19古诗二首《夜宿山寺》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

夜宿山寺 【教学目标】 1.认识“危”“寺”等6个生字，会写“危“”敢“”惊”等3个生字。用自己的话说一说诗句的意思，形成个体的语言经验。 2.正确、流利、有感情地读古诗，背古诗，以诗引诗。激发学生热爱古诗词，热爱中华文化。 3.以问题“诗句中哪里体现山寺之高？”培养学生归纳判断的思维能力。 4.通过图文对照、想象画面等，感受山寺之高，获得初步的情感体验。 【教学重难点】 1.以问题“诗句中哪里体现山寺之高？”培养学生归纳判断的思维能力。 2.通过图文对照、想象画面等，感受山寺之高，获得初步的情感体验。 【教学过程】 一、以“诗人”导题，积累古诗 1.出示简介，了解李白 李白，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称为“李杜”，被后人誉为“诗仙”。 2.出示背景，复习古诗 利用中国地图标出位置，出示作诗背景，复习已学的李白所作古诗：《古朗月行》《望庐山瀑布》《静夜思》《赠汪伦》。 《古朗月行》：本诗是李白借乐府古题创作的一首诗，创作地点不详。 《望庐山瀑布》：李白25岁在出游庐山时所作。全诗以高度夸张的艺术手法，把瀑布勾画得出神入化。 《静夜思》：李白26岁时乘船东游至扬州，秋季时因病客宿于当时的扬州旅舍，诗人抬头望见天上一轮皓月当空，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古的名诗。 《赠汪伦》：本诗是754年李白在安徽池州漫游，至桃花潭时给好友汪伦的一首赠别诗。 《夜宿山寺》：本诗是725年李白坐船去扬州的途中路过湖北黄梅县时所创作的。 3.板书课题，引出古诗 （1）诗题正音：“宿”“寺”是平舌音。 （2）扩词识字：扩词“黄旗寺”“观音寺”，相传这首诗中描写的就是湖北的“江心寺”。 （3）诗题解意：这首诗描写的是什么时候的景色？理解“夜”；出示字理图片，理解“宿”。 二、以“问题”导读，读好古诗 1.借助拼音，读准字音 读好前鼻音：辰。 读好后鼻音：恐、惊。 2.借助问题，读出节奏 （1）出示课文插图，观察寺庙在哪儿。（在高高的山顶上） （2）整体感知古诗，哪些词语描写了山寺之高？ 危楼之高体现在“高百尺”，体现在“手可摘星辰”，体现在“不敢高声语”，“恐惊天上人”。 （3）交流品悟朗读节奏。 夜宿山寺 ［唐］李白 危楼/高百尺，手可/摘星辰。 不敢/高声语，恐惊/天上人。 三、以“想象”导境，理解古诗 1.识写“危”，理解“楼之高” （1）字理识字：“危”字的左半部分表示一个人站在悬崖边，下半部分表示因害怕而跪着的一个人。“危”就是表示站在高处而感到害怕。“危楼”就是高楼的意思。 （2）“三看”写字：“危”字，一看结构，上下结构；上面一个“斜刀头”，下面是一个“厄运”的“厄”。二看位置，上窄下宽。三看笔画，斜刀头在上面，横平撇伸展，横折钩要小，竖弯钩要宽。 2.品悟“尺”，理解“高百尺” （1）出示数据，感悟“高百尺”：在李白生活的唐朝，一尺约有30多厘米。 （2）出示诗句，感悟“高百尺”：“飞流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“危楼高百尺”。 3.引发想象，比较识记“辰” （1）展开想象：此时此刻，李白站在这山顶寺庙的高楼上远眺，他又会看到什么，听到什么，想到什么？让我们展开想象。 预设：他仿佛听到了山间的潺潺溪流，他仿佛看到了远处耸立的高山，他仿佛还看到了漫天的灿烂星辰。 （2）表达诗意：用自己的话说一说“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思。 （3）比较识字：“辰”字和“早晨”的“晨”很相似，引导发现。 （4）积累词语：日月星辰。辰是日、月、星的总称。 （5）巩固识字：把“住宿、山寺、危楼、恐怕、惊吓、星辰”做成星星卡片，以“摘星辰游戏”巩固识字。 4.字理识“敢”，梯度写字 （1）字理识字：“敢”字最早的古文字表示手持猎叉猛刺野猪，有勇敢进取之意，所以这个字右边是一个反文旁。 （2）梯度书写：第一次写单个的字，学生书写，教师评字；第二次写词语里的字。 5.偏旁识记“恐、惊”，理解“为何不敢” （1）识记“恐”：仔细观察，“恐”是什么偏旁？心字底，因为他心里害怕惊吓到天上人。 （2）识记“惊”：“惊”是什么偏旁？竖心旁，也是和心有关，因为他心里怕惊动到天上人呀！ （3）引导读“不敢高声语，恐惊天上人”，再轻点读“不敢高声语，恐惊天上人”。 四、以“类别”导诗，拓展古诗 1.想象画面，熟读成诵 （1）配乐示范读。 （2）想象画面读。让我们感受这百尺的危楼，读—（危楼高百尺。）让我们享受这星辰的灿烂，读——（手可摘星辰。）让我们感受这人间与天上，读——（不敢高声语，恐惊天上人。） （3）熟读成诵。 2.同类比较，拓展古诗 《夜宿山寺》让我们感受到了山寺之高，而《咏华山》则写出了华山之高。（出示） 咏华山 ［宋］寇准 只有天在上，更无山与齐。 举头红日近，回首白云低。 学科网（北京）股份有限公司 $$