第6课《藤野先生》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

暖场热身 学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。 第一课时学习目标 速读课文，整体把握内容 在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。 “东京也无非是这样”（第①段） “我就往仙台的医学专门学校去”（第④段） “我离开仙台之后”（第㊱段） 品读课文，分析藤野先生形象 1.作者初见藤野先生时，抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么特点？ 作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。 2.本文主要记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪几件事？从这些事中，你可以概括出藤野先生什么样的思想品质？ 品读课文，分析藤野先生形象 事例 思想品质 添改讲义 认真负责，一丝不苟 纠正解剖图 循循善诱，严格要求 关心解剖实习 正直无私，真挚诚恳 了解女人裹脚 勤于探索，实事求是 3.一个日本教员，对“我”这个中国人如此关心和厚爱，这又表现了先生的什么品质呢？ 品读课文，分析藤野先生形象 没有民族偏见的高贵品质 4.藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？ ①匿名信事件 ②看电影事件 当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的思想受到了严重挫伤。于是决定弃医从文，改变志向。 5.作者写老师为什么要写弃医从文这些内容？ 品读课文，分析藤野先生形象 6.作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊？ ①从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质；②表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情；③为下文的惜别埋下伏笔。 藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀” “凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。 形成性评价 1.用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。 （1） （2） （3） （4） 了解女人裹脚 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 2.藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从他看鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是 ；最能体现“全面”的词语是 ；最能体现“细致”的词语是 ；最能体现“始终如一”的词语是 。 “一直” “第二三天” “从头到末” “一一订正” 课堂小结与反思 写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的事例中去体现。作者选取了与藤野先生交往的四件事，表现了藤野先生对工作一丝不苟、认真负责，对学生关心备至、和蔼耐心，对科学有求实的精神。 第二课时 透过事件理解作者的情感 了解“我”在日本求学的经历，把握“我”的思想感情。结合时代背景，理解“我”思想感情的变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 第二课时学习目标 精读体会 朗读课文1、2段 思考： (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情绪？ 与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 思考：(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？ 句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。 诵读第5段 思考： (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”。那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？ “大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而改用“因为”则表达不出这层意味。 思考：(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？ “居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。 读课文第24至3l段 合作探究： (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？ 这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数达到六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和期盼祖国强盛的愿望。 合作探究：(2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？ 文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是按照一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把自己看作局外人，旁观者。 合作探究：(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？ “何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。 合作探究：(4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，作者对这两件事的叙述侧重点有什么不同？ 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现出在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映了作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己的祖国富强，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。 读课文38段，体会本段作为文章的结尾有何意义？ 语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，但一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。 鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，在《呐喊》自序中写到“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面有促进了国人对维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。他觉得，“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。” 看电影受刺激，固然是鲁迅先生“弃医从文”的直接原因，但不能理解为偶然因素，如果我们分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会原因，这就是当时的社会潮流。早在弘文学院学习时，他就常和许寿裳等探讨如何改变“国民性”问题，考虑如何提高国民素质，期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响。 本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？ 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 课堂小结 藤野先生 两条线索 两种真挚的感情 四个典型事例 一次思想的转变 1．下列加点的字注音正确的一项是（ ）： A.绯红（fěi） 不逊（xùn） B.瞥见（piē） 畸形（qí） C.诘责（jié） 诲（huǐ） D.驿站（yì） 托辞（cí） 2．下列句子中没有错别字的一项是（ ）： A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发鬓一般。 B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。 C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 D.只有他的照像至今还挂在我北京寓居的东墙上。 总评 3．给加点的字选择正确的解释。 ⑴ 油光可鉴（　　）A.镜子　 B.当镜子照　 C.借鉴 ⑵ 深恶痛疾（　　）A.病　 B.急速　 C.恨 ⑶ 出言不逊（　　）A.谦逊　 B.让　 ⑷ 抑扬顿挫（　　）A.挫折　 B.挤压　 C.降低 4．结合句意，解释加点词语的意思。 A.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。 B.那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。 C.这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。 D.问问精通时事的人…… 模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。 客死：死在他乡异国。 时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。 5．分析下列各句中加点词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。 ⑴ 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ⑵ 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” ⑶ 日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 ⑷ 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 正人君子──反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 标致──反语。漂亮，这里讽刺清国留学生的丑态。 精通时事──反语。这是讽刺的说法，指出这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。 爱国青年──反语。指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。 6. 简要概括上文所写的两件事。 7. 第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？ 8. 文中两个“他们”各指的是什么人？ A B 9. 第⑧句“那时那地”指的是 ，“我的意见却变化了”指的是 。 匿名信事件和看电影事件。 不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。 在课中的日本学生 闲看枪毙犯人的人 日本仙台讲堂里看影片时 弃医从文 10.作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（ ） A．民族自尊心受到严重挫伤。 B．对噪音特别反感。 C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。 D．认为课堂上不应该大声吹呼。 11.“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“何尝”对表达句意起什么作用？ 12.“呜呼，无法可想！”的含义是什么？ 13.文中我经历的事情和“弃医从文”的选择对你有哪些启示？ 用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。 这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。 个人的命运往往与祖国的命运息息相关；要使国家强盛，首先使国民觉悟；个人的选择应考虑到国家前途、民族命运。 14.结合本文内容，补全酿酒的工艺流程。 浸米→ →入桶→ →发酵（开耙）→ →入井 15.按要求回答下列两小题。 （1）请为第⑫段中加点词“蓬勃”写一段赏析性批注。 批注： （2）结合本文③～⑥段，说说老章是一个怎样的人。 抽灌 炊饭 拌曲 “蓬勃”一词，赋予了酒以生命力，生动地写出了酒香的浓厚和香气四溢的穿透力。 老章是一个有很强的市场意识，会做生意，富了不忘乡邻，乐于分享的人，是一个向往真实而又充实生活的人。 16.做酒的汉子们是如何“老老实实把酒做好”的？请结合全文简要分析。 选雪白的上好糯米，不用坏米；用泉水来酿酒；重视每一道工序，淋饭时用时长且繁琐，“开耙”时频繁照看酒缸等； 配合默契，各司其职。 17.阅读下面的链接材料和本文第⑩段，回答问题。 【链接材料】 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。……后来，老和尚说，这是飞娱蚣，它能吸蛇的脑髓， 美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 有人认为，链接材料和本文第⑩段在各自的文章中无关紧要，都可以删除。你不赞同这种观点，请分别陈述理由。 链接材料： 本文第⑩段： 增添了文章的神秘色彩；更能说明百草园是我儿时的“乐园”；符合少年儿童的心理，能吸引读者的阅读兴趣。 交待了酿酒发酵时伊海的所作所为，使文章前后贯通；通过写伊海的诗意生活，丰富了人物形象；对美好生活的追求，就是对造好酒的追求，加深了酒的文化底蕴。 $$