7.1课程及其类型-2024-2025学年《学前教育学》课件（北京出版社）

第7章　学前教育与社会发展及儿童身心发展的关系 CONTENTS 目 录 01 课程及其类型 什么是课程 / 课程类型 02 幼儿园课程 什么是幼儿园课程 / 幼儿园课程的基本要素 幼儿园课程的性质与特点 / 我国幼儿园课程常见的模式 学习目标 了解课程及其类型 掌握幼儿园课程的基本要素、性质、特点及模式。 第七章　课程概述与幼儿园课程 本章内容结构导图 课程概述与幼儿园课程 课程及其类型 什么是课程 课程类型 幼儿园课程 什么是幼儿园课程 幼儿园课程的基本要素 幼儿园课程的性质与特点 我国幼儿园课程常见的模式 课程及其类型 01 对于什么是课程的概念，人们有许多不同的观点，归纳起来大致有以下三类。 （一）课程是知识 （二）课程是经验 （三）课程是活动 什么是课程 1 课程是知识：这是一种出现得比较早、比较传统而且影响相当深远的观点。斯宾塞在《什么知识最有价值》一文中，就倾向将课程看作知识这一观点。在世界范围内，近代的课程 体系主要也是在这种观点的影响下建立起来的。目前，这种课程观仍然是最具代表性和广泛性的。中小学中普遍实行的学科课程及相应的理论，就是这种观点的具体表现。 什么是课程 1 课程是经验 这种观点主要是在对前一观点的批评和反思基础上出现和形成的。人们发现，将课程看作知识，很容易导致“重物轻人”的倾向，尽管课程设计编排得十分合理，但事实上往往并不能保证达到它的预期效果。 什么是课程 1 课程是活动：这一课程观认为，前两种课程的观点都存在一定的缺陷，改变缺陷的唯一办法是改变传统的非此即彼（要么是主观学习经验，要么是客观学科知识）的思维方式，转向从活动的角度看待和解释课程，因而把课程定义为使学生获得各种经验或体验而组织进行的各种学习活动。 什么是课程 1 课程类型是指课程的组织方式。不同的课程理论指导下的课程的组织方式也不同。根据不同的标准，可以划分出不同的课程类型。 课程类型 2 从内容所固有的属性来区分，课程可分为学科课程与经验课程 学科课程又称“分科课程”，是根据各级各类学校的培养目标和科学发展水平，从各学科中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，并依据一定的逻辑体系加以编排，组成各种不同的教学科目而实施的一种课程。 课程类型 2 从内容的组织方式来区分，课程可分为综合课程与核心课程 综合课程又称“融合课程”“广域课程”“合成课程”。它是通过合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中而形成的课程。综合课程是对传统的学科课程的一种改进，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点，打破原有学科间的界限，将过去条块分割的知识融为一体。 课程类型 2 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可分为国家课程与校本课程 显性课程又称“正式课程”“官方课程”“公开课程”。它是指学校教育中有计划、有组织地实施的课程。这种课程一般有固定的教材，有规定的教学内容，有明确的教学目标，同时能够进行测验和评价。 课程类型 2 从表现形式或者说影响学生的方式来区分， 课程可分为显性课程与隐性课程 国家课程又称“国家统一课程”，由中央政府负责编制、实施和评价的课程，具有权威性、多样性、强制性等特征。由于全国各地区之间的经济、科技、文化发展水平、学校办学条件、各学科师资质量等参差不齐，导致国家课程很难顾及不同地区、不同学校、不同学科教师的教育需求，在推广过程中，暴露出许多脱节现象。再加上国家课程的编制周期和修订周期较长，教材老化和知识陈旧成了某些学科的通病和顽症。 课程类型 2 $$