10.1 人类社会的存在与发展 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）哲学与人生

《人类社会的存在与发展》教学设计 授课 信息 课程名称 哲学与人生 教学课题 人类社会的存在与发展 授课教师 授课对象 授课时间 授课时长 课型 新授课 所属科目 政治 教学资源 信息化教学设施、网络案例资源 教材 分析 《哲学与人生》是中职思想政治课程中的关键内容。第十课 “人类社会及其发展规律” 第一框 “人类社会的存在与发展”，旨在引导学生深入理解人类社会存在与发展的本质规律。本框内容以 “人类社会存在与发展的基本内容” 为切入点，引发学生对人类社会演进的思考，进而阐释物质生产活动的基础性作用。首先强调物质生产活动是人类社会赖以存在和发展的基石，接着剖析物质生产活动在推动经济增长的同时催生新的生产关系，从根源上驱动人类社会不断进步。通过学习这一框内容，学生能够深刻认识到人类社会发展的内在动力，理解经济基础与上层建筑的相互作用，从而为后续探讨人类社会的发展规律以及个人在社会中的角色与责任奠定坚实基础。 学情 分析 知识储备 本次授课对象为中职二年级的学生在之前的学习和生活中已经对社会现象有了一定的观察和体验，但对于人类社会存在与发展的本质和规律的理论知识了解相对较少。他们可能对经济活动、社会关系有一些直观的感受，但缺乏系统的、深入的思考和分析能力。在历史、地理等学科的学习中，可能接触到了一些有关人类社会发展的史实，但尚未从哲学的高度进行总结和理解。 学习特点 中职二年级这个阶段的学生思维能力有了一定的发展，具有一定的逻辑推理能力，但仍需要更多具体的案例和实践引导来加深对抽象概念的理解。他们对于与实际生活紧密相关的知识更感兴趣，喜欢通过互动和讨论来学习。在学习过程中，他们更倾向于直观、生动的教学方式，对于理论性较强的内容可能会感到一定的难度。 心理特点 中职二年级的学生自我意识逐渐增强，开始关注自己在社会中的地位和作用，对未来的职业和人生发展有了初步的思考。他们渴望被认可和尊重，希望在学习中能够展现自己的能力和价值。然而，他们在面对复杂的问题和困难时，可能会出现信心不足、容易放弃的情况。同时，这个阶段的学生思维活跃，但批判性思维和逻辑思维能力还有待进一步提高。 教学 目标 1、 政治认同：学生能够理解并认同物质生产活动对人类社会存在和发展的基础性作用，认识到中国在推动经济发展和创新生产关系方面的政策和实践是符合社会发展规律的。认同中国特色社会主义道路在促进物质生产、推动社会进步方面的优越性，增强对国家发展道路的信心。 2、 职业精神：认识到不同职业在物质生产活动中的作用和价值，培养敬业、精益、专注、创新的职业精神。能够根据社会发展的趋势和需求，规划自己未来的职业方向，为适应和推动社会发展做好准备。 3、 法治意识：理解在物质生产活动和新生产关系形成过程中，法治的重要保障作用。明确经济活动中的法律规范和权利义务，树立依法参与经济生活和社会发展的意识。 4、 健全人格：通过对人类社会发展规律的学习，培养学生客观、理性看待社会现象和问题的能力，增强心理调适能力。引导学生在面对社会变革和个人发展时，保持积极乐观的心态，具备坚韧不拔的意志和良好的自我管理能力。 五、公共参与：鼓励学生关注社会经济发展动态，积极参与有关物质生产和社会发展的讨论和实践活动。培养学生为推动社会经济发展贡献力量的责任感，提高参与公共事务的能力和意识。 教学重难点 重点 物质生产活动是人类社会存在和发展的基础 难点 社会存在与社会意识的辩证关系 教学 方法 教法：案例分析法、行为导向法 学法：合作学习法、小组讨论法 教学 理念 以学生为主体，激发学生的主动参与。通过开火车的游戏和一系列提问，调动学生的积极性，让他们在课堂中充分发挥主观能动性，主动思考、积极回答问题，而不是被动地接受知识。 联系生活实际，增强知识的可理解性。选择奶茶这一贴近学生生活、为学生所熟悉的事物作为案例，将抽象的人类社会发展规律具象化。从奶茶的发展历程中，引导学生探寻背后的原因和规律，使学生更容易理解和接受复杂的哲学概念。 注重启发引导，培养学生的思维能力。在讲解奶茶发展的各个阶段时，不断抛出问题，让学生自己思考和探究，如奶茶种类和形式发展的根本原因等，培养学生的分析、归纳和推理能力，帮助他们形成正确的思维方式。 运用多种教学方法，提高教学效果。结合讲解、视频播放、案例分析等多种教学手段，丰富教学形式，满足学生多样化的学习需求，增强学生的学习兴趣和注意力，提高课堂教学的质量和效率。 强调理论与实践相结合。通过对奶茶行业发展的分析，引出社会存在与社会意识的辩证关系等理论知识，并引导学生将这些理论运用到对实际生活现象的理解中，如不同国家奶茶发展的差异、消费者购买奶茶的因素等，让学生认识到哲学并非高不可攀，而是与日常生活息息相关。 关注学生的全面发展。不仅要让学生掌握哲学知识，更要培养他们的观察能力、思考能力、解决问题的能力，以及正确的价值观和世界观，使他们能够以哲学的思维去审视社会现象，为未来的生活和职业发展奠定坚实的基础。 总之，这堂课旨在通过创新的教学方式和贴近生活的案例，让学生在轻松愉快的氛围中深入理解人类社会的存在与发展规律，培养学生的哲学素养和综合能力。 教学 平台 与 策略 1. 教学平台： · 多媒体教学：借助投影仪、电子白板等多媒体设备，展示图片、视频、音频等教学资源，增强教学的趣味性和吸引力。 · 在线学习平台：利用微信以及问卷星平台，收发课程资料、作业、讨论话题等，促进学生自主学习和互动交流。 2. 教学策略： · 启发式教学：引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式激发学生的思维能力和自主学习能力。 · 合作学习：安排学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时通过小组讨论促进知识的共享和深化。 · 议题式教学：通过案例或情境展示，介绍教材的大致内容，激发学生的兴趣和讨论欲望。 教学 资源 信息化教学设施、网络案例资源 教 学 过 程 课程导入 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 1. 教师组织学生进行开火车的游戏即让一名同学起来回答，回答完后，该同学后面的同学接着起立回答。让学生依次列举知道的奶茶品牌。游戏结束后，教师提问：“你喝过这么多奶茶，你了解过奶茶的发展史吗？” 2. 展示一些热门奶茶品牌的图片，引发学生的兴趣。 1. 学生积极参与开火车游戏，依次说出自己知道的奶茶品牌。 2. 学生思考教师的问题，对奶茶的发展史产生好奇。 1. 对学生参与游戏的积极性给予肯定，如 “同学们的参与度很高，对奶茶品牌也很熟悉。” 2. 鼓励学生对奶茶发展史的探索欲望，如 “大家对奶茶的兴趣很浓厚，希望在接下来的学习中能保持这种热情。” 1. 通过开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 2. 以奶茶为切入点，引导学生关注日常生活中的现象，为引出人类社会的存在与发展的主题做铺垫。 奶茶发展史讲解 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 1. 教师详细讲解奶茶的发展史，包括起源于西藏，经丝绸之路传播到印度，殖民时期在欧洲的发展，以及在港台地区的发展。 2. 展示相关的历史图片和资料，增强讲解的直观性。 1. 学生认真听讲，做好笔记，了解奶茶的发展历程。 2. 学生可能会提出问题，如奶茶在不同地区的发展有哪些特点？ 1. 对学生的学习态度和笔记情况进行评价， “同学们听课很认真，笔记也很详细。” 2. 对学生的问题给予肯定并进行解答， “奶茶在不同地区的发展受到当地文化、经济等因素的影响，具有不同的特点。” 1. 通过讲解奶茶的发展史，让学生了解物质生产活动在不同历史时期的发展和变化。 2. 引导学生认识到物质生产活动是人类社会发展的基础，为后续讲解物质生产生活的概念与作用做准备。 物质生产生活是人类社会存在和发展的基础 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 1. 教师提出问题：“奶茶的种类和形式不断发展的根本原因是什么？” 引导学生思考。 2. 在学生思考讨论后，教师讲解答案，指出是因为 “驱寒保暖”“丝绸之路贸易往来”“西方列强殖民时期改良”“殖民运动进入台湾和香港” 等等，其实就是物质生活资料的生产。 3. 结合奶茶的发展详细讲解物质生产生活的概念与作用。 4. 教师讲解马克思关于社会形态发展的五阶段理论。 5. 播放关于社会发展阶段演变的科普视频，帮助学生更好地理解社会形态发展的过程。 1. 学生分组讨论问题，积极发表自己的观点。 2. 学生认真听讲，理解物质生产生活的概念与作用。 3. 观看视频，了解社会形态发展的五阶段理论。 1. 对学生的讨论进行评价，如 “各小组的讨论很热烈，观点也有一定的深度。” 2. 检查学生对物质生产生活概念与作用的理解情况，如 “同学们对这个知识点的理解比较准确，希望大家能结合实际生活进一步加深理解。” 3. 对学生的问题进行解答，“社会形态发展的规律是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动社会不断向前发展。” 1. 通过问题引导学生思考奶茶发展的根本原因，从而引出物质生产生活的概念与作用。 2. 培养学生的分析问题和思考能力，让学生认识到物质生产活动在人类社会发展中的重要性。 3. 讲解社会形态发展的五阶段理论，让学生了解人类社会发展的一般规律。 4. 通过科普视频增强教学的直观性和趣味性，提高学生的学习效果。 社会存在与社会意识 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 1. 教师讲解奶茶在现代的发展趋势，包括粉末时代、街头时代、新式茶饮时代。 2. 提出问题：“从奶茶的变迁我们可以发现什么趋势？” 引导学生思考。 3. 教师讲解中国新式茶饮行业研究报告，指出居民消费水平和消费意愿日益增强，社会消费规模持续扩大，消费互联网化，国家政策助推，传统限制茶饮发展受阻等内容。 4. 提出问题：“刚刚提及的都属于什么？” 引导学生思考，然后讲解实际上这些都是属于社会存在，而购买奶茶成为一种潮流和习惯属于社会意识。 5. 结合奶茶的案例详细讲解社会存在与社会意识的辩证关系。 1. 学生认真听讲，了解奶茶的现代发展趋势。 2. 学生思考问题，举手回答，如提到人们的消费水平不断提高，买奶茶成为一种潮流跟习惯，以及人们健康意识的不断提升等。 3. 理解社会存在与社会意识的辩证关系 1. 对学生的回答进行评价，如 “同学们的观察很敏锐，能够从奶茶的变迁中发现这些趋势。” 2. 对学生的理解情况进行评价，如 “同学们对社会存在与社会意识的辩证关系有了一定的认识，希望大家能结合实际生活进一步理解和运用。” 3. 鼓励学生提出问题，如 “社会存在与社会意识的辩证关系在其他领域有哪些体现？” 并进行解答。 1. 通过讲解现代奶茶的发展史与中国新式茶饮行业研究报告，引出社会存在与社会意识的辩证关系。 2. 结合奶茶的案例进行讲解，使抽象的理论知识更加具体、形象，易于学生理解和掌握。 3. 培养学生的观察能力和分析问题的能力，引导学生认识到人类社会的发展是多方面因素共同作用的结果。 社会意识相对独立性 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 1. 教师讲解奶茶在发达国家瑞士发展不好，反而在越南发展的不错，显示出社会意识具有相对独立性。 2. 详细讲解社会意识相对独立性的知识点。 1. 学生认真听讲，理解社会意识相对独立性的含义。 2. 学生提出问题，社会意识相对独立性的具体表现有哪些？ 1. 对学生的学习态度和理解情况进行评价，如 “同学们对社会意识相对独立性的理解比较准确，提出的问题也很有深度。” 2. 对学生的问题进行解答，如 “社会意识相对独立性的具体表现有社会意识与社会存在发展的不完全同步性、社会意识发展的历史继承性等。” 1. 通过奶茶在不同国家的发展情况，引出社会意识相对独立性的知识点。 2. 培养学生的分析问题和思考能力，让学生认识到社会意识的发展具有自身的特点和规律。 社会意识对社会存在具有反作用 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 1. 教师提问学生：“你现在买奶茶，优先考虑什么因素？” 引导学生分析购买奶茶的因素。 2. 播放霸王茶姬发展越来越快的视频，分析现在因为消费者越来越注重健康的消费才能让霸王茶姬推出健康茶饮产品并开发卡路里计算器。 3. 讲解知识点社会意识对社会存在具有反作用。 1. 学生认真思考问题，举手回答自己购买奶茶的优先考虑因素。 2. 学生观看视频，理解社会意识对社会存在的反作用。 1. 对学生的回答进行评价，如 “同学们对购买奶茶的因素分析很有道理，能够认识到社会意识对社会存在的影响。” 2. 引导学生进一步思考社会意识反作用的其他表现，如 “社会意识的反作用还体现在哪些方面？” 并进行解答。 1. 通过提问和分析购买奶茶的因素，让学生认识到社会意识对社会存在的反作用。 2. 结合霸王茶姬的案例进行讲解，使学生更加直观地理解社会意识反作用的具体表现。 教学 反思 一、教学创新性 以奶茶为案例，贴近生活：选用奶茶的发展作为贯穿整个教学内容的案例，具有创新性。奶茶是学生日常生活中熟悉的事物，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过分析奶茶的发展史、现代发展趋势以及与社会存在和社会意识的关系，将抽象的哲学概念与具体的生活现象相结合，使学生更容易理解和接受。 多样化的教学方法：采用了开火车游戏、小组讨论、提问、播放视频等多种教学方法，使课堂教学更加生动有趣，提高了学生的参与度。多样化的教学方法能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习积极性，培养学生的合作能力和思维能力。 引导学生思考，培养批判性思维：在教学过程中，提出了多个问题，引导学生思考奶茶发展的原因、趋势以及与社会存在和社会意识的关系。这些问题能够激发学生的批判性思维，让学生学会从不同角度分析问题。通过学生的思考和讨论，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高学生的分析问题和解决问题的能力。 二、教学不足 时间把控不够精准：在某些环节，如小组讨论和学生发言环节，可能会出现时间过长的情况，导致后面的教学内容时间紧张。这可能会影响教学进度的顺利进行，使一些重要知识点的讲解不够深入和全面。对于视频播放的时间也可能没有进行合理的控制，导致学生在观看视频时注意力分散，影响教学效果。 对学生个体差异关注不足：在教学过程中，虽然采用了多样化的教学方法，但可能没有充分考虑到学生的个体差异。不同学生的学习能力、思维方式和知识基础存在差异，在教学过程中可能会出现部分学生理解困难、跟不上教学进度的情况。对于理解困难的学生，教师没有及时给予个性化的指导和帮助，可能会影响这部分学生的学习积极性和学习效果。 教学深度有待提高：在讲解社会存在与社会意识的辩证关系、社会意识相对独立性和社会意识反作用等知识点时，虽然结合了奶茶的案例进行讲解，但可能在理论深度上还有所欠缺。对于一些复杂的哲学概念和理论，没有进行深入的分析和探讨，可能会使学生对这些知识点的理解不够透彻。在引导学生思考人类社会的存在与发展的规律时，可能没有充分激发学生的深度思考，使学生对这些问题的认识不够深刻。 三、改进措施 优化教学设计，合理安排时间：在备课过程中，更加精心地设计教学环节，合理安排每个环节的时间。对于小组讨论和学生发言等环节，可以设定明确的时间限制，确保教学进度不受影响。对视频播放的时间进行合理控制，在播放前提出明确的问题，引导学生有针对性地观看视频，提高视频播放的效果。同时，可以在视频播放后及时进行总结和提问，加深学生对视频内容的理解。 关注学生个体差异，提供个性化指导：在教学过程中，更加关注学生的个体差异，了解每个学生的学习情况和需求。对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的关注和指导，提供个性化的学习建议和帮助。可以采用分层教学的方法，根据学生的学习能力和知识基础，设置不同的学习任务和目标，满足学生的个性化需求。在小组讨论中，也可以根据学生的特点进行合理分组，让每个学生都能发挥自己的优势，提高学习效果。 深入挖掘教学内容，提高教学深度：在讲解社会存在与社会意识的辩证关系、社会意识相对独立性和社会意识反作用等知识点时，更加深入地挖掘教学内容，对复杂的哲学概念和理论进行深入的分析和探讨。可以运用更多的案例、数据等资料，帮助学生更好地理解这些知识点。在引导学生思考人类社会的存在与发展的规律时，可以采用问题引导、小组讨论、辩论等方式，激发学生的深度思考，提高学生对这些问题的认识水平。同时，可以引导学生将所学知识与实际生活相结合，提高学生的分析问题和解决问题的能力。 学习评价设计 教学环节 评价项目 效果评价 内容 很好 较好 基本达成 未达成 整体表现 积极参与课堂互动，乐于倾听并主动表达意见阐释观点 遵守课堂纪律，精神面貌良好，能做到会听、勤思、敢想、会问 课前 主动查找网络资料 能充分预习课本内容，提前了解课程所学知识 课中 游戏互动环节参与积极，气氛热烈 小组讨论积极，具有合作意识，为小组争取积分 能独立思考问题，同时对探究性问题能在小组内展开讨论分析 课后 按要求完成作业，将课堂所学学以致用 2 学科网（北京）股份有限公司 $$