Unit 3 Animals Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 英语（人教版一年级起点） 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit3 Animals Lesson 2 教学目标 1. 学生能够通过阅读对话，整体理解话题“my favourite animal”的交际意义。 2. 学生能够情境中理解并掌握四会单词“bee”和三会单词“butterfly” “lovely”。 3. 学生能够准确运用“What’s your favourite animal?” “My favourite animal is...”谈论最爱的动物；并尝试从“颜色、外貌、能力”等方面提问猜测他人最爱的动物。 4. 学生能够运用观察、跳读等策略，在听读对话中充分关注并准确获取关键信息。 5. 学生能够在信息差游戏活动中，交流动物的典型特征，感受英语学习的乐趣和成就感。 教学重难点 教学重点： 1. 学生能够情境中准确运用“What’s your favourite animal?” “My favourite animal is...”谈论最爱的动物。 2.学生能够运用观察、跳读等策略，在听读对话中充分关注并准确获取关键信息。 教学难点： 1.学生能够整体理解话题“my favourite animal”的交际意义。 2.学生能够在信息差游戏活动中，从不同方面准确运用What colour is it? Is it...? Can it...?等，对动物的典型特征提出针对性问题。 教学过程 Step1 Warming up and Reviewing 1. Sing and guess: Animals at the zoo 2. Read and guess: Animals on the farm [设计意图]“猜动物”是本课的情境线索。A部分通过看图猜测Binbin最喜欢的动物，B部分通过提问猜测Lily最喜欢的动物。所以，开门见山，通过歌曲和阅读线索句的方式引出主情境，唱一唱、读一读、猜一猜，复习第一课时动物名词的同时，为后续活动铺垫。 Step2 Presentation and learn 1. Look and find: What animals are Linda and Binbin drawing? T: Linda and Binbin are drawing pictures of animals. What are they drawing? Please look carefully and find the animals out. [设计意图]通过观察图片引起学生对对话内容的好奇，并借助图片引导学生活用语言。在回答问题的过程中，带领学生用it is... it has... it can...描述遮挡动物的特征,为下面针对动物特征提问铺垫语言；通过图片观察，直观呈现新词 bee，在连贯的情境中组织教学。 2. Listen ,watch and answer: What are Linda’s and Binbin’s favourite animals? (1) Listen and answer: What is Linda’s favourite animal? T: They draw different animals, maybe they like different animals. First, let’s listen and answer: What is Linda’s favourite animal? (2) Watch and answer: What is Binbin’s favourite animal? T: Does Binbin like elephants too? What is his favourite animal? Linda is curious. What does she ask? T: Binbin wants her to guess first. Let’s watch and find: Can Linda guess right?What is Binbin’s favourite animal？ 3. Listen and repeat T：Follow the tape and try to read vividly. [设计意图]整体呈现对话情境，通过总-分-总的形式实施教学。先总体呈现，观察图片内容。再通过图片对比，引发好奇“Do they have the same favourite animals?”带着疑问，分两部分处理文本信息。听对话，找出Linda最喜欢的动物；看视频，确认Binbin最喜欢的动物。中间两部分的衔接处，采用看图预测的方式，教学“What’s your favourite animal?”加深语言理解的情境性，实现教学重点的突破。 Step3 Practice and Consolidation 1.Read and find: T: Linda’s friend Bill is good at guessing. He is playing a guessing game with Linda.Can you find out his questions? T: What colour is it? Is it big? Can it fly? He wants to know the colour, the looks and the ability of her favourite animal. With these clues, can you guess first? T: Yes, it’s a butterfly. Bill is so cool. 2.Think and share : T:Do you have more useful questions to share? 3. Guess and play: 1)Write down the name of your favourite animal 2)Pick a card and choose a partner. 3)Guess and play in turns. [设计意图]2022版的新课标中指出，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。我将let's play中的猜谜游戏进行分析，将C板块let's write与之结合，设计成一项步骤清晰的英语学习活动，通过完整的意义情境中实现学思结合、用创为本，让简单的一句回答转化成具有交际意义的英语活动。最后，播放学生的反馈视频，体现英语活动的成果意识，也便于观课学生模仿、拓展。 Step4 Concluding 1.Sum up 2.Enjoy and share T: We love these animals, not just because they are cute, lovely or special, but also because they make us happy. I wish you can have fun with your favourite animal. [设计意图]通过对课前预设的学习活动进行总结和反馈，带领观课学生梳理课堂的重难点，以便学生能够对应了解自己的学情。最后，升华主题。不同的人，最喜欢的动物虽然不一样，但是谈论动物时的快乐是一样的。希望学生在感受英语学习的快乐和成就感的同时，也能够更多地关注自然，走进自然，感受人与动物的和谐共处。 Step 5 Assignments 1.Listen and read；2.Guess and play；Visit and make. [设计意图]第一项活动，关注学生语言能力的发展，通过听读，夯实语言基础；第二项活动，关注学生的学习能力和思维品质，在活动的延展中活跃思维、巧用策略；第三项活动，关注学生的文化意识渗透，通过实践活动，观察最喜欢的动物，提取关键典型特征信息。而且，从单元整体设计的角度出发，动物信息卡的完成与Lesson 3的内容相关联，衔接课时经验，提升课堂学习效率。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$