Unit1 My day(Period 3)（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit1 My day(Period 3) 教学目标 1.围绕日常活动的话题，通过视、听、多媒体互动等不同形式的串联性课堂活动，学生能够从不同感官的角度对不同职业每天的日常活动进行积极联想与口头表达。 2.通过师生、生生互动以及教师的示范引导，激发学生思维运转，引导学生对各个职业日常生活的情感共鸣。 3.通过细化的小组分工及合作，鼓励学生依据已知及课堂所学进行书面表达，学生在分享与评价中提升语言综合运用能力，并运用“日常的的活动”进行迁移学习。 教学重难点 教学重点： 1.围绕一天活动的话题，通过视、听、多媒体互动、实物教具等不同形式的串联性课堂活动，学生能够从不同感官的角度对不同职业每天的工作任务进行积极联想与口头表达。 2.通过师生、生生互动以及教师的示范引导，激发学生思维运转，引导学生对各个职业日常生活的情感共鸣。 教学难点： 通过细化的小组分工及合作，鼓励学生依据已知及课堂所学进行书面表达，学生在分享与评价中提升语言综合运用能力，并运用“日常的的活动”进行迁移学习。 教学过程 Warm up: 1.Free talk. T:I want to know about your days. Can you tell me? What do you do every day? Ss:I ... T:When do you...? Ss:I ...at/on... T:How is your day? Ss:It is ... T:What about their days? Ss choose and say. （设计意图：有意义的激发学生的表达，打开学生的思路是一节课重要的开端，作为复习课，不仅要尽早唤起学生已知语段输出，同时要为话题更丰富的表达做好准备。本环节以谈话交流的方式直接切入话题，激活了学生的知识储备与生活体验，激发了学生了表达交流的欲望。） 2.Do a survey(Zhang Peng’s grandmother) T:Introduce Zhang Peng’s grandma. What do you want to know about her day? You can ask some questions. （设计意图：让学生掌握主导权，以小主人公的身份去设身处地的进行采访提问。看似在提问，其实也是在表达交流中掌握重点句型。） 1) Listen and tick T:Listen to the dialogue between Zhang Peng and his grandma.Try to find the right time and tick it before. T:Why does she get up so early? Ss guess and say. T:What do you think of her day? Ss:It’s a...day. （设计意图：语言能力与思维品质的训练都需要适时强化。本环节学生的思路从清洁工的一天发散开去，激发思维，激活表达用一个词概括她的一天。同时学生在思考与表达中体会到了她们一天的辛劳。） 2) Do a report T:Draw and talk about Zhang Peng’s grandmother’s days. Ss draw and say. 3.Do a survey(Mike’s sistert) T:This is Mike’s sister.Can you guess what’s his sister’s job? Ss:Maybe she is a ... T:She is a college student. She likes shooting vlogs. Here’s a vlog about her day.Do you want to see? Ok! 1)Watch and say Enjoy a vlog. T:What does she often do on weekdays? Ss:She often... T:What do you think of her day? Ss:It’s a...day. （设计意图：让学生欣赏Vlog，感受一下当下一种载体的传播形式。在轻快的音乐声和丰富的动态画面的呈现下，学生更加生动的体会到姐姐一天的充实感。） 2)Let’s dub T:Let’s dub the vlog. Have a try. （设计意图：用配音这种方式既可以锻炼学生的语言综合表达能力，又可以对本节课的知识进行复习巩固，在配音的过程中学生乐趣增加了，英语语言表达能力也增强了。） 4.Do a survey(Amy’s father) 1) T:Amy’s father is a doctor.Listen!Why does his father sleep in the morning? Ss:Maybe... T:This is his schedule. Can you find the answer? Ss: He... T:Ask and answer by yourselves. Ss: When do you ...? I ...at... （设计意图：课堂上多种模态的合理运用，能有效提高课堂效率，提升学生参与课堂的兴趣。本环节通过音频、图片等多种模态，为学生呈现出了艾米爸爸的真实状态以及值班表，让学生切身感受体会他的一天是怎样的。从而有感而发。） T:What do you think of his day? Ss:It is a...day. 3) Diary time T:It’s time to write a diary. Write according to the schedule. Ss:... （设计意图：学生整合值班表信息，根据所知所学，进行综合性的笔头与口头表达。） 5.Design happy weekends T:They have busy weekdays. Let’s design happy weekends for them. Design in mind maps. （设计意图：结合之前三个人比较繁忙和劳累的日常生活，以思维导图的形式设计轻松、快乐的周末，既能很好的承接本课所学，又能训练学生的写作能力。) 6.Homework 1)Share your mind-map to your families. 2)Try to read these picture books about daily activities. （设计意图：作业是课堂的延续，课堂中，学生小组合作设计了他们的周末活动，课后他们需要结合本节课所学再次修改文本并分享。增强语言学习后的运用对学习第二语言学习者有很大的帮助，在五年级学生爱做爱表现的特点下给予充分的机会做一做、说一说能够持续激发学习的热情。同时课后的拓展性阅读符合如今“双减政策”下增加学生阅读的要求与需求，学生在课外阅读中能更加的增长知识与见识。） 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$