11.3学前教育研究的基本方法-2024-2025学年《学前教育学》课件（北京出版社）

第十一章　学前教育的科学研究 CONTENTS 目 录 01 概述 学前教育研究的含义 /研究的原则 /研究的现实意义 02 学前教育研究的历史和新动向 学前教育研究历史回顾 / 研究的新动向 / 存在的问题 03 学前教育研究的基本方法 观察法 / 调查法 / 教育实验法 / 谈话法 / 个案法 04 学前教育研究的步骤及研究材料的 　　 分析与整理 研究的步骤 / 分析与整理 / 学前教育与生产力 学习目标 了解学前教育研究的含义、原则。 熟悉学前教育研究的历史和新动向。 掌握学前教育研究的基本方法。 掌握学前教育研究过程中资料的分析与报告。 第十一章　学前教育的科学研究 本章内容结构导图 学前教育的科学研究 概述 学前教育研究的历史和新动向 学前教育研究的基本方法 学前教育研究的步骤及研究材料的分析与整理 学前教育研究的 基本方法 03 任何一门研究都有自己的方法，学前教育研究也不例外。通常将学前教育研究方法分为收集材料的方法和分析研究的方法两大部分。 　　观察法即在自然条件下，对学前教育现象或过程进行有目的、有系统的观察。这是收集事实材料的重要方法。观察法是最适合幼儿、学前教育科研最基本的方法。通过观察能了解儿童的实际行动，并能与周围情况结合起来，在儿童的语言表达能力尚未很好地发展之前，观察法的作用更大 观察法 1 　　调查法是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况的方法。通过调查，可以了解已取得的成绩、经验与教训，弄清楚存在的问题。调查法是运用最广泛的教育科研方法。调查法适用于研究现实的教育问题，与其他方法相比，调查法更适合用来描述一个大的总体的性质、倾向和研究人们对教育的态度等问题。 调查法 2 　　实践是科学的源泉。总结实际的教育经验，提炼其中所包含的教育规律，可以丰富教育理论，提高学前教育质量。 　　总结经验也是广大教师进行科研工作的重要方法。教师可根据具体情况选定题目，采用各种研究方法，记录研究过程和分析效果，以有计划地总结某个方面的经验，最好由研究人员和教师合作，共同总结经验。 教育经验总结法 3 　　实验法是按照研究目的，通过控制或变更某些条件（自变量）以引起所要研究的过程或现象（因变量），揭示现象之间关系的方法。在实验研究中，可以人为地控制或创造条件，操纵变量，集中观测某些现象特征的系统变化，实验条件与过程均为预先设定，对所需测量的变量和标准均有明确具体的操作定义，便于重复验证，且研究结果有较强的科学性和说服力。 教育实验法 4 　　这里的谈话是指与儿童进行直接的、面对面的交谈。为了了解学前儿童对事物的认识和态度，或探明未能观察清楚的问题，常采用谈话法。谈话的内容应为儿童所能理解的和有兴趣的。事先还应考虑所提问题的准确措辞和儿童可能的回答，并注意创设自然、安静的谈话环境以及和谐的谈话气氛，避免外界因素对谈话对象的干扰。 谈话法 5 　　个案法是指对个别儿童进行深入细致的研究，逐层深入并得出一定的结论。在探索新的问题以及与其他方法所得资料进行比较时，可采用这种方法。在进行个案研究时，还要结合运用上述的其他研究方法。 个案法 6 　　从时间角度看，对学前儿童教育的研究有纵向研究和横向研究两种方法。纵向研究是指长期追踪同一对象，把每个一定期限内所得的测定分析结果加以比较研究，所以又称追踪研究。通过长期追踪观察，可以研究各种行为和过程的稳定性及学前期经验对以后的影响等。 纵向研究与横向研究 7 　　在其他的学前教育研究的基本方法中，就某种教育现象已经发生、发展变化的过程进行系统了解的方法称为历史法，运用历史法要经常查阅文献或调查访问。 　　就某类教育现象不同时期、不同地点、不同情况下的表现进行比较，找出其异同点，进一步探讨某类教育现象的本质的方法称为分析法。例如，对世界各国学前教育的比较研究主要采用此法。 其他方法 8 学前教育研究的 步骤及研究材料 的分析与整理 04 一般地，学前教育研究有以下四个步骤： 　确定研究的题目； 　选定研究的样本； 　收集、整理和分析资料； 　撰写研究报告。 学前教育科学研究的步骤 1 确定研究的题目 　　选定研究题目是科学研究的首要环节，也是最重要的一步。因此，在选定题目时应反复考虑，要遵循以下原则： 可行性。选的题目应是研究者的知识、经验、方法、技术、素质可能完成的，客观上所需要的人力、经费、设备也是许可的。 创造性。选题所要解决的问题是前人没有解决或没有完全解决的问题，应立足于有所创造、有所发展。 价值性。研究题目应具有理论的或实践的价值，可以选取学前教育理论或实践中关键性的或急需解决的问题，以促进理论的发展，指导教育实践。 学前教育科学研究的步骤 1 选定研究的样本： 　　我们在研究一类事物时，事实上不可能研究它的全体，只能取一定量作为代表。一类事物的全体称为总体，从总体中抽取出的一部分具有代表性的个体称为总体的样本。样本有大小之分，通常个体数目在30 以下的样本称为小样本。个体数超过30 的称为大样本。利用样本的各种统计量推论总体的状况时，必然要产生偏差。为了把偏差控制在最小限度，应采取随机取样的办法。所谓随机取样，就是使每一个体在总体中被抽取的机会均等。 学前教育科学研究的步骤 1 收集、整理和分析资料： 　　积累事实材料是科学研究中重要的一环，事实材料是说明所研究问题的基础。事实材料要求正确，能反映事实的性质，而且要有一定的数量，这样才有客观性和说服力。由于研究的课题和要求不同，收集材料可采用不同的方法。 　　收集资料工作开始之前，需要做一些准备工作，做好物质材料的准备，研究者之间的意见应取得一致，实施前进行预试或预实验，以及与协作单位联系并征得同意等。 学前教育科学研究的步骤 1 撰写研究报告：通过撰写研究报告，对研究成果加以总结，可以互相交流，沟通学术思想，促进学前教育学的发展。研究报告一般包括以下内容。 　　（1）研究工作概述（问题的提出）：说明研究此问题的缘由和重要性，评价其他人在这个问题上已做的工作。 　　（2）研究的目的和范围：应简明扼要。 　　（3）研究方法、过程、样本及所用测验的有关情况等，均应较详细地说明。 　　（4）阐明研究结果，并进行说明和判断：研究结果应能够提供充分的证据，立论要严谨，对有些问题未能肯定的，可提出讨论，但思路要清晰，说明要有理有据。 　　（5）简短的总结和结论：可以使读者迅速地获得它想了解的结论。 　　（6）参考书目：只是研究报告中所提到的内容来源，而不是编辑研究课题的有关书目。 学前教育科学研究的步骤 1 　　学前教育研究的目的不仅仅是收集事实材料，更重要的是根据研究任务，对这些材料精确地进行选择和整理，并正确地予以解释，以说明这些事实是什么以及为什么是这样，才能提出研究的结果。达尔文曾说“科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论”，也说明了整理和解释事实材料的重要性。 研究材料的分析与整理 2 熟悉、整理材料的方法： 　　材料的整理工作在收集材料时就要陆续进行，但在最后阶段，还要根据研究任务进行综合整理。首先，应反复熟悉材料，并思考整理的方法。 　　对所收集的数据材料，需用统计的方法计算出一些有代表性的统计量，以说明所收集的数据的分布特征，包括它们的集中趋势、离中趋势或相关系数等，以明显地反映数据材料所说明的问题。 研究材料的分析与整理 2 分析研究材料的方法：对材料进行分析，可按研究的任务和材料的性质进行定性分析或定量分析。定性分析就是按照已收集的材料所反映的特点，以文字进行概括论述，说明研究的内容和结果，它有时可较细致地说明过程。定量分析就是借助于数学工具，使材料数量化，对所要研究的问题进行量的抽象，以数量关系来说明研究的内容和结果。统计学提供了收集和处理数据的科学方法，计算机技术是进行定量分析的技术工具。 研究材料的分析与整理 2 学前教育是提高人口质量的重要手段， 而人口质量又影响学前教育的发展和质量。 1985年，计划生育好，政府来养老； 1995年，计划生育好，政府帮养老； 2005年，养老不能靠政府； 2012年，推迟退休好，自己来养老； 2015年，再老也得养政府。 23 　　学前教育的发展与社会生产力的水平关系密切。社会生产力是社会进步的决定性因素，也是学前教育发展的决定性因素，它对学前教育具有以下两个方面的制约作用。 学前教育与生产力 2 生产力发展水平制约着学前教育的发展规模与速度： 　　首先，生产力的发展促进了学前教育专门机构的产生。资本主义的大机器生产使社会生产力有了极大的提高，这便为幼儿教育专门机构的产生提供了经济基础，而要使大量妇女安心地从事生产，就要有人照顾和管理幼儿，于是就产生了建立幼儿教育专门机构的需求。这样，学前教育的专门机构便产生了。 　　其次，学前教育专门机构发展的规模与速度受生产力发展水平的制约。对世界各国学前教育事业进行考察后不难发现，经济发达的国家其学前教育事业发展也较快。 学前教育与生产力 2 学前教育能促进生产力的发展： 　　学前教育虽不能为生产力发展直接提供人才资源，但是通过发展幼儿的智能，培养幼儿的优良品质和强健的身体，可以为造就一代新人打下基础，提高劳动力的素质，最终达到提高生产力的目的。学前教育在提高人的质量方面的作用正日益为人们所重视，许多国家都把加强学前教育作为提高国民素质的重要途径。 学前教育与生产力 2 生产力发展水平制约着学前教育的发展规模与速度： 　　首先，生产力的发展促进了学前教育专门机构的产生。资本主义的大机器生产使社会生产力有了极大的提高，这便为幼儿教育专门机构的产生提供了经济基础，而要使大量妇女安心地从事生产，就要有人照顾和管理幼儿，于是就产生了建立幼儿教育专门机构的需求。这样，学前教育的专门机构便产生了。 　　其次，学前教育专门机构发展的规模与速度受生产力发展水平的制约。对世界各国学前教育事业进行考察后不难发现，经济发达的国家其学前教育事业发展也较快。 学前教育与生产力 2 　　当学前教育的培养方向、教育内容和方法与社会的政治、经济制度不相一致时，社会政治、经济制度则会通过各种方式干预和影响它。 　　学前教育虽受社会政治经济制度的制约，但它对社会政治经济制度亦有反作用，这种作用是通过为社会培养一定的人才来实现的。 学前教育和政治、经济制度 3 学前教育还参与培养各种人才，直接为政治经济制度服务。一定的社会政治经济制度必须有大批能干的管理人才和劳动者，才能存在与发展。特别是随着现代科学文化的高度发展，政治、经济形势日趋复杂，各种人才的培养更有赖于学校，有赖于学前教育的早期开发，因此学前教育对政治、经济制度的反作用也日益增强了。 教育的功能 3 $$