2.1 楞次定律 课件 -2024-2025学年高二下学期物理教科版（2019）选择性必修第二册

2.1 楞次定律 自我精进 勇毅担当 “自主化、情境化“展学课堂实践 “展学式”课堂教学实践 导标 跳绳能发电吗？ “展学式”课堂教学实践 导标：跳绳发电 （1）跳绳为什么能发电？ （2）感应电流的正、负表示什么？ 导线切割地磁场的磁感线 感应电流的方向 “展学式”课堂教学实践 （1）电路闭合 （2）磁通量发生变化 感应电流的产生条件是什么？ 感应电流的方向与哪些因素有关? 感应电流 磁通量变化 条件 S N + G 导标 “展学式”课堂教学实践 试触的方法确定电流方向与电流计指针偏转方向的关系： 左进左偏 右进右偏 学标1：楞次定律 “展学式”课堂教学实践 G － ＋ + N极插入 N极抽出 S极插入 S极抽出 S N S N 为什么在线圈内有电流？ 插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？ 如何判断出感应电流的方向呢？ 学标1：楞次定律 “展学式”课堂教学实践 序号 S极向下插入 S极向上拔出 N极向下插入 N极向上拔出 的方向 的变化 电流方向（俯视） 螺线管绕向 的方向 向上 增加 顺时针 向下 向上 减少 逆时针 向上 向下 增加 逆时针 向上 向下 减少 顺时针 向下 顺时针 增 反 减 同 学标1：楞次定律 “展学式”课堂教学实践 磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场 相反 相同 感应电流的磁场阻碍磁通量的增加 感应电流的磁场阻碍磁通量的减少 磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场 感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 学标1：楞次定律 闭合电路磁通量的变化 原磁场 感应电流 产生 阻碍 激 发 引起 感应电流磁场 （增反减同） （电流磁效应） N G “展学式”课堂教学实践 理解“阻碍” ①谁在阻碍? ②阻碍什么? （阻碍不一定相反、阻碍不是阻止） ③如何阻碍? 感应电流产生的磁场 磁通量变化 “增反减同” ④结果如何? I感应 B感应 ΔΦ 产生 阻碍 引起 减缓原磁场的磁通量的变化 楞次定律：感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 N G 学标1：楞次定律 “展学式”课堂教学实践 原磁通量变化 原磁场B0方向 楞次定律 感应电流磁场B′方向 感应电流方向 安培定则 判断感应电流方向的四个步骤 增反减同 右手螺旋定则 明确研究对象 学标1：楞次定律 “展学式”课堂教学实践 验标1：楞次定律 （1）开关S闭合瞬间 （2)开关S闭合后，向左移动滑片P 1、原磁场的方向： 2、原磁通量变化情况： 3、感应电流的磁场方向： 4、感应电流的方向： “展学式”课堂教学实践 验标1：楞次定律 判断ab棒中电流的方向 1、原磁场的方向： 2、原磁通量变化情况： 3、感应电流的磁场方向： 4、感应电流的方向： “展学式”课堂教学实践 右手定则: 内容：将右手手掌伸平，使大拇指与其余并拢的四指垂直，并与手掌在同一平面内，让磁感线从手心穿入，大拇指指向导体运动方向，这时四指的指向就是感应电流的方向，也就是感应电动势的方向。 1、适用条件：部分导体切割磁感线运动时 3、四指指向“电源”正极(即感应电动势的方向 ) 说明： 2、右手定则较楞次定律方便，但适用范围较窄，而楞次定律普遍适用（即可应用于所有情况） 学标2：右手定则 “展学式”课堂教学实践 验标2：右手定则 课本P35 自我评价1、2 “展学式”课堂教学实践 验标2：右手定则 课本P35 自我评价3 1、原磁场的方向： 2、原磁通量变化情况： 3、感应电流的磁场方向： 4、感应电流的方向： “展学式”课堂教学实践 验标2：右手定则 课本P35 自我评价4、5 “展学式”课堂教学实践 从相对运动看: G N S S N N G N G S G N S S S N 感应电流的磁场总要阻碍相对运动. “来拒去留” 拓标 “展学式”课堂教学实践 课堂小结 1.确定研究回路 2.明确原磁场方向及磁通量变化 安培定则 4.感应电流的方向 增反减同 3.感应电流的磁场 因 果 原磁场 引起 回路磁通量变化 产生 感应电流 感应电流的磁场 激发 阻碍 “展学式”课堂教学实践 Lavf58.29.100 $$