Unit 9 Section A Grammar Focus-4c说课稿2024-2025学年人教版九年级英语全册

Unit 9 I like music that I can dance to. Section A Grammar Focus-4C说课稿 一、说新课标 《义务教育英语课程标准》强调英语课程要体现工具性和人文性的统一，发展学生的综合语言运用能力。在本节课中，通过语法学习，让学生能够准确运用含有定语从句的句子来表达个人喜好，培养学生在真实语境下的语言交际能力，符合新课标对语言知识和语言技能培养的要求。同时，通过对不同喜好的讨论，帮助学生在英语学习过程中关注自我，体现了对学生思维品质和文化意识的培养。 二、说教材 1. 教材地位 本节课内容来自Unit 9 Grammar Focus部分，本单元主要围绕个人喜好展开。Grammar Focus这一板块重点呈现了含有that、which、who引导的定语从句的句子，这些句子用来描述对音乐、人物、电影等方面的喜好，是对前面单元内容中所涉及的喜好话题在语法层面上的深化和总结。 2. 教材内容 教材中通过一系列的例句，如“I love music that/which I can sing along with.”，直观地展示了定语从句在描述个人喜好中的用法。并且在后续的练习部分（4a - 4c），通过选择单词造句、阅读后完成句子、以及根据喜好进行对话等活动，帮助学生从不同角度巩固对定语从句的理解和运用。 三、说学情 1. 知识基础 学生在之前的英语学习中已经掌握了基本的句子结构和简单的词汇，对描述个人喜好有一定的语言基础，但对于定语从句这种较为复杂的语法结构还没有系统学习过。 2. 认知能力 九年级学生具有较强的逻辑思维能力和一定的自主学习能力，能够在教师的引导下观察句子结构、总结语法规律，但在实际运用过程中可能会出现对语法规则把握不准确的情况。 3. 学习特点 此阶段的学生喜欢参与课堂活动，尤其是与自身生活相关的话题，能够激发他们的学习兴趣。但他们可能会对枯燥的语法练习感到厌烦，因此需要设计多样化的教学活动来保持他们的学习积极性。 四、说核心素养目标 1. 语言能力 学生能够理解和掌握that、which、who引导的定语从句的结构和用法。能够运用所学的定语从句准确地表达个人对音乐、电影、人物等方面的喜好。 2. 文化意识 通过对不同文化背景下人们喜好的讨论，了解文化差异对个人喜好的影响。 3. 思维品质 在分析和运用定语从句的过程中，培养逻辑思维能力，例如能够正确区分不同引导词在定语从句中的使用。 4. 学习能力 通过自主观察例句和小组合作练习，提高自主学习和合作学习能力。 五、说重难点 1. 教学重点 帮助学生理解that、which、who在定语从句中的用法和区别。 引导学生学会运用含有定语从句的句子来描述个人喜好。 2. 教学难点 让学生能够在实际语境中准确地选择that、which、who来引导定语从句。培养学生自然流畅地运用定语从句进行口头和书面表达的能力。 六、说过程 1. 导入（3分钟） 通过播放一段包含不同类型音乐（如流行、摇滚、古典等）的音频或视频片段，吸引学生的注意力，营造轻松愉快的课堂氛围。 提问学生：“What kind of music do you like?”引导学生用简单的句子回答，如“I like pop music.”从而自然地引出本节课关于个人喜好的话题。 2. 呈现（7分钟） 在黑板或多媒体上展示Grammar Focus中的例句，如“I love music that/which I can sing along with.” 引导学生观察句子结构，让学生找出主句和从句，并对that、which、who引导的定语从句进行简单的讲解，例如：“In this sentence,‘that/which’is used to refer to‘music’.” 结合更多例句，如“He prefers groups that/which play quiet and slow songs.”进一步说明定语从句在描述个人喜好时的用法。 3. 练习（15分钟） 练习4a：让学生独立完成从不同列中选择单词组成句子的任务。在学生完成后，进行同桌互查和全班反馈，及时纠正学生在练习中出现的错误。 练习4b：引导学生阅读Jennifer的CD评论，然后根据文章内容用that、which或who完成句子。在学生阅读过程中，提醒学生注意文中定语从句的运用，并在完成练习后进行答案讲解。 4. 拓展（10分钟） 练习4c：组织学生进行小组活动，让学生根据自己的喜好进行对话练习，讨论喜欢和不喜欢的事物。例如，设定话题为食物，让学生围绕“What kind of food do you enjoy?”展开对话。 在小组活动过程中，巡视各小组，鼓励学生大胆运用定语从句进行交流，并及时给予指导和帮助。 每个小组推选一组代表进行对话展示，引导其他小组学生认真倾听并进行评价，评价内容包括语法运用的准确性和表达的流畅性等。 5. 总结（5分钟） 引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括that、which、who引导的定语从句的用法和在描述个人喜好中的应用。 对学生在课堂练习和小组活动中的表现进行总结和表扬，强调定语从句在英语表达中的重要性，并布置课后作业，如让学生用定语从句写一篇短文介绍自己的喜好。 七、说反思 1. 成功之处 导入环节通过音乐素材能够迅速引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态，为后续的语法学习奠定了良好的基础。 在教学过程中，采用了从呈现到练习再到拓展的层层递进的教学方法，符合学生的认知规律，使学生能够逐步掌握定语从句这一语法知识。 小组活动环节充分调动了学生的积极性，让学生在合作交流中运用所学语法知识，提高了学生的语言表达能力和合作学习能力。 2. 不足之处 在练习环节，部分学生对that和which在某些语境中的选择仍存在困惑，说明在这一语法点的讲解上还需要进一步强化。 在小组活动中，个别小组的讨论效率不高，可能是小组分工不够明确或者学生对讨论话题准备不足，在今后的小组活动设计中需要更加注重细节。 3. 改进措施 针对学生容易混淆的that和which的用法，可以增加一些对比练习，通过更多的实例让学生在练习中感受两者的区别，同时在讲解时更加注重对语法规则的详细剖析。 在小组活动前，更加明确地布置小组任务和分工，提前给学生提供一些与讨论话题相关的词汇和表达，帮助学生更好地开展讨论，提高小组活动的效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$