人教版初中历史九年级上册第四单元步入近代第14课“蒸汽时代”的到来教案+课件（共39张）+学案

第14课 “蒸汽时代”的到来 教学设计 【课 型】新授 【教学目标】 知识能力：学习和了解工业革命中的重要发明，及其对人类社会产生的影响。 过程方法：1.分析工业革命首先在英国发生的原因； 2.分析、概括工业革命对人类社会的影响。 情感态度：认识到社会发展需要技术革新，科学技术是第一生产力。 【教学重点】瓦特与蒸汽机；工业革命的影响。 【教学难点】工业革命首先在英国发生的原因；工业革命及其影响。 【教学方法】采用情境设置、设题引思、探究互研、体验感受的模式，引导学生分组讨论、自主探究，由浅入深，步步推进,开拓学生的思维，帮助学生形成完整的知识体系。 【教学用具】多媒体 【教学过程】 一、导入新课 温故知新：提问上节课第13课所学内容及事件的起止时间，然后引用恩格斯的一段话“当革命风暴横扫法国时，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的变革。”导入新课：“这场变革就是今天我们要学习的第14课英国工业革命。” （设计意图：复习旧知，通过引用恩格斯的话，让学生简要了解工业革命不同于法国大革命之类的流血革命。） 二、明确目标 出示本课学习目标，让课代表朗读： 1、学习和了解工业革命中的重要发明，及其对人类社会产生的影响。 2、分析工业革命首先在英国发生的原因；分析、概括工业革命对人类社会的影响。 3、认识到社会发展需要技术革新，科学技术是第一生产力。 （设计意图：明确本节课学习目标，使后面的学习有的放矢。） 三、自主学习 1.出示自学提纲，学生依据问题自读课文，勾画重点知识，将自学中发现的疑难点记录下来。 工业革命之 开始 开始时间 开始国家 开始的部门 开始的标志 工业革命之 发展 重要标志 交通工具的革新 工业革命之 完成 完成的时间 完成的标志 工业革命的影响 2.教师了解学生自学过程中遇到的疑难问题？ 某个小组提出：工业革命的影响是疑问。 教师对学生的疑问，做出答复：“这个问题留在后面一块儿解决。” （设计意图：培养学生自主学习能力。） 四、导学结合，突破难点 第一篇：工业革命之开始 （1） 明确“工业革命”的定义 1.教师提出问题：什么是“工业革命”？ 学生回答不出来 2.播放视频：工业革命的简介 3.出示问题： （1）什么是工业革命？ （2）工业革命开始于什么时间？ （3）工业革命开始于哪个国家？ （4）工业革命开始于什么部门？ 4.出示图片：工业革命前后的变化： 手工操作→大机器生产 手工工场→工厂 5.再次出示问题，让学生分小组回答4个问题。 （设计意图：本环节设计的意图主要是为了让学生通过视频、图片明确什么是工业革命，同时也统一了预习问题的答案：工业革命开始的时间、国家、部门。） （2） 合作探究：工业革命始于英国的原因 出示问题：根据两段材料分析工业革命开始于英国的原因。 材料一：垄断法终止了王权在创造专利上的特权，在历史上比单纯对国王的制止更加重要。……到1700年英国的制度框架为经济增长提供了一个适宜的环境……现在舞台已为产业革命布置就绪。 ——道格拉斯·诺思《西方世界的兴起》 材料二：17世纪开始，英国也积极向海外殖民扩张，……到18世纪中期，英国成为世界上最大的殖民国家，最终确立了世界殖民霸权；……而西欧国家对殖民地财富、资源、劳动力的暴力掠夺，是欧洲发展和兴旺的重要条件，也是亚、非、拉美灾难的根源。正是在17～18世纪，西欧资本主义国家对殖民地的掠夺和屠杀基础之上，迎来了工业革命，东西方国家的历史进程从而被明显地区分开来。 学生小组合作探究完成：一、资产阶级统治的确立；二、英国拥有广阔的海外殖民地 （设计意图：通过两段材料，让学生总结出了工业革命开始于英国的原因，培养了学生论从史出的材料分析能力。） （3） 开始标志：珍妮机的发明 1.教师叙述要进行时光穿越，见证历史，并出示： 时间：18世纪60年代 地点：英国马特棉纺织工场 工场主：查理 然后出示剧情一，工人与工场主的对话 2.学生分角色扮演，演完之后，教师引导：那我们就来一起看一下这种新式纺纱机吧，接着播放视频：珍妮纺纱机 3.提问：这种新式纺纱机叫什么？有什么先进之处？(学生回答：珍妮机，一次能纺多根纱线，大大提高了生产效率。) 4.出示珍妮机、水力纺纱机、水力织布机图片，并讲解：珍妮机的发明引发了棉纺织生产领域的一些列的机器发明。然后出示图示：棉纺织业→冶金→采矿→…… 并讲解：棉纺织业领域的机器发明引发了冶金、采矿等部门的一系列机器发明，各生产部门纷纷发明、制造机器，有力的促进了生产的发展。人们把生产领域的这种革命性变化称为“工业革命”。所以