do: 本课时是比较典型的学生日常生活对话，涉及小学生同伴交往问候与自我介绍的句型"Hi!/Hello!""I’m.../ My name is...”。配图以及儿歌中清晰地呈现了Mike Black和Sarah Miller交友时使用的肢体语言及身体部位词汇:ear, eye, mouth, hand, arm。该部分情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 学生学情 语言储备：在第一课时孩子们已经学习同伴交往问候与自我介绍的句型"Hi!/Hello!" "I’m.../ My name is...”。 学习能力：三年级学生活泼好动，对新鲜事物有很强的好奇心，英语学习兴趣很浓，能较快的接受新鲜的事物。 生活经验： 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够结合图片、录音、动画等，了解交朋友的基本礼仪。 2.能够听、说、认读ear、eye、mouth、hand、arm等身体部位单词，并知道在交友时如何得体使用相应的肢体语言。 3.能够理解Listen and do的句子大意，并根据听到的词组做动作。 4.能够运用句型“Hello! My name is ... Hi! I’m ...”互相打招呼并作自我介绍，能够以面部表情和肢体语言来表达友好，能够认真听对方的表达。 教学重、难点 教学重点：能够听、说、认读ear、eye、mouth、hand、arm等身体部位单词，并知道在交友时如何得体使用相应的肢体语言。 教学难点：ear、eye、mouth、hand、arm的读音。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够通过听录音、看图、看动画，回答问题等方式帮助学生在语境中能够听、说、认读ear、eye、mouth、hand、arm等身体部位单词，并知道在交友时如何得体使用相应的肢体语言。（学习理解） 1.Learning aims 呈现学习目标，帮助学生明确学习任务；呈现学习目录，学习步骤清晰明了。 2.Lead in 玩大转盘的游戏，复习上节课所学知识。 3.Look and Think 观察新朋友Mike 和Sarah是如何打招呼的？ 4.学习新单词mouth. 引导学生发现两位新朋友的变化。 5. 鼓励学生发现更多的变化，根据孩子们的回答及时抓住机会学习相应新单词。 1.齐读学习目标。 明确学习任务。 2.Lead in 利用玩大转盘的游戏，复习上节课所学知识。 3.Look and Think 观察新朋友Mike 和Sarah是如何打招呼的？ 4.学习新单词mouth. 注意发音。 5.紧跟教师步骤，及时学习并练习相应单词的发音。 2.对于能积极大胆和新朋友打招呼的孩子给与表扬。 3.能够观察出两位朋友细小的变化的孩子及时给与鼓励。 4.能观察到老师咬舌音的孩子及时给与鼓励。 设计意图：本阶段学习旨在帮助学生初步感知与新朋友打招呼时的面部表情和肢体语言，在语境中由易到难、由浅入深理解对话内容，在、师生互动的过程中学习并操练核心语言点，帮助学生逐步内化语言，为后续应用实践和语言产出奠定基础。。 2.在情境与游戏中巩固ear、eye、mouth、hand、arm，让孩子们意识到打招呼时面部表情和肢体语言的重要性。（应用实践） 6.Practice a.利用孩子们熟悉的大头儿子的形象来巩固所学的关于身体部位的单词。 b.用闪现的方式让孩子们快速回忆所学单词。 7.Copy the actions 结合动作学习Listen and do 的句子。 师生练习。 生生练习。 小组练习。 8.Presentation 听歌谣并一起唱，作动作。 生生练习。 小组练习。 6.Practice 根据老师设计的游戏积极回答问题并快速记忆所学单词。 7.Copy the actions 结合动作学习Listen and do 的句子。 师生练习。 生生练习。 小组练习。 8.Presentation 听歌谣并一起唱，作动作。 生生练习。 小组练习。 6.对于能记住所学单词的孩子及时给与表扬，可以请他当小老师带领大家一起读，复习单词。 7，8.对于语言和动作能配合在一起的孩子及时鼓励。 设计意图：归纳和整理核心语言的基础上，促使语言内化。在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.在教师的提示下运用核心语言，面部宝强，肢体语言先与Sarah交朋友，然后根据自己的意愿与班级新同学交朋友进行展示，达到语用的效果(迁移创新) 9.Practice Let’s make friends with Sarah 10. Let’s make friends 利用所学内容结交新朋友。 11.Let’s do exercises 9.Practice 运用所学的语言和面部表情，肢体动作和Sarah 交朋友。 10. Let’s make friends 利用所学内容结交新朋友。 11.Let’s do exercises 通过练习巩固本节课所学内容。 9,10.根据孩子的表现，依据活动评价量表给出相应的评价。 11.能及时给出正确答案的同学提出表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演的过程中，发展语用能力，掌握结交新朋友时使用的语言，面部表情，肢体语言等在真实生活中的应用。 板书设计 作业设计 基础型作业：听录音，指读 Let's learn 的单词和对话。　 提升型作业：听 Listen and do 的录音并做动作。 拓展型作业：利用今天所学的句型和身体部位相关的动作 与你的新朋友打招呼。 教学反思 （亮点与不足）  本节课所学内容是关于打招呼的相应的面部表情的单词和肢体语言。在设计本课时是向通过孩子们自己交朋友和观察图片中Mike 和Sarah交朋友时的面部表情和肢体动作来学习新单词，这就要求老师及时调整自己的ppt,才能做出进行匹配学习，所以在教学时有可能出现ppt 混乱的情况，老师要熟悉自己的ppt及时调整。 The Third Period（第三个课时） 教学内容 Letters and sounds 课型 语音课 课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。 教材分析 What:语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Aa, Bb, Cc, Dd 的名称音，辨别Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编语句，结合交朋友主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 Why:通过创编语篇教学，能读出Aa, Bb, Cc, Dd发音的名称音，巩固与学习Aa, Bb, Cc, Dd音与形的对应关系，培养学生见词能读的拼读能力。 How:掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音规则，并能拼读出相关发音的单词。通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知体验并自己归纳出Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音规律。读出更多符合字母Aa, Bb, Cc, Dd发音规则的单词，完成听、读任务。 学生学情 语言储备：三年级的孩子有一部分已经接触了26个字母，已有的知识储备为本节课的字母学习以及字母的发音规则奠定了基础。 学习能力：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。由于学生的个体差异，他们在英语学习方面的基础不尽相同。这种基础差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。 困难分析：学生接触英语自然拼读，在拼读单词方面还存在困难。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，学习字母Aa, Bb, Cc, Dd的名称音，辨别Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音;（学习理解） 2.能听音跟读，圈出听到的第一个音；见词会拼（应用实践） 3.能根据Aa, Bb, Cc, Dd的发音规律拼读出更多的单词并能在四线三格上正确书写。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1.学习字母Aa, Bb, Cc, Dd的名称音。 2.辨别Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音。 难点 能用字母Aa, Bb, Cc, Dd组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词 教具、学具 PPT课件、音视频材料 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程（体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，学习字母Aa, Bb, Cc, Dd的名称音，辨别Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音; （学习理解） 1.Learning aims 呈现学习目标，帮助学生明确学习任务；呈现学习目录，学习步骤清晰明了 2.Listen and sing. (1)What's the song about? Letters. (2)Look and say:big letters and small letters 3.Look and say. 找出图片中的字母朋友 4. Listen, repeat and chant. 学唱歌谣，整体感知并学习字母Aa, Bb, Cc, Dd。 5.Learn the letter Aa (1)Think and write. Where do letters live? Aa apple bag (2)Find and say. apple bag I see an apple in a bag. 归纳字母a的发音 6.Learn the letter Bb (1)Think and write. Bb Bob bed (2)Find and say. Bob bed I see Bob in the bed. 归纳字母b的发音/b/ 7.Learn the letter Cc (1)Think and write. Cc cat can (2)Find and say. cat can I see a cat and a can. 归纳字母c的发音/k/ 8.Learn the letter Dd (1)Think and write. Dd dog sad (2)Find and say. dog sad The dog is sad. 归纳字母d的发音 1.带着学习任务，开启学习之旅. 2.唱字母歌。 学习26个字母。 3.找出图片中的字母朋友，字母更加形象有趣，便于学习。 学习新词汇并归纳字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音。 4.跟唱歌谣，巩固所学的词汇和字母在单中的发音。 明确任务，目标导向清晰。 唱歌激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，也为本节课的学习做铺垫。 教师观察学生，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。 教师引导学生通过学习词汇归纳出字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音。 教师鼓励学生大胆的唱歌谣。 设计意图：学生在语境中学习词汇：apple, bag, Bob, bed, cat, can, dog, sad等，通过学习观察并归纳字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音规则，培养了学生的思维品质。 2.能听音跟读，圈出听到的第一个音，最后一个音；见词会拼（应用实践） 9.Listen repeat and chant. 10. Listen and circle the first . 听录音，勾选字母。 11. Let’s blend. bad cab dad 5.跟唱歌谣，见词能读并跟上节奏。 6.尝试拼读，逐步掌握发音、拼读规则， 然后小组一起拼读。 感知字母音和字母名之间的关系。 7.仔细观看书写视频，注意字母发音准确，书写占格。 8.听录音，圈出听到的第一个音。 教师根据学生读词的情况，给与指导和反馈。 教师根据学生完成的情况，给与指导和反馈。 设计意图：通过读更多单词、听音圈出第一个音等活动,强化学生对含有Aa, Bb, Cc, Dd单词的拼读能力,检验学生的学习成果。 3.能根据Aa, Bb, Cc, Dd的发音规律拼读出更多的单词并能在四线三格上正确书写。（迁移创新） 12.Read more. 9.能根据拼读规律拼读出更多单词。 10.学生在教师的指导下规范书写字母。 11.阅读绘本Good friends. 教师观察学生是否能拼读单词，给与指导和鼓励。 在书写的过程中，教师注意指导学生规范书写。 设计意图：让学生规范书写字母，培养学生正确书写字母的能力，通过让学生组词并拼读，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。对知识进行梳理，加深学生学习印象。 板书设计 作业设计 基础题：听录音，模仿朗读 Letters and sounds 的字母、单词。 提升题：听录音，唱诵本课歌谣。完成活动手册中该板块的活动 2。 拓展题：用活动手册该板块活动 2 中的单词创编故事。 教学反思 （亮点与不足） 本节课是关于Aa, Bb, Cc, Dd的语音课，以情景引入，歌曲，活动，游戏设计，激发学生学习参与积极性，通过学习观察并归纳字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音规则，培养了学生的思维品质。本节课的不足之处是：在学习拼读规则尝试见词能拼时，有的学生不能运用自如。这本身就是这节课的难点之一，课后还学要多练习。 The fourth Period(第四课时) 教学内容 Part B Let’s talk &Let’s learn 课型 视听说课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What: 该语篇是日常生活对话，Let’s talk和Let’s learn呈现了陈洁和Sarah之间的友谊故事；能够理解对话大意，感受衡量友谊的标准都有哪些，可以为朋友做什么事情。恰当运用所学语言在朋友之间进行交流；在图片信息的帮助下归类学习有关友谊的单词，能够联系真实生活，表达真情实感。 Why: 语篇是围绕同学与朋友们相互分享、相互帮助的故事。该话题紧密贴合学生实际生活，帮助学生提出对待有友情的合理化做法，落实学科育人。 How：Let’s talk语篇属于日常对话，以图文并茂的方式呈现Sarah and Chen Jie互相帮助的故事，能用“We can share ”并用“Thank you.” “I smile/ listen/ help/share.”进行交流。在图片信息的帮助下归类学习有关单词，符合三年级学生的学习和认知特点。 学生学情 语言储备：本单元我们学习如何与朋友问好，与朋友友好相处，旨在通过看图、阅读描述文段，体会图片和文字之间的关系；能利用图片中的信息辅助理解文段的意义，领悟在生活中如何与朋友交往。本节课是第4课时。通过教材Unit4前3个课时的学习，学生已知词汇ear，hand, arm, mouth,eye已学重点句型Hello! I’m... . 知道如何与同学们，朋友们进行简单的交流，本节课将在次基础上继续学习。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景做出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：通过前面的学习，学生已经知道如何如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，但是对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，认识到我们可以联系现实生活中的场景，获取、梳理对话中两位小朋友相互分享、帮助的内容；（学习理解） 2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能用所学语言，了解数字在生活中的应用；（应用实践） 3. 在教师的提示下，小组合作完成Making Friends的交流，运用核心语言进行对话并展示。(迁移创新) 教学重、难点 教学重点： 1. 能听、说、读、写核心词汇：I smile/listen/ help/share. 能在情境中理解核心语言：It’s OK. We can share. Thank you. 教学难点： 能在情境中运用核心语言进行对话并展示。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，认识到我们可以联系现实生活中的场景，获取、梳理对话中两位小朋友相互分享、帮助的内容；（学习理解） 1. Listen and chant. Hello! Boys and girls. Are you ready? Here we go! Let’s chant together. 教师带领学生一起唱并思考问题How do they make friends? 2.Think and say. How do they make friends? say "Hello!" look into the eyes ... . 师生自由交谈，提供词汇 库，调动已有背景知识储 备。通过表达对生活中朋友 的看法，引发学生思考。 3. Look and think. What can you see in the picture? I can see... Chen Jie Sarah 仔细观察图片，进而引发对Sarah and Chen Jie的交流的思考。 4.Watch and guess. 引导学生带着问题观看视频，并尝试找出问题的答案。 How can we be good friend? We can share. 5.Listen and underline. How can we be good friends? We can share. 请学生在文中标出回答依据，尝试说出Sarah和Chen Jie的想法。 6.Listen, imitate and act. 观看图片，听音模仿，按角色进行练习。 使用评价量表，对学生的模仿表演进行评价 1.学生欣赏视频，并尝试说出视频中的交朋友的方式和做法。 2.学生与教师交流，表达对朋友的整体感知。 3.学生思考：What can you see in the picture? 基于图片信息，在教师的引导下回答问题，挖掘图片的非文本信息。 4.学生看视频回答问题。 How can we be good friend? 5.验证回答情况，理解对话大意,并在文中找出答题依据。 We can share. 6.学生分组模仿场景，根据图片信息给出对朋友信息的选择。 有趣的视频活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 复习前面所学的内容。 教师观察学生是否能看图片回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能猜测出对话内容，给出指导和鼓励。 根据学生回答情况，给出表扬和鼓励。 教师观察学生的建议，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能用所学语言，了解数字在生活中的应用；（应用实践） 7.Look and match. 教师引导学生看图思考并在组内讨论并完成连线，在充分理解的基础上讨论。 8. Discuss in groups. Am I a good friend? 9.Look and say. I smile. I listen. I help. I share. 10.Listen and chant. 听歌谣思考衡量朋友的标准，进一步巩固对朋友的认知。 Am I a good friend? Yes, I am! I listen and say “Hi !” I smile too. Am I a good friend? Yes, I am! I help and share. I play fair too. 7.学生以小组为单位，讨论图片中朋友之间交流的信息。 8.学生在视频的解说和教师引导下找到I smile. I listen . I help. I share. 进而体会朋友之间的真情实感。 9.学生思考生活中的与朋友之间还有哪些事情可以做。 10.Am I a good friend? Yes, I am! I listen and say “Hi !” I smile too. Am I a good friend? Yes, I am! I help and share. I play fair too. 11.学生跟唱歌谣，并作出相应的动作。 教师鼓励学生大胆的描述自己的想法。 教师根据不同学生朗读文本的情况，给与指导和鼓励。 教师观察学生个是否能顺利说出生活中的数字，给与指导和反馈。 教师根据学生的回答及时给与反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，促使语言内化。在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3. 在教师的提示下，小组合作完成Making Friends的交流，运用核心语言进行对话并展示。(迁移创新) 11. Make a dialogue about making friends. 通过交流创建making friends的对话 12.Think and summarize (回顾认识与朋友之间的交流，运用核心语言进行交流） We can share.Thanks. / Thank you. I smile / listen / help / share. 12.学生认真观察步骤提示，思考与朋友交流、相处的重要性。 13.学生基于已有的知识和经验，回顾与朋友之间的交流，运用核心语言进行展示。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给与鼓励和帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾与朋友之间交流的意义，在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演的过程中，发展语用能力，掌握友谊在真实生活中的应用，帮助学生在朋友之间进行表达并应用在实际生活中，落实学科育人。 板书设计 作业设计 基础型作业：听录音，按照正确的语音、语调朗读 Let's talk &let’s learn的对话。 提升型作业：跟录音学唱Listen and chant 的歌谣。 完成活动手册中该板块的活动2。 拓展型作业：思考、搜集更多的数字知识，完善海报。 教学反思 （亮点与不足） 本节课我们学习如何与朋友交流、相处，旨在引导学生思考友谊的意义，学生已知词汇ear，hand, arm, mouth,eye已学重点句型Hello! I’m... . 知道如何与同学们，朋友们进行简单的交流学习后知道如何在恰当的场合与朋友之间互相帮助，在已学基础上提出建议环节，有的学生未能进行合理表达，本节课后将在此基础上继续跟进。 The Fifth Period（第五个课时） 教学内容 Part B Start to read 课型 读写课 课标解读 (2022版）《义务教育英语课程标椎》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。 教材分析 What:语篇五是海报阅读，是一则关于如何交友的海报。该板块的海报有标题、图片和正文，正文是五个简单句，前四个句子是并列关系，第五个句子是主题句。该板块引导学生理解标题、图片、文字共同构成一个阅读语篇，一个句子表达一个完整想法，语篇中有支持性信息与主题句。 Why: 本部分引导学生通过阅读如何交友的海报，梳理朋友之间的友好相处的方式，进一步思考A部分和B部分的两个问题 “How do we greet friends? “ “How can we be a good friend?”。 How: 该板块的阅读语篇之后有两个活动。活动1引导学生圈出在海报中读到过的单词，复习巩固A部分和部分所学的核心词汇，培养学生的单词认读能力。活动2引导学生看图反思自己的行为，勾选自己可以做到的行为，判断自己是不是一个好朋友，使学生再次思考A部分和B部分的两个问题，结合自身实际形成自己的理解。 学生学情 语言储备：三年级学生刚接触英语，此前大多未学过。词汇量近乎为零。通过前四个课时的学习，学生对交朋友相关的基本词汇有所了解，比如打招呼用语 “Hi.” “Nice to meet you.”， 自我介绍用语 “I’m...” “My name is...” 以及如何交朋友 “share” “listen” “smile” “help”等。但学生对英语的语音、语调、语法规则等毫无概念，语言储备极为薄弱，需从最基础开始逐步构建。 学习能力：此阶段学生学习能力处于发展初期。他们好奇心强，对新鲜事物兴趣浓厚，能积极参与课堂活动。但注意力集中时间较短，通常二十分钟左右。理解能力有限，需借助直观、形象的教学方式，如图片、动画等，帮助他们理解英语知识。能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：在生活经验方面，学生日常接触英语的机会不多。可能在一些公共场合见到过简单英语标识，但对其含义理解模糊。他们熟悉的生活场景能用母语自如表达，可将其与英语建立联系还需引导，以便更好理解相关英语表述。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够通过阅读如何交友的海报，了解交友时需要具备的行为表现，并能够据此自查及改善自己的交友行为。 2.能够通过读小文段、看插图的方式，体会海报标题、图片、文字之间的关系；能够识别海报中的支持性信息与主题句。（学习理解） 3. 能够通过完成圈选海报中核心词的活动，认读体现好朋友具体表现的动词。 4.能够了解简单句的基本结构，知道一个完整句子的基本构成，知道句子的首字母大写，句尾有标点。（应用实践） 5.能够用正确的语音、语调跟读、朗读小文段。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1.巩固本单元重点词: arm, ear, eye, hand, help, listen, say, share和句型: I listen.. I share... I help... I’m nice to ... 2. 能够理解英语句子的基本构成和句子间的逻辑关系。 3.能够用正确的语音、语调跟读、朗读小文段。 教学难点： 能在教师的引导下正确的语音、语调跟读、朗读小文段并进行表达。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频 教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够通过阅读如何交友的海报，了解交友时需要具备的行为表现，并能够据此自查及改善自己的交友行为。 2.能够通过读小文段、看插图的方式，体会海报标题、图片、文字之间的关系；能够识别海报中的支持性信息与主题句。 （学习理解） I. Before reading 1. Listen and chant Hello! Hello! What’s your name? Nice to meet you. Let’s play a game! How do we greet friends? 播放歌曲带领学生跟唱，通过节奏韵律引起学生兴趣，引导学生进入情境。 2. Listen and circle Am I a good friend? Yes, I am! I listen and say “Hi!” I smile too. Am I a good friend? Yes, I am! I help and share. I play fair too. 教师播放B部分listen and chant录音，让学生从几个场景中选择符合歌曲内容的场景，复习前面所学知识。 3. Listen and fill Am I a good friend? Yes, I am! I ____ and say “Hi!” I ____ too. Am I a good friend? Yes, I am! I ____ and share. I play fair too. 教师再次播放B部分listen and chant录音，让学生选择对应的动作填入歌词 4. Let’s think How can we be a good friend? I ... 教师让学生根据前面所学，总结如何成为好朋友，鼓励学生用汉语进行部分表达。 II. While reading 5. Look and predict What is the boy doing? letter, poster, card 教师利用课件呈现小男孩写写画画的图片，提问“What is he doing?”，再呈现信件、海报、贺卡的图片，引导学生猜测。 6. Let’s check What is the boy doing? He’s making a poster. 教师呈现Start to read的海报（只包含海报的正文，不包含海报标题和正文左侧的插图），指出“He is making a poster.”。 7. Let’s learn What is a poster? a name, pictures, the content, other information 教师出示多张海报的图片，引导学生理解poster含义及其组成。 8. Read and think What is the name of the poster? 教师引导学生根据海报的正文给海报起标题，以概括海报的大意。然后教师呈现海报标题，请学生对比。 9.Let’s play Match the pictures with the sentences. 教师请学生合上课本，在黑板上展示海报内容，并请学生上黑板将对应图片贴上。 10. Watch and answer Am I a good friend? Yes./No. You say “Hi!” and “Goodbye!” You listen with care. ... 教师表演不同的场景请学生判断“我是不是一个好朋友？”并说出理由。 11. Let’s think pictures or not? I am a good friend! I say “Hi!” and “Goodbye!” I listen with care. I share my toys. I help my friends. I am nice to my friends. 教师出示没有图片的海报和有图片的海报让学生对比。 12. Read and circle arm, ear, eye, hand, mouth help, listen, say, share, smile 1.学生听录音并模仿歌谣，通过节奏韵律进行热身，进入本节课情境。学生回答问题并模仿打招呼的动作，复习A部分内容。 2.学生听录音，完成圈选活动，复习本单元单词。 3.学生再次听录音，完成填空活动，复习本单元重点单词。 4.学生思考并试着回答问题，进入本节课主题。 5.学生图片并猜测，学习单词letter, poster, card。 6. 学生观察课文配图，猜测人物正在做的事情，根据图片信息预测故事背景。 7.学生通过观察不同海报的图片，理解poster的含义及其组成。 8.学生观察图片后，初读文本，试着总结海报内容，给出题目。 9.学生合上课本，根据黑板上的海报内容，将对应的图片放在句子前面的空白处。通过图文配合进一步理解课文内容。 10. 学生观察教师表演，判断“我是不是一个好朋友？”并说出理由。 11.学生对比图片，进一步理解海报的组成。 12.学生再次阅读海报正文，完成活动手册中该板块的活动1 活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 激活学生已知，引导学生进入本课时学习。 教师观察学生是否能听懂并正确选择，引导学生复习词汇:smile, help, listen等。 教师观察学生对已学内容的掌握情况，给与指导和反馈。 教师根据学生的表现，给与正面的评价和鼓励。 教师根据学生的理解情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成练习的情况，给与指导和反馈。 教师根据学生的匹配情况，给与指导和反馈。 教师根据学生的表达情况，给与指导和反馈。 设计意图：关注海报细节信息的活动指向问题“How do readers create meaning from informational texts?” ，帮助学生理解“Titles and pictures can help understand the text. Identifying main ideas and details helps create meaning.”（标题和图片信息有助于语篇理解。识别语篇中的主要信息和支持性信息有助于理解语篇的意义）。 3. 能够通过完成圈选海报中核心词的活动，认读体现好朋友具体表现的动词。 4.能够了解简单句的基本结构，知道一个完整句子的基本构成，知道句子的首字母大写，句尾有标点。（应用实践） III. Post reading 13. Ask and answer Are you a good friend? Yes. I say “Hi!” and “Goodbye!” I listen with care. ... 教师引导学生完成该板块的圈词活动，认读体现好朋友具体表现的动词。 14. Read and think 教师利用课件呈现B部分Let’s learn的内容和Start to read的海报内容，引导学生观察两个语篇中的句子，找出表达意思相近的句子，如 “I listen.” 和 “I listen with care.”，观察它们的共同之处。 15. Let’s learn with care 教师播放图片，引导学生理解短语含义，进一步理解课文内容。 16. Listen and repeat 教师播放录音让学生跟读。 17. Pair work Read it with your partner. 18. Let’s show 教师请学生在小组内大声朗读，并请小组推荐学生上讲台展示。 13.学生完成该板块的圈词活动，认读体现好朋友具体表现的动词。 14.学生观察两个语篇中的句子，找出表达意思相近的句子，如 “I listen.” 和 “I listen with care.”，观察它们的共同之处。 15.学生观察图片，理解短语含义，进一步理解课文内容。 16.学生听录音并模仿跟读。 17.同桌互相朗读，并指出朗读过程中的问题。 18.学生在小组内朗读，并小组推选代表上讲台展示。 教师根据学生表现情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生表现情况，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果。学生在教师指导下，通过认读、识别动物及其特征，进一步巩固本单元的核心表达，为接下来语言输出奠定基础。 5. 能够用正确的语音、语调跟读、朗读小文段。（迁移创新） 19. Let’s read Who is Zoom's new friend? 教师引导学生阅读小短文，并回答问题。 20. Read and say Is Zoom a goog friend? Yes! Zoom is a good friend. 教师引导学生再次阅读故事，得出结论，并找到依据。 21. Let’s watch 播放reading time 动画视频，引导学生关注好朋友间的互动。 22. Let’s read Smile and say “Hello!” to make friends. 教师引导学生用正确的语音、语调跟读、朗读小文段。 23. Self-assessment 19.学生完成课本练习，并学习新单词。 20.学生再次阅读故事，得出结论，并找到依据。 21. 学生观看reading time动画视频，感受朋友间的相处。 22. 学生与同伴用正确的语音、语调朗读并表演故事。 教师根据学生完成练习的情况，给与指导和反馈。 教师根据学生的回答，给与指导和反馈。 教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，引导学生意识到可以从不同的维度观察好朋友的相处之道，进一步拓展所学的核心语言。 板书设计 Unit 1 Making friends Period 5 start to read 作业设计 基础型作业：听录音，模仿并指读 Start to read 的小文段。 提升型作业：完成活动手册中该板块的活动 2。 拓展型作业：再次阅读reading time的故事，思考How do we make friends?下节课向全班分享。 教学反思 （亮点与不足） Part B Start to read的教学效果良好，学生积极参与讨论，对好朋友互动的句型掌握不牢固，还需加强引导。 The Sixth Period（第六课时） 教学内容 Part C Project 课型 项目式任务 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:本课时是表现性任务，学生通过完成项目任务，巩固本单元所学核心内容，在综合实践活动中运用语言。 Why:通过表现性任务，指向开篇页的单元问题 “How do we make friends?”。引导学生留意生活中与朋友的日常交往，思考朋友应该做的事，理解交朋友需要礼貌问好、彼此分享、互相帮助与倾听。 How: Project是项目式任务，分为四个任务。步骤1为听录音选择正确的身体部位或肢体动作图标；步骤2为在语言支架的支持下分组讨论朋友应该做的事。以上两个步骤旨在复习巩固本单元所学核心内容，并为完成项目产品的制作作好语言知识准备。步骤3和步骤4为制作如何交友的思维导图并在全班展示，帮助学生理解交朋友需要礼貌问好、彼此分享、互相帮助与倾听，在综合实践活动中运用语言。 学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：三年级学生刚接触英语，此前大多未学过。词汇量近乎为零。通过前四个课时的学习，学生对交朋友相关的基本词汇有所了解，比如打招呼用语 “Hi.” “Nice to meet you.”， 自我介绍用语 “I’m...” “My name is...” 以及如何交朋友 “share” “listen” “smile” “help”等。但学生对英语的语音、语调、语法规则等毫无概念，语言储备极为薄弱，需从最基础开始逐步构建。 困难分析：学生在熟练运用语言支架介绍自己的贺卡或生日邀请卡存在困难，有部分同学没办法独立完成，需要老师的帮助。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够听懂录音，圈出所听到身体部位单词对应的图标。（学习理解) 2.能够借助插图信息和语言支架，列举并于同伴讨论好朋友的具体行为表现。 3.能够模仿样例制作如何交友的思维导图。（应用实践） 4.能够运用所学语言介绍思维导图的内容，深化对本单元主题内容的认识，反思和判断自己是不是一个好朋友。（迁移创新） 教学重、难点 重点：学生能在教师的引导下，完成项目式的活动，知道好朋友的具体行为表现，反思和判断自己是不是一个好朋友。 难点： 能用口头语言介绍思维导图的内容，表述好朋友的具体行为表现，在综合实践活动中运用语言。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够听懂录音，圈出所听到身体部位单词对应的图标。（学习理解) I.Before making 1. Listen and sing “Nice to meet you!” Nice to meet you. Nice to meet you. Nice to meet you, my new friend. I am happy. Smile and say "Hi!” Nice to meet you, my new friend. Nice to meet you. Nice to meet you. Nice to meet you, my new friend. Shake my hand. Lets play a game now. Nice to meet you, my new friend. 播放歌曲带学生唱歌，热身，导入 2. Listen and tick 第二次播放歌曲，引导学生完成练习，复习单词，听音识图。 3. Sing and perform 第三次播放歌曲并引导学生跟唱并表演。 4. Think and say Do you have good friends? How to be a good friend? 教师引导学生思考自己如何成为一个好朋友。 5. Listen and say What is the problem? How can I make friends at school? 教师播放录音开头部分，引导学生回答问题，引入课文内容。 6. Listen and circle How can John make friends at school? 教师请学生猜测妈妈会提什么建议，然后播放完整录音，请学生听录音圈图标。 7. Listen and number 8. Let’s discuss Do you agree with John’s mom? What do you do with your friends? 教师引导学生思考其他恰当的交友行为。 1.学生跟唱歌曲，了解本节课的情境。 2.学生再次听歌，根据歌曲内容选出对应的动作。复习单词和短语。 3.学生听歌、跟唱并与同桌再现歌曲场景，然后上台表演。 4.学生回答问题并思考自己如何成为一个好朋友。复习前面的句型。 5.学生听录音并回答问题。 6. 学生猜测预设后，听录音核对并圈选图标。 7.学生再次听录音为图片排序。 8.学生生结对讨论并发言，进一步巩固前面的知识，为项目制作做准备。 教师观察学生是否能跟唱，给予正确的引导和评价。 教师观察学生是否能根据歌曲完成练习，给与适当的指导和反馈。 教师观察学生是否能根据歌曲完成练习，给予鼓励和帮助。 教师观察学生是否能根据所学内容进行回答，给予鼓励和帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中完成项目式活动，通过层层递进的活动，巩固了所学的核心语言，引导学生理清那些是朋友间友好互动。 2.能够借助插图信息和语言支架，列举并于同伴讨论好朋友的具体行为表现。 3.能够模仿样例制作如何交友的思维导图。（应用实践） II. While making 9. Let’s learn What is a mind map? 教师呈现不同的思维导图模型，引导学生观察并思考其作用。 10. Let’s colour Am I a good friend? 教师引导学生自查自己的交友行为，思考如何针对自己的实际情况，用不同的颜色区分已经做到的和想要改进的行为。 11. Make a mind map Make your mind map. 教师引导学生思考自己要制作的思维导图类型及必备要素。引导学生在思考规划后再动手制作。提供更多形式为学生做参考。 8.学生观察并思考思维导图的作用，学习新词汇并了解接下来的任务。 9.学生自查自己的交友行为，思考如何针对自己的实际情况，以思维导图的形式进行自我提醒。 10.学生绘制思维导图。 教师根据学生的完成情况，给与表扬和鼓励。 教师观察学生制作思维导图的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，绘制思维导图，巩固了所学的核心语言，培养了学生的思维品质，为后面的真实表达做准备。 4.能够运用所学语言介绍思维导图的内容，深化对本单元主题内容的认识，反思和判断自己是不是一个好朋友。（迁移创新） III. Post making 11. Talk and share Friends listen. Friends help and share. 教师向一位学生提问“What do friends do?”，请该生展示自己绘制的思维导图并回答。 12. Let’s introduce Introduce your mind map. This is my mind map. I am a good friend. I listens with care. ... 拓展活动。学生向同桌介绍自己的作品。 13. Let’s think I can greet people and show friendliness in different ways! 教师出示图片，介绍不同国家打招呼的方式，拓展学生视野，形成跨文化交际思维。 14. Self-assessment 11.学生运用语言支架上台展示自己的思维导图。 12.学生运用语言支架向同学展示自己的思维导图。 13.学生观察图片并思考各国不同的问候方式。认识到入乡随俗的重要性，认识到跨文化交际的重要性。 教师鼓励学生用多样化的形式展现创意，并根据评价标准进行自评和互评。 设计意图：学生能用口头语言介绍自己的思维导图，讲出思维导图里内容并描述，树立正确的交友的观点，培养了学生综合运用语言的能力，发展了语用能力。 板书设计 Unit 1 Making friends Period 6 Project Homework 基础型作业：能与父母、朋友分享自己的思维导图。 提升型作业：能与同学交换生日卡，介绍同学的思维导图。 拓展型作业：通过网络或书籍查找世界各国朋友相处习俗的资料，下节课邀请同学分享。 教学反思 学生对制作思维导图很感兴趣，积极参与，但在引导表达方面还需加强。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 $$