Unit 2 A new student(Checkout&Ticking)（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 小学英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 2 A new student (Checkout time&Ticking time) 语篇研读 What: 本课时是译林英语五年级上册第二单元第六课时。 本课时涉及“人与自我”和“人与社会”两个主题，涉及“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”“历史、社会与文化”主题群，“学习与生活的自我管理”、“运动与游戏，安全与防护”、“个人感受与见解”等子主题。本课时主要内容为Unit2的Checkout time及Ticking time。Checkout time为一篇写作及一篇听力练习，Ticking time部分为一个自评表。 Why: 本课时通过搭建Open day参观学校的情境，在游览学校的过程中，完成对本单元的复习；同时，通过绘本在教材原有的词汇基础上进行扩充，增加学生对学校设施的单词积累，并借助在不同学校间的对比，引导学生热爱学校，关心帮助新同学。 How: 本课时以there be句型贯穿始终，在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用听、说、读、写、唱、玩的方法调动全体学生的积极性。帮助学生通过问答的方式来等引导学生上课精力更集中。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，询问并描述学校里的相关教室；能区分字母c的不同发音规律；初步感知序数词。（学习理解） 2.借助支架，学生能够理解绘本，并将其与现实学校进行对比；（应用实践） 3.能运用there be结构谈论、书写并展示自己的dream school（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Art room, classroom, computer room, library, music room, playground, floor, first, second, third 【核心句型】 Is/Are there ...? -Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t. It’s on the first/second/third floor. 教学重难点 教学重点： 1. 学校设施类的单词，如classroom, music room, art room, computer room, library, playground等 2. 序数词：first, second, third 教学难点： 1. Is there ...? Yes, there is./ No, there isn’t. 2. Are there any ... ? Yes, there are./No, there aren’t. 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、说的活动中，询问并描述学校里的相关教室；能区分字母c的不同发音规律；初步感知序数词。（学习理解） 1. 导入--Crossword puzzle --通过字谜复习旧知，引出“school”主题 2. Nancy’s school open day --通过构建Open day的情境，对本单元主课文进行简单梳理并引出 “school map” 3. Music room --通过music room复习字母c的发音，整合U1-2的C发音 4. Classroom ①What’s in Nancy’s classroom? --复习there be陈述句 ②What’s in this classroom? --复习there be 一般疑问句 ③Quick response --复习there be的一般疑问句及其回 5. Computer room --通过读图及听力活动，复习序数词，然后对比学生自己的学校，完成Checkout time的两个练习。 教师观察学生能否参与互动与交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生提问的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过不同的视听活动，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.借助支架，学生能够理解绘本，并将其与现实学校进行对比。 （应用实践） 6. Library -- 《Are you lost, Zob?》 ①What’s in Zob’s school? --通过看绘本，完成任务单任务一。 ②Make a dialogue --利用绘本进行句型操练： Is/Are there...? 并回答。 ③Work in groups --用过小组活动，学生自主梳理Zob学校的设施。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成问答，根据学生的表现给予指导与反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 7. 能运用there be结构谈论、书写并展示自己的dream school。 （迁移创新） 8. My school. 9. Let’s discuss --通过问答，呈现并练习语言支架 10. My dream school --先对Dream school进行草图设计，然后向全班同学进行简单介绍，可在课后完成完整的写作。 教师观察学生在语境中运用核心语言的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性运用所学语言，让学生结合生活实际运用句型，从而达到提高语言运用能力的目的。使学生从课本走向现实生活，在活动中，发展语用能力，形成对学校的热爱之情。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$