5.2薪火相传有继承 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修2法律与生活

《薪火相传有继承》教学设计 题目 5.2薪火相传有继承 课标与教材分析 （一）【课标分析】 1.课程性质 以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本内容，是帮助学生确立正确的政治方向，提高思想政治学科核心素养、增强社会理解与参与能力的综合性、活动性学科课程。 2.课标摘录： 能够熟知继承等民事关系的相关知识，了解继承制度。 （二）教材分析： 本框题处于人教版高中思想政治教材选择性必修2 《法律与生活》第二单元家庭与婚姻 第五课 在和睦的家庭中成长，第二框 薪火相传有继承。本框阐述婚姻家庭法律的立法宗旨，学生明确本课的主要学习内容是维护家庭关系和睦的婚姻家庭法律和推动家庭延续的继承规则。 学情分析 （一）学生现有的知识结构：高二年级的学生，随着生活实践和学科知识的积累，对继承、遗嘱继承、遗赠、遗赠扶养协议等相关内容 ， 在情感上和认知上以及知识经验上有一定了解。 （二）学生的思维情况：学生的理性思维和独立思考能力逐渐成熟，且具备了一定的学科思维素养 。 学生能通过相关案情和观点，结合相关知识积累和生活经验，能进行比较深入的思考，并且拓展思路，增强法治意识和法治思维能力。 （三）学生认知状态：学生认知水平进一步提升，明辨是非的能力增强，但在一定程度上对继承顺序，以及遗嘱、遗赠的细化知识缺乏正确了解，存在误区。 教学目标 依据课程标准，教学目标制定如下： 1.引导学生了解继承的概念和继承关系，增强对中国国特色社会主义法治的认同，树立科学精神和法治意识。 2.理解继承关系、继承的要求、遗产继承及债务清偿责任，培养诚信意识，责任意识。 3.掌握继承权的取得和丧失的条件，阐述法定继承的范围和顺序，理解遗产分配的原则，培养诚信素养和法治观念。 4.了解法定继承的范围和顺序及分配原则,明确遗产继承的原则和意义,培育学生的法治观念，增强法治意识。 5.理解遗嘱继承、遗赠、遗赠扶养协议的内涵，辨析三者之间的关系。增强学生家庭责任感和法治意识，培养学生参与社会实践的能力。 教学重、难点 重点：继承与遗嘱继承区别，继承权男女平等原则 难点：区分遗嘱继承、遗赠和遗赠扶养协议 教学 方法 1.议题式教学法:以议题引领，案例为载体，任务驱动，解决问题，培养科学精神、公共参与和法治意识。 2.情景分析法：继承顺序、遗嘱、遗赠抚养协议等法律专业术语比较难懂。通过改编真实案例，创设情景，增强知识的生动形象性，加深对相关知识的理解。 3.合作探究法：设置富有挑战性、趣味性问题激发合作探究热情，增进思想交流，探讨解决问题，形成正确的认知，加深知识的学习，引领正确的价值导向。 教具 准备 1.（人教版）普通高中教科书思想政治选择性必修2 法律与生活 2.多媒体课件 3.多媒体教室 教学 课时 一课时（20分钟） 教学活动设计 教学 阶段 课堂教学过程 设计意图 导入 新课 讲授 新课 课堂 小结 布置 作业 【导入】 环节一：创设情景，导入新课：观看《继承的三大误区》 师生交流，分享观看视频体会 。引导学生学习继承、遗产、继承关系、遗嘱概念 ，进入本节课学习。 总议题：怎样处理好继承关系？ 环节二：【议题描述】子议题一：子女只负责继承遗产吗？ （一）呈现评价任务 阅读案例独立思考：人死债能消吗？法院是否会支持商店的诉讼请求？ （二）执行评价任务 1.学生阅读案例、提取信息，借助已有知识探究合作。 2.倾听评价同学。 3.积极回答提问。 （三）交流学习成果 1.学生分享自己的学习交流成果，同学倾听 2.教师对分享结果点评 【教师总结】继承人享有继承权，继承财产和债务，负有债务清偿责任。债务清偿以继承的遗产份额为限，清偿遵守诚信原则，可自觉偿还。也可以放弃继承继承权。 环节三：【议题描述】分议题二：女儿没有继承权吗？ （一）呈现评价任务 思考1：案例中谁是继承人，谁是被继承人，谁享有继承权，遗产是什么？ 思考2：张某“认为女人没有继承权”“老宅和钱财都是母亲的，愿意给谁就给谁”的观点是否正确？ （二）执行评价任务 1.学生阅读，提取信息，借助教材，小组探究合作，解决问题。 2.通过教师讲解学生互动，获取信息。 （三）交流学习成果 1.学生积极展示学习交流成果，同学倾听，进行必要补充 2.教师对分享结果点评，并做小结。 【教师总结】 案例中张某做法侵害女儿的合法权益，易引发家庭矛盾、破坏家庭和睦和社会和谐。同学模拟法制宣传员身份，可向村民进行普法宣传教育，增强参与社会实践的素养和能力。 环节四：【议题描述】分议题三：无遗嘱，独生子女如何继承遗产 ？ 播放视频：“独生子女难道还不能继承全部遗产” （一）呈现评价任务 观看、思考独生子女法定能继承父母的全部遗产吗？ 怎样做达到这个意愿？ 立遗嘱有什么意义？ （二）执行评价任务 1.学生观看视频，结合教材民法典丧失继承权的规定，提取信息，积极回答问题，分享想法。 2.教师在与学生互动中，获取相关信，总结梳理教材知识和学生观点。 （三）交流学习成果 1.学生积极发言，其他同学倾听并补充 2.教师学习情况调整教学，并做总结。 【教师总结】 独生子女未立遗嘱的继承 ，通过学习进一步知道遗产继承方式：遗嘱继承和法定继承，明确法定继承的顺序 ，以及继承对家庭、对社会的意义，互谅互让协商处理遗产问题。 环节五：【议题描述】分议题四：遗嘱能随便立吗？ （一）呈现评价任务： 1.遗嘱形式和生效要求，多份遗嘱，该以哪份为准？ 2.遗嘱一定是遗嘱继承吗？遗产涉及法定继承人以外的人还是遗嘱继承吗？ 3.区分遗赠和遗嘱继承、遗赠抚养协议 （二）执行评价任务 1.学习遗嘱继承形式，生效要求、合法的情形，发言分享。 2.教师总结梳理教材和学生观点。明确遗嘱继承涉及的财产不得和遗赠抚养协议的财产相抵触。 （三）交流学习成果 1.学生积极发言，其他同学倾听进行必要补充 2.教师根据巡视和学生的学习调整教学，点拨。 【教师总结】学习遗赠、遗赠扶养协议、遗嘱继承的区别，明确相关主体的权利义务。 环节六:课堂小结 【分享收获】展示年轻人立遗嘱的相关视频，让学生体会立遗嘱是公民法律素养的体现。 写一写学习收获，一位同学黑板分享写，最后展示本节课知识体系。 【归纳总结收获】学习继承的相关知识，我们要尊法、守法、用法，增强自己的法治观念、诚信意识，提升自己参与法治生活的能力，自觉承担社会责任，让家庭更和睦，社会更和谐。 【明辨是非】展示易错易混点，同学回答。通过学习，明辨知识误区，增强学生辩证思维能力、法治思维能力。 环节七：拓展实践 ，我是法制宣传员。 【活动意图】 让学生感受继承的重要性的氛围，引导继承话题的讨论，导出本课总议题：如何处理好继承关系？ 【活动意图】 1.改编真实案例，旨在让学生了解继承、债务清偿等知识的严肃性。 2.小组探究代表分享，培养团结协作能力和逻辑表达能力，生生互评，教师点评等多元评价方式，促进学生全面发展。 3.对比教材案例小潘主动替父还债，正反案例感悟继承重诚信原则。 【活动意图】 问题1考查学生基本概念的理解应用.问题2旨在通过张母分丈夫遗产重男轻女的案例，引导学生学习析产、遗产继承男女平等原则，树立正确法治观念 。 【活动意图】 通过看视频明辨独生子女继承存在的误区。 为防止麻烦，最好立合法有效的遗嘱。启发对下一议题的思考。 【活动意图】梳理关于继承顺序，遗嘱继承重意愿、遗赠抚养协议的知识，拓展遗赠抚养协议中扶养人、被扶养人的权利义务，深化对知识的理解。引导学生认可民法典规定，培育家庭社会责任、培育政治认同、法治意识和公共参与的学科核心素养。 【活动意图】思维导图展示本节课知识框架，凸显内在逻辑结构，引导学生落实知识。 【活动意图】模拟法治宣传人向祖父母宣传法治知识，学以致用。一是内容融汇贯通，教学环节环环相扣，知识升华。二是通过学习提升学生的创新思维，辩证思维、法治思维能力。三是知行合一，解学现实问题中体验学习法治知识的重要，加深理解，提升学生的公共参与能力。 教学反思 （一）教学存在的问题： 1.教学理念方面还是不够先进，在教学中不敢大胆放开，尽管在教学设计中设置让学生自主合作环节，本课新概念比较多，探究环节多，时间限制，不能展开很多的讨论，学生缺乏更深的探讨 。 2.教学方法方面需要更加多样，整体还是讲授法、探究合作法用的多一些，应该尝试更多更新的教学方法，让课堂更加丰富多彩，最后由于时间紧张，在学生上黑板自主构建体系，总结收获得环节，进行的比较仓促。 (二）改进措施： 1.进一步优化教学环节。一节成功的法治课需要根据新课标、新教材、新表述、新时政、新法律条文、新高考要求等诸多要素材设置情景、议题活动和评价任务。一节课时间毕竟只有45分钟，应该去粗取精、 做好取舍。准备环节做的更好，让学生更好地发挥主体作用 。 2.在教学结束，给学生消化吸收的时间，做好收获的总结，做到当堂问题，接着消化吸收。 板书设计 5.2薪火相传有继承 （一）法定继承有顺序 1.继承 2.继承权的取得与丧失 3.继承关系 4.遗产与债务处理方法及意义 （二）遗嘱继承重意愿 1.遗嘱继承 2.遗赠 3.遗赠抚养协议 4.意义 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$