8.1学前教育活动概述-2024-2025学年《学前教育学》课件（北京出版社）

第八章　学前教育活动 CONTENTS 目 录 01 学前教育活动概述 意义和类型 / 有关理论的启示 / 主要因素 / 设计的原则 02 幼儿园游戏活动概述 什么是游戏 / 幼儿游戏的价值 / 幼儿园游戏的种类 / 特点及指导 03 教学活动 含义及特点 / 教学方法 / 教学活动的评价 / 组织与优化 04 一日活动及其他活动 一日活动的分类及组织 / 一日活动的组织与指导 学习目标 了解学前教育活动的意义、启示、因素。 熟悉幼儿游戏的价值、种类、特点。 掌握幼儿园教学活动的特点、方法、评价。 掌握幼儿园一日活动及其他活动。 第八章　学前教育活动 内容结构 学前教育活动 学前教育活动概述 学前教育活动的意义和类型 学前教育活动有关理论的启示 学前教育活动的主要因素 学前教育活动设计的原则 幼儿园游戏活动概述 什么是游戏 幼儿游戏的价值 幼儿园游戏的种类 各游戏活动的特点及指导 教学活动 教学活动的含义及特点 幼儿园教学方法 幼儿园教学活动的评价 教学活动的组织与优化 一日活动及其他活动 一日活动的分类及组织 一日活动的组织与指导 学前教育 活动概述 学前教育活动主要包括以下五类：上课、游戏、参观、劳动、操作。其中，游戏是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动组织形式。 01 　　幼儿通过活动认识周围世界，其心理、意识得以形成和发展；反过来，幼儿活动本身又受自身心理、意识的调节。对于这些与幼儿密不可分的活动该如何定义呢？从广义上看，由儿童参与的一切幼儿园活动都对儿童具有影响作用，都可称为学前教育活动，从一日活动中的各项具体活动到教师去幼儿家庭走访等都可以称为教育活动。 学前教育活动的意义和类型 1 学前教育活动 上课 游戏 参观 劳动 操作 　　所谓“活动理论”，顾名思义，是指以“活动”为逻辑起点和中心范畴来研究和解释人的心理发生发展问题的心理学理论。现代心理学理论流派的活动理论中，最为著名、对活动理论贡献最大的当属皮亚杰的“发生认识论”和列昂节夫的“活动理论”。这些理论由于研究者各自的立场、兴趣和关注重点不同，或多或少存在着某种缺陷或局限性。 学前教育活动有关理论的启示 2 　　学前教育活动是一个复杂的多因素参与的过程，了解教育活动过程中的主要参与因素及它们之间的相互关系，对于幼儿教育活动的设计、实施和评价都是非常重要的。活动目标是教育活动的核心因素，除此以外，参与幼儿教育活动的主要因素有教师、幼儿、内容、方法、环境和材料、组织形式等。 学前教育活动的主要因素 ３ 教师与幼儿：教师与幼儿分别是教育活动的设计者、组织者、指导者与主体，在教育活动中，教师主要的影响因素包括：仪态是否得体；语言是否规范、生动、灵活；行为是否具有启发性、榜样楷模性，是否适度，是否出现否定性行为。幼儿主要的影响方面有：注意力的集中程度；语言表达特征，此外，幼儿语言表达的机会是否充分，幼儿行为是否具有连贯性和创造性也是影响教育效果的因素。 学前教育活动的主要因素 ３ 组织形式：组织形式也是影响幼儿教育成效的一个重要方面。组织形式本身不存在优劣和高低之分，但只有根据内容及幼儿特点选择和搭配的组织形式才是真正富有成效的。主要的教育活动组织形式有：全班集体活动形式；固定小组活动形式；自愿选择小组活动形式；个别活动形式；自愿选择活动形式（可以是小组的，也可以是个别的）。对以上活动组织形式的选择和搭配还有一个影响因素就是时间长度，活动形式的持久时间预设应以达成活动目的为出发点。 学前教育活动的主要因素 3 　　进行教育活动设计时，只有以明确的、科学的教育理论做指导，充分了解幼儿身心发展的规律，深入了解教育过程中各种教育要素之间的相互关系，才能真正确保幼儿教育活动是科学的、有效的。因此，在设计幼儿教育活动的过程中应充分遵循以下原则。 学前教育活动设计的原则 ４ 目标性原则：幼儿园的教育活动必须要有明确的、具体的、可检验的、科学的目标。没有目标的活动不可能是教育活动。幼儿教育活动的目的来源于社会对未来一代的期望及幼儿身心发展的规律。幼儿教育活动的根本目的是促进幼儿在原有水平上全面和谐地发展。 学前教育活动设计的原则 4 目标性原则应注意以下四个方面 学前教育活动设计的原则 4 2 注重教育活动目标的全面性。幼儿的发展是全身心的，因此，幼儿园的教育活动目标必须是全面的，只注重某些方面或忽略某些方面的教育目标不是全面的教育目标，必将影响幼儿的全面发展。 1 注重教育活动目标的科学性，即教育活动目标是否适应幼儿身心发展的规律，因为目标过高或过低都不利于幼儿健康发展。 4 注重幼儿教育活动目标的实践性。幼儿教育活动的目标要通过活动设计，体现在具体的教育实践环节中，体现在教师的一言一行中，体现在幼儿的每个活动行为之中。 3 注重幼儿教育活动目标的顺序性。幼儿的发展是有规律的，幼儿身心各个方面的发展具有明显的阶段性特征。因此，幼儿教育活动的目标必须遵循幼儿身心发展的顺序性。 整合性原则：整合性原则的基本含义是：把幼儿教育活动设计看作一个系统工程，看作一项把各种教育因素联系起来的整体性工作，看作一个建构教育活动结构的基本历程。 学前教育活动设计的原则 4 要贯彻整合性原则必须注意以下四个方面 学前教育活动设计的原则 4 2 注重教育活动内容的整合　教育活动内容的整合应注意两点：充分遵循相关学科领域内在的结构及逻辑联系，遵循幼儿在相关领域中学习的特点和规律，尽可能保护教育内容固有的系统，发掘教育内容之间的有机联系；抓住教育内容之间的联系核心，发现教育内容的一般整合机制，把相关的教育内容通过教育活动设计有机地联系起来，以提高教育活动的有效性。 1 注重单个与整个课程活动设计整合　在设计某一个教育活动时，必须考虑与这一活动在目标、内容、形式、时间上相关的另外一些活动，必须考虑与这一活动相关的各类环境，使具体的教育活动真正成为整个课程的有机组成部分。 4 注重教育环境的整合　每一个教育活动都是在一定的环境中进行的，教育环境是否适合相应的教育活动，直接影响到教育活动的成效。在设计教育活动时，应注意特定活动环境与固有环境之间的整合，并注重固有环境的合理优化，使环境中的物质因素、精神因素更好地促进幼儿的活动，推进幼儿的发展。 3 注重教育活动形式的整合　根据不同的活动目的选择不同的活动形式，并注意不同活动形式之间的搭配和联系。具体来说，就是要合理地、有机地安排上课、游戏、劳动、参观及其他日常生活活动，避免死板和僵硬。 活动性原则：幼儿的发展是在与周围世界相互作用的过程中得到实现的。幼儿的操作活动、探索活动、实践活动及其他学习是幼儿得到发展的重要途径。要贯彻活动性原则，必须 注意以下三个方面。 1. 注重实践活动，保证幼儿愉快、有益地进行自由活动 2. 注重主动活动，引导幼儿充分活动 3. 将游戏作为基本活动 学前教育活动设计的原则 4 $$